An Empirical Study on the Effects of Peer Review after Training in EFL Writing in Senior High School.pdf

1、盡管同伴互評在英語寫作過程中的作用早已經(jīng)被四大理論體系(過程寫作，合作學(xué)習(xí)，Vygotskian的學(xué)習(xí)理論和二語習(xí)得的交互理論)所支持，但仍有研究者對于該方法存在的不足提出了質(zhì)疑：一是對學(xué)生提供有效反饋的能力的質(zhì)疑，二是學(xué)生在修改中對同伴反饋的采納程度的質(zhì)疑。本研究試圖通過對高中學(xué)生進行切實可行的培訓(xùn)，最大限度地克服同伴互評的不足，使其對學(xué)生的英語寫作更有幫助。擬回答以下研究問題：1、培訓(xùn)后的同伴互評對高中學(xué)生的英語寫作能力起了什么樣的

2、幫助?2、哪項培訓(xùn)活動最能優(yōu)化同伴互評在高中外語寫作中的作用?3、培訓(xùn)之后學(xué)生在哪～方面的反饋能力受益最大? 本實驗在高一兩個平行班進行了一個學(xué)期。對實驗組進行了為期一個月的培訓(xùn)，而對控制組只作了同伴互評的基本介紹。收集的數(shù)據(jù)來自前后測問卷、培訓(xùn)過程中的訪談、一輪寫作及互評和前后三次的寫作測試。經(jīng)分析得出如下結(jié)論：1、培訓(xùn)后的同伴互評能夠有效地提高了學(xué)生的語言分析能力和材料組織能力，但對學(xué)生寫作中語言的準(zhǔn)確度卻沒有明顯促進作用；

3、2、對組內(nèi)和組間同學(xué)的討論這一塊的培訓(xùn)和操練對學(xué)生提供高質(zhì)量的反饋最為有效，且最能促進學(xué)生對同伴反饋后的作文的修改，因此最能優(yōu)化同伴互評的作用；3、學(xué)生對文章表層的反饋能力在培訓(xùn)后提高最快。 本文共分七個章節(jié)：第一章是對本實驗的簡要描述，包括研究背景，研究目的和文章結(jié)構(gòu)；第二章粗略介紹了同伴反饋的四大理論體系：第三章是文獻綜述，綜述了國內(nèi)外關(guān)于同伴反饋的研究及其進行的培訓(xùn)，仔細(xì)分析了它們存在的不足，并闡述了本研究動機、意義，和相