中學(xué)階段誦讀教學(xué)策略研究.pdf

1、“誦讀”是一種傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)模式，也是比較有效的語文學(xué)習(xí)方式之一，在我國千余年的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，誦讀一直是一種基礎(chǔ)的教學(xué)模式。只是到了近代，隨著現(xiàn)代教育的跟進(jìn)，誦讀才漸漸淡出語文課堂。隨著21世紀(jì)新一輪語文課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力作為語文學(xué)習(xí)的新要求，“誦讀教學(xué)”再次進(jìn)入人們的視野，成為研究界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。
　　 在本文中，筆者梳理了誦讀教學(xué)的演進(jìn)發(fā)展，對誦讀教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了再認(rèn)識，希望能夠探索出適宜中學(xué)階段學(xué)生特

2、點(diǎn)的具體實(shí)施策略。
　　 第一部分：誦讀概念界定及演化發(fā)展：首先是對論文涉及的主要概念“誦讀”進(jìn)行闡釋，然后探討誦讀教學(xué)的演化發(fā)展，把握誦讀教學(xué)的脈絡(luò)。
　　 第二部分：誦讀教學(xué)的依據(jù)：從漢語言文學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律，語言學(xué)習(xí)規(guī)律、記憶規(guī)律和新課標(biāo)要求四部分闡釋誦讀教學(xué)的必要性。
　　 第三部分：誦讀教學(xué)的價(jià)值：從語文教學(xué)效率、提高學(xué)生聽說寫能力、應(yīng)試能力及人文關(guān)懷四個(gè)部分揭示誦讀教學(xué)的價(jià)值。
　　 第四部分：

3、中學(xué)階段誦讀教學(xué)實(shí)施策略的研究：既是論文的最后一部分，也是論文的重中之重。本部分，結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，提出“六步教學(xué)法”力求設(shè)想具有實(shí)用價(jià)值，給以現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行剖析，使之具有現(xiàn)實(shí)性、針對性和可操作性，爭取能為一線語文教師的教學(xué)提供有價(jià)值的參考。
　　 本文，遵循一條主線進(jìn)行：概念界定——價(jià)值研究——實(shí)踐探索。層層遞進(jìn)的，從古代到現(xiàn)代，從理論到實(shí)踐，從現(xiàn)象到本質(zhì)，探討適合中學(xué)階段學(xué)生的具體誦讀策略，希望能給新課程改革下