The Application of Cooperative Learning in English Writing Teaching in Senior High School.pdf

1、合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning)在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在接下來(lái)的十年中在世界范圍內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與教學(xué)策略。它一改以往以教師為中心的教育思想，要求在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以小組活動(dòng)為教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，以此滿足學(xué)生開發(fā)個(gè)人潛能的需要。合作教學(xué)法的核心就是使學(xué)生通過(guò)小組集體來(lái)完成共同的目標(biāo)任務(wù)。
　　 合作學(xué)習(xí)在九十年代初被引進(jìn)中國(guó)，并在英語(yǔ)聽說(shuō)課、

2、閱讀課教學(xué)中取得了一定成效，但在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的應(yīng)用還顯得不足。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，改善他們對(duì)英語(yǔ)寫作的情感態(tài)度，筆者在高三英語(yǔ)寫作課堂采用了合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行了一些嘗試，旨在解決以下兩個(gè)問(wèn)題:
　　 1.合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的寫作興趣。
　　 2.合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的寫作成績(jī)。
　　 本文就合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論及應(yīng)用于寫作教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題做了一些探討，結(jié)合本級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特

3、市武川一中的兩個(gè)高三普通班進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究:高三(5)班為實(shí)驗(yàn)班，高三(8)班為控制班，實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2011年9月開始，到2012年1月上旬結(jié)束，歷時(shí)四個(gè)半月。
　　 本論文共分為五章。首先介紹了本文的研究背景、意義和研究目的。其次是文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)，主要涉及了合作學(xué)習(xí)理論在國(guó)內(nèi)外研究的歷史、合作學(xué)習(xí)的定義、成分、模式以及如何把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)寫作的要求，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)出

4、我國(guó)目前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，以及國(guó)外對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究。之后是實(shí)驗(yàn)部分的描述，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作成績(jī)的有效性。在試驗(yàn)中對(duì)控制班和實(shí)驗(yàn)班分別進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)后測(cè)寫作成績(jī)明顯高于控制班。關(guān)于結(jié)果與教學(xué)啟示，本實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果表明在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高寫作成績(jī)。本章還涉及了研究的局限性以及進(jìn)一步研究的建議。