淺談問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

1、1淺談問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略平昌縣石埡小學(xué)楊紅梅所謂“問(wèn)題學(xué)生”意指習(xí)慣不良或心理缺陷或品行障礙的學(xué)生。當(dāng)前在我們構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，“問(wèn)題學(xué)生”的教育更應(yīng)引起教育工作者足夠的重視，因?yàn)樗粌H危及一個(gè)家庭的幸福，甚至關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展。實(shí)踐證明，他們的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，概括起來(lái)，問(wèn)題學(xué)生一般有以下幾種心理成因：一、自卑心理問(wèn)題學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于落后位置或曾犯過(guò)錯(cuò)誤受到教師的批評(píng)、同

2、學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌“的環(huán)境和氛圍之中。他們?cè)诎嗬?，在家里總感到抬不起頭，老是不如別人，總愛(ài)把自己的弱點(diǎn)與其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)對(duì)比，心里失去平衡、心態(tài)消極，在學(xué)習(xí)、處事方面不能放開(kāi)，造成學(xué)習(xí)效率低。自己的行為，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到認(rèn)可和重視，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣受到挫傷，產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了尋找心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，他們就設(shè)法在另一方面表現(xiàn)自己。我們常?？吹剑凶员靶睦淼膶W(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣效率低，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，不能進(jìn)

3、入狀態(tài)，在課堂上精神萎靡，神情呆滯。在與同學(xué)的交往上，經(jīng)常表現(xiàn)在對(duì)發(fā)型、服飾等方面的追求上，以此來(lái)體現(xiàn)自我的價(jià)值和存在，求得心理上的暫時(shí)平衡。二、戒備心理問(wèn)題學(xué)生由于多次的失敗，屢遭挫折，有時(shí)做了好事，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，沒(méi)有得以應(yīng)有的肯定和表?yè)P(yáng)，他們就感到老師不關(guān)心自己，認(rèn)為自己在班里是多余的人。一旦出現(xiàn)誤差，又極其容易受到批評(píng)、訓(xùn)斥。他們感到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有自3現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，

4、理順關(guān)系。學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，成績(jī)明顯提高，學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)。看著這位學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我深刻感到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要奉獻(xiàn)愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大加快。學(xué)

5、習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，行為規(guī)范方面的問(wèn)題就會(huì)受到抑制，問(wèn)題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會(huì)收到成效。二、用“愛(ài)”感之，促使轉(zhuǎn)化。由于問(wèn)題學(xué)生身上具有長(zhǎng)期的消極因素，他們的進(jìn)步容易出現(xiàn)反復(fù)。教師要細(xì)致地觀察他們的行為，及時(shí)地查找問(wèn)題的原因，分析其心理，“防患于未然”。在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，不要輕于發(fā)火，要有耐心，靜下心來(lái)，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，努力分析原因，改變方法，抓反復(fù)，反復(fù)抓，給他們于自省，自我糾正的機(jī)會(huì)。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，教師的觀察很重要，如果

6、我們不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正，一旦學(xué)生的自尊心受到傷害，就比較不好辦。所以需要我們多一份耐心，急是沒(méi)用的，相反一急就會(huì)把事情弄糟！做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作雖然很累人，很瑣碎，但如果因?yàn)槲覀兊呐κ顾麄兊那巴緹o(wú)限光明，這工作將是最有意義的工作！三、挖掘“問(wèn)題學(xué)生”的積極因素，激勵(lì)轉(zhuǎn)化。教師一味的批評(píng)、訓(xùn)斥，往往會(huì)實(shí)得其反，問(wèn)題是越堵越大。表?yè)P(yáng)的話是人人都愛(ài)聽(tīng)，愿意接受。因此，如果用嚴(yán)厲的批評(píng)，暴力的措施說(shuō)服不了學(xué)生的話，不妨改用稱(chēng)贊和欣賞的策略。這