認識口譯本體設計口譯教學

1、外語與翻譯專業(yè)—問題和對策,柴明颎,本科翻譯專業(yè),2006年3所高校開始試點2010年教育部成立高校翻譯專業(yè)教學協(xié)作組2012年翻譯專業(yè)進入本科教學基本目錄2015年196所高校開設本科翻譯專業(yè),翻譯碩士專業(yè)學位,2005年北京學術會議2006年國務院學位辦組織全國論證會2007年國務院學位委員會全票通過設置專業(yè)學位，成立全國翻譯專業(yè)學位研究生教育指導委員會2007年首批15所高校獲批設立翻譯碩士專業(yè)學位2008年春季招

2、收首批學生2009年改為招收全日制碩士生，啟動綜合改革試點工作2013年完成綜合改革試點2015年206所高校開設翻譯碩士專業(yè)學位教學,目前的困難,不了解專業(yè)人才需求不合適的培養(yǎng)方案不對口的師資隊伍不完整的教學流程專業(yè)教學與人才需求嚴重脫節(jié),問題所在,外語教學與翻譯教學等同文學翻譯與專業(yè)翻譯等同翻譯理論與翻譯實踐混淆行為訓練與理論學習不分課堂教學與崗位實習無關,外語教學與翻譯教學等同,翻譯專業(yè)脫胎于外語專業(yè)聽、說

3、、讀、寫、譯的困惑教師隊伍中很少職業(yè)翻譯或長期從事翻譯工作的教師高校的人才評聘體制的阻擾現(xiàn)有教學管理體系不適合專業(yè)翻譯的教學安排訓練課程總量遠低于專業(yè)行為的培養(yǎng),文學翻譯與專業(yè)翻譯等同,只要語言好翻譯就自然好把翻譯實踐課上成外語提升課翻譯實踐課以文學翻譯為主翻譯實踐主要是通過文學翻譯鑒賞實現(xiàn)無論是譯入母語還是譯入外語都以語言好壞為評判標準課堂教學中不訓練專業(yè)翻譯的各項職業(yè)能力等等,翻譯理論與翻譯實踐混淆,光講理論不做

4、實踐理論是指導實踐的錯誤認識把學術界解釋翻譯規(guī)律的研究錯誤地應用在教學實踐中高校就應該關注形而上以為學生只要明白了理論，做翻譯也就迎刃而解了,行為訓練與理論學習不分,訓練課很少各類理論或與翻譯不太關聯(lián)的知識課訓練課主要通過講解進行很多課程都冠以“翻譯理論與實踐”、“筆譯理論與實踐”、“口譯理論與實踐”等,課堂教學與崗位實習無關,封閉的課堂教學教師與學生很少與翻譯實業(yè)界接觸學生學的課本知識、進行的翻譯能力訓練與業(yè)界的實際

5、情況嚴重不相符合學生名義上的“實習”與專業(yè)沒有必然的聯(lián)系學生直到畢業(yè)也不知道翻譯崗位的具體要求和操作規(guī)范,語言能力和口筆譯能力,語言能力（language competence）語言知識和語言交際能力：聽、說、讀、寫能力，合適的話語能力，交際合作能力，和相關語言監(jiān)控能力（知識體系的運用）口筆譯能力（translation/interpreting competence）（雙）語言能力+？,聽、說、讀、寫,輸入技能（recept

6、ive skills）聽和讀輸出技能（productive skills）說和寫,語言交際能力,交際能力（communicative competence）合作（cooperative）秩序（turn taking）距離（distance）落差（gap）等等,翻譯與社會,做翻譯的人不光要有雙語能力，還要有很強的學習認知能力和知識構(gòu)成才能面對服務對象社會的分工越來越細，專業(yè)也越來越深，面越來越窄（experts know

7、 more and more about less and less）社會對譯者的期望，似乎必須是個語言專家，同時又是一個行業(yè)專家（說服務對象的話）組織者（polyhistor）：專業(yè)知識多維度和多語言能力多元化從事的工作：信息的拆解和組裝（assemblage）,譯者整體能力,譯者整體能力（translation/interpreting competence）7個組成部分疊加復合性（complexity）多樣性（heter

8、ogeneity）近似性（approximation）終端開放性（open-endedness）創(chuàng)新性（creativity）場合性（situationality）歷史性（historicity）,疊加復合性,技能復合性知識復合性專業(yè)復合性文化復合性語境復合性對象復合性等等,多樣性,不同翻譯不同專業(yè)不同文本、不同語境藝術性與專業(yè)性不同領域知識和技能的合成行業(yè)能力與專業(yè)能力合成等等,近似性,文體或語體近似（

