基于家園合作的教師專業(yè)成長研究.pdf

1、家園合作是幼兒教師的常規(guī)工作，有效的家園溝通能力是教師是必備的一項專業(yè)技能。教師家園合作能力的提升過程也是教師專業(yè)成長的過程，本研究采用文獻研究法、訪談法和個案記錄法，圍繞幼兒教師在家園合作關系中的專業(yè)成長過程，通過研究家園合作對幼兒教師專業(yè)成長的影響，找出影響教師專業(yè)成長阻礙教師家園合作關系方面的因素。并提出相應的策略。
　　論文采用個案研究法，有選擇地描述教師個體在家園合作方面的成長過程，由初識家園合作、到相對熟悉家園合作工作

2、，直至通過家園合作自我專業(yè)能力提升的過程。進而提出教師在家園合作方面存在的問題：既有認識層面的問題，也有能力層面的問題。其次，在此基礎上進行歸因分析：
　　1.從生活環(huán)境分析：學前教育是把幼兒從“自然人、家庭人”逐步教養(yǎng)為社會人的過程，而在這個社會化過程中，也是家長和老師在社會互動中不斷合作、交流、碰撞、影響的過程。這就要求幼兒教師要善于交流。交流水平是需要學習、鍛煉、不斷提升的。
　　2.從工作環(huán)境分析：工作環(huán)境的影響，是

3、我成為一名合格幼兒教師的基石，學前教育的內容是小的瑣碎的，吃喝拉撒睡，可是這些習慣的養(yǎng)成卻是一個人成功的重要因素，是為孩子們人生奠基的，這是大事。大事作于細就是如此。這個觀念也讓我受益匪淺。
　　3.從社會因素分析：作為幼兒園的老師，最大的社會因素就是家長。學前教育是一種半開放的學校教育，幼兒園的教育特點是“家園共育”，幼兒園的教育是帶有家庭教育色彩的，而且從幼兒園的發(fā)展和歷史來看，幼兒園的發(fā)展與家庭教育的關系的確如此。找對自己的

4、在家園共育中的角色和位置，該自己做的做好，該家長做的引導他們去做，不去茍同。這樣的家園關系對教師和家長是互相促進和諧的。
　　4.從個人因素分析：上述的因素只是外因，真正影響教師家園合作能力還是個人的學習力和反思力。教學反思是一種對所有教師最有益的思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。反思己經成為良我的好習慣，我專業(yè)的幫手，影響著我專業(yè)發(fā)展的方方面面。
　　研究主要內容是：1.家園合作在學前教育中的重要

5、作用，是不可或缺的，并要求教師必須具備相應的專業(yè)知識和組織協調能力，家園合作促使教師素質的提高，是教師個人專業(yè)成長的重要途徑。2.進一步探討教師在建構家園合作中要解決的各種問題，采用的方法，分工合作的模式，合作的內涵、縱度和深度。
　　研究發(fā)現，與家長配合是教師專業(yè)成長的必經之路。一般的幼兒園和教師都是強調教師教育教學方面的專業(yè)能力，對家園合作能力培養(yǎng)的方式和渠道重視不夠，很大一部分教師也沒有把專業(yè)能力和家園關系進行有機結合，甚至