中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略研究.pdf

1、目前我國(guó)正在廣泛開展第八次基礎(chǔ)教育課程改革,信息技術(shù)教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教師角色都發(fā)生了很大的變化,信息技術(shù)課堂煥發(fā)出新的活力。由于教師對(duì)課程理念理解不到位,且缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力,信息技術(shù)課堂教學(xué)一度出現(xiàn)了形式化、低效化的傾向,課堂上耗時(shí)多、收效低、“出力不討好”的尷尬現(xiàn)象十分普遍。同時(shí),由于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的評(píng)價(jià)要求,又出現(xiàn)了應(yīng)試教育的傾向,以練代講、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。為了科學(xué)、有效地實(shí)施新課程教學(xué),有效提升學(xué)生的

2、信息素養(yǎng),使之在學(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題,在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中能取得滿意的成績(jī),廣大教師必須樹立新的教學(xué)觀念,掌握與之相適應(yīng)的有效教學(xué)策略。
　　 本文首先對(duì)初中、高中信息技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀以及教師有效教學(xué)行為進(jìn)行了調(diào)查研究,在第八次課程改革背景下對(duì)有效教學(xué)策略研究進(jìn)行必要性分析,對(duì)目前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要綜述和評(píng)價(jià),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和課程評(píng)價(jià)的要求,依據(jù)“為理解而教理論”“多元智能理論”,在對(duì)信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分

3、析的基礎(chǔ)上,提煉出信息素養(yǎng)的特質(zhì),針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)策略在提升信息素養(yǎng)方面存在的缺陷,結(jié)合教學(xué)案例,提出系列有效教學(xué)策略,指出各種策略適用的知識(shí)技能對(duì)象、教學(xué)情境以及需要注意的事項(xiàng)等,由此構(gòu)建了中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科有效教學(xué)策略框架,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)嘗試；本文提倡有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略,更關(guān)注課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)和課后的延時(shí)評(píng)價(jià)等過程性和形成性評(píng)價(jià),進(jìn)而樹立新課程理念下的評(píng)價(jià)觀,從而提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)有效教學(xué)的全