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文檔簡介
1、進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著各國教育改革的持續(xù)深入，教師教育及教師專業(yè)化的研究成為教育學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)之一，教師學(xué)習(xí)作為促使教師專業(yè)化的基礎(chǔ)和推進(jìn)教育改革的保障也逐步引起各方足夠的重視。長期以來，我國中小學(xué)教師學(xué)習(xí)及專業(yè)能力的提高主要通過院?；蚪逃姓块T組織培訓(xùn)的形式進(jìn)行，培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑和方式等大多會考慮教育部門和學(xué)校發(fā)展的需要及可能，常會遠(yuǎn)離教師的教學(xué)實(shí)踐，較難發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本研究試圖探討在“U-S”合作研究的背景下教師
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