簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼．Q5絲密級(jí)學(xué)號(hào)ACOGNITIVESTUDYONMETONYMIESINLIQINGZHAO，SPOEMS李清照詞的認(rèn)知轉(zhuǎn)喻研究研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0一三年五月ABSTRACTTHEPOEMISANINDISPENSABLEPARTOFLIFE．INOTHERWORDS，POEMSAREWIDESPREAD．ITISEVENMOREPERVASIVEINSONGDYNASTYWHERETHEREAREGREATPOETS．ANANCIENTSAYINGGOESTHATWHERETHEREISAWELL，THEREAREPOEMSBYLIUYONG．ITWASORIGINALLYTOPRAISEHOWPOPULARTHEBRILLIANTPOET’SPOEMSWERE，ANDNOWITJUSTMAKESFORTHEEVIDENTPROOFTHATPOEMSREFLECTHOWPEOPLEPERCEIVETHEWORLDANDTHATITISAWAYOFTHINKING．WITHTHELIQINGZHAO’SPOEMSASTHEDATABASE，THISTHESISSUMMARIZESTHEGENERALINFORMATIONOFMETONYMIESINHERPOEMS，F(xiàn)ATHOMSTHEIRMEANING，WORKINGMECHANISMANDFUNCTIONS，PROVINGTHATMETONYMYISAWAYFORPOETSTOCREATE，PERCEIVEANDTHINK，ALLIMPORTANTCHARACTERIZATIONMETHODFORPOEMSANDABASICTOOLTOKNOWABOUTTHEWORLDANDCULTURE．INTHEPAST，METONYMYHADLONGBEEN，TAKENASAFIGUREOFSPEECH．SINCETHE1980S，ITISGRADUALLY．SEENASAPERVASIVEWAYOFTHINKING．WITHTHEDEVELOPMENTOFMODEMLINGUISTICS，