9、場合）用語近似（專業(yè)領域）表述方式近似（源文或源語）等等,終端開放性,專業(yè)準備獲取專業(yè)知識和用語的通道新的表述語對（language pair）中的相應表述平行語料等等,創(chuàng)新性,新詞語新表述激勵因素話語體系等等,場合性,對象場景類型新環(huán)境條件變化等等,歷史性/真實性,表述方法術語等等,制約翻譯的相關能力,語言能力（language competence）文本操控能力（textual compet

10、ence）專題能力（subject competence）文化元素能力（cultural competence）轉(zhuǎn)換能力（transfer competence）,翻譯專業(yè),口譯會議口譯、公商務口譯、聯(lián)絡口譯……筆譯文學筆譯、專業(yè)筆譯（公文筆譯、法律筆譯、媒體摘譯……）研究譯學理論、口譯研究、筆譯研究、翻譯環(huán)境研究、翻譯目的研究、翻譯心理研究……,專業(yè)和職業(yè),有獨立的教學體系有專門的教學方法以培養(yǎng)職業(yè)型翻譯為目標除

11、信息轉(zhuǎn)換以外，還掌握職業(yè)操守掌握獲取相關知識的方法懂得以服務對象的語言描述服務對象的信息熟練掌握和運用工作語言,對翻譯的質(zhì)量有所要求,語言的要求接近母語的表達等 信息的要求準確性、完整性正確的表述方式的要求文體格式、演講形式、對話形式等,對翻譯的質(zhì)量要求帶來了翻譯專業(yè)化和專業(yè)翻譯教學,翻譯的信息傳遞過程,源信息通過一種語言為載體傳遞出去信息被完整的接受此信息再通過另一種語言為載體繼續(xù)傳遞公式是： 源

12、信息＋語言1 完整接收 接收的信息＋語言2 接受者,源信息的接收,完整獲取信息語言＋專門知識信息組成的邏輯專門的表述型式,所有信息都有上下文,…CAT can be useful in here…John’s CAT can be useful in here to eliminate those annoying rats.The recently instal

13、led CAT can be useful in here for the translation of UN documents.,相關知識,兩種生命體相會，產(chǎn)生交叉性震蕩波。其中一種生命體的震蕩波是通過一種線性載體傳輸。首先，為了使此種波傳輸出去，一定的空間內(nèi)要安置一些裝置。一個裝置離一個生命體很近，這個裝置通過一種線性體連著另外一個裝置。這是一個由疏松結(jié)構(gòu)做成的塊狀體構(gòu)成的，作用是將傳輸?shù)酱说恼鹗幉ǚ糯蟆?

14、當一個生命體將一種震蕩波傳輸出去，另一個生命體在遠處接收到了。效果是這個生命體的某些部位開始產(chǎn)生液化效應，這也同時產(chǎn)生光波和方位震蕩波。經(jīng)過兩個生命體如此這番的交叉?zhèn)鞲?，第二個生命體最終與第一個生命體匯合，交融成一對組合。,生疏的術語,兩種生命體相會，產(chǎn)生交叉性震蕩波的結(jié)果之一是合成一對組合。 其中一種生命體的震蕩波是通過一種線性載體傳輸?shù)?。首先，為了使此種波傳輸出去，在一定的空間內(nèi)要安置一些裝置。一個裝置離一個生

15、命體很近，這個裝置通過一種線性體連著另外一個裝置。這是一個由疏松結(jié)構(gòu)做成的塊狀體構(gòu)成的，作用是將傳輸?shù)酱说恼鹗幉ǚ糯蟆?當一個生命體將一種震蕩波傳輸出去，另一個生命體在遠處接收到了。效果是這個生命體的某些部位開始產(chǎn)生液化效應，這也同時產(chǎn)生光波和方位震蕩波。經(jīng)過兩個生命體交替性的差值傳感，第二個生命體最終與第一個生命體匯合，結(jié)合成一對組合。,什么是相關知識,專業(yè)用語（術語）專門的表述型式（口譯）專門的表述文體（

16、筆譯）,日常交際,Ingram’s Semiotic Communication Model of Interpreting,口譯中的信息傳遞,專業(yè)筆譯,不屬于文學翻譯專屬翻譯文件翻譯專門文體專門術語行業(yè)規(guī)范話語,口譯員的基本素質(zhì),語言要求,基本語言要求 輸入端無聽辨障礙，輸出端無表述錯誤，語言流暢，用詞恰當工作語言要求（表述形式、術語使用等）A 語言 B 語言C 語言,口譯技能,演講能力聽辨能力組織記

