30534.通用技術(shù)教學(xué)中技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

1、索取號(hào)：—魚(yú)型Z：!!Q；!壘Q魚(yú)至!業(yè)密級(jí)：一墜殂一IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3310732南宗珂勉犬掌教育碩士學(xué)位論文霉讖o!!!!!!：一通用技術(shù)教學(xué)中技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究培養(yǎng)單位：教直科堂堂院專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：抖堂皇技本教直摘要通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身親歷，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)探究和技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)。但由于技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)不完備，教學(xué)資源缺乏，教師的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，?/p>

2、多教師的日常教學(xué)僅僅是以教材為中心的講授式教學(xué)，只重視知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和工程思維的培養(yǎng)，所以基于學(xué)生的真實(shí)生活，設(shè)計(jì)合理的技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的“觀(guān)察、設(shè)想、安裝、測(cè)試、測(cè)量和分析”等過(guò)程顯得尤為重要。本研究主要討論三個(gè)問(wèn)題：基于學(xué)生的生活情境和實(shí)際生活需要，思考如何設(shè)計(jì)技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目，探究技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)維度；分析通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于技術(shù)試驗(yàn)的要求，探究技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，分析技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目

3、的實(shí)施效果，驗(yàn)證技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰凸こ趟季S培養(yǎng)的重要作用。本研究采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和訪(fǎng)談法分析技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施現(xiàn)狀、技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)維度和技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施效果。本研究基于理論和實(shí)踐調(diào)查兩個(gè)方面分析了技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目的重要性，在分析高一學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，借鑒通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中“三角警告牌系列試驗(yàn)”的技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“鋼制筆筒的穩(wěn)定性試驗(yàn)”、“學(xué)生讀寫(xiě)臺(tái)燈常規(guī)技術(shù)要求系列試驗(yàn)”和“機(jī)動(dòng)車(chē)

4、用三角警告牌常規(guī)技術(shù)要求系列試驗(yàn)”三個(gè)基于生活的“接地氣”的技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)理論和實(shí)踐研究，本研究得出以下三個(gè)結(jié)論：(1)基于生活的技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用；(2)基于生活的技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目能夠提升學(xué)生的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Γ?3)基于生活的技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生工程思維的發(fā)展具有促進(jìn)作用。技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，例如：學(xué)生的試驗(yàn)方案不完善；學(xué)校的學(xué)習(xí)資源不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求；教師的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?；課堂秩序易亂