去年的樹教案、

1、《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)金躍小學(xué)俞小琴一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備多媒體課件2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）單元主題導(dǎo)入1同學(xué)們第三組課文的主題是童話，誰(shuí)來回憶一下童話的特點(diǎn)？2、出示課題，讀。（二）、初讀課文，多元對(duì)話1

2、、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。2、交流初讀心得：讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。(1)、讀懂估計(jì)：鳥兒和樹是好朋友?！x段鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）小鳥不忘記對(duì)樹的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x最

3、后一段這一只候鳥?！x有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）(2)、問題估計(jì)：課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》（3）、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話，把這種感受讀出來。（4）、全班男女共讀。過渡語(yǔ)：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入：

4、地找（我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢？2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對(duì)話）（1）、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話，可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來讀。學(xué)生練習(xí)。（2）、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語(yǔ)氣。門先生對(duì)發(fā)木的事見多了。

5、已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。（找不到朋友，會(huì)在心里說些什么呢？她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢？（3）、指名分角色朗讀三次對(duì)話3、（文稿出示：兩個(gè)“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。（1）、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么

6、？指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到自己的朋友盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”（2）、（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。小鳥“又看”了燈火一會(huì)兒，從第二個(gè)“看”字，你體會(huì)到了什么？““學(xué)生交流體會(huì)，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了