17、憶能力筆記能力（鏈接符的運用）斷句能力預判能力聽說差的運用遣詞組句,相關知識的掌握,不同主題長期積累（閱讀、音視頻）在學習和工作中積累做好每一次翻譯前的準備工作了解職業(yè)口譯的職業(yè)操守,資訊能力,檢索查詢能力現(xiàn)代技術的使用能力：互聯(lián)網(wǎng)的使用、數(shù)據(jù)庫的應用等交流溝通能力團隊協(xié)作能力,筆譯員的基本素質(zhì),語言要求,基本語言要求 輸入端無讀辨障礙，輸出端無行文格式錯誤，語句流暢，用詞正確工作語言要求（文體、術語使用

18、等）,筆譯技能,專文寫作能力閱讀理解能力專用詞匯庫（數(shù)據(jù)庫）編制能力計算機輔助翻譯系統(tǒng)的運用能力資訊檢索能力審校能力排版能力團隊合作能力（分稿、合稿、校對）,相關知識的掌握,不同主題長期積累（閱讀、音視頻）在學習和工作中積累做好每一次翻譯前的準備工作了解職業(yè)筆譯的職業(yè)操守集中積累某一或某幾個專業(yè)的知識,資訊能力,檢索查詢能力現(xiàn)代技術的使用能力：互聯(lián)網(wǎng)的使用、數(shù)據(jù)庫的應用等交流溝通能力團隊協(xié)作能力,口譯學什么

19、,準備階段,信息的類別和專業(yè)術語話語特點,輸入端的能力（聽、辨信息）,聽意學會不停留在聽詞或語句上學會迅速分析所聽到的信息信息的視覺效果內(nèi)容信息的前后順序?qū)?shù)字的迅即反映術語對應和相類似的表述（目標語）識別講話者期望表達的信息結(jié)合自己掌握的相關領域知識來獲取信息,交替?zhèn)髯g中的筆記,并非記下所有的內(nèi)容分析整理的后道工序記信息順序的鏈接符（linking）記容易丟失的信息筆記的不統(tǒng)一性,同聲傳譯,聽的同時進行理解和

20、分析隨著信息的流動調(diào)整對信息的理解隨即作出信息還原場景意識聽說差的運用譯語輸出時要有一定程度的監(jiān)聽,口譯學習內(nèi)容,聽力訓練辨析能力訓練筆記訓練演講能力訓練預判力訓練聽說差訓練視譯訓練……,訓練基本順序,交替?zhèn)髯g聽訓練、筆記訓練、信息還原訓練B to A, A to B視譯A to B同聲傳譯聽說差、斷句、鏈接意群等B to A，A to B,訓練量,會議口譯（400-600磁帶時）周課時9-12

21、每周課后訓練量9-12小時主教帶練+小組訓練,教學材料,時效語體是符合口譯規(guī)范的題材的多樣性技能的漸進性信息密度從低到高充分體現(xiàn)職業(yè)場合的口譯習慣有足夠的磁帶時,考試,入學考試（aptitude test)語言能力辨析能力和信息還原能力知識面升級考試（mid-point examination)第一階段口譯能力畢業(yè)考試（professional examination)正式或模擬職場的口譯能力,筆譯學什么,筆

22、譯基本能力,學會閱讀專門文體的文章語句分析以及信息的邏輯關系學會專文的寫作（用工作語言）專題和文體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)準備專業(yè)詞匯表（術語）版面格式分稿和合稿的能力（協(xié)作）,運用輔助工具的能力,數(shù)據(jù)庫的運用：語料庫（術語、語句、語篇）網(wǎng)絡資訊的查詢與交叉檢測計算機輔助翻譯系統(tǒng)（CAT）的運用,學習順序,閱讀理解（專門文體）專文寫作不同文本的翻譯方法計算機輔助翻譯系統(tǒng)的練習語料庫的建設分稿和合稿的習作,教學材料,時效文體

23、符合所學筆譯范疇題材的多樣性技能的漸進性充分體現(xiàn)職業(yè)場合的筆譯操作規(guī)范有足夠的翻譯文本,訓練量,筆譯（15萬字）周課時9-12每周課后訓練量1000到2000字主課講解+課后個人或成組練習,專業(yè)翻譯,是一種職業(yè)是提供符合語言交流質(zhì)量的服務說的是服務對象的語言講的是服務對象的話寫的是服務對象的文本用的是服務對象專門用語所傳遞的信息要能使服務對象滿意,學習外語與翻譯的不同,學習外語掌握自身的外語環(huán)境中的單語言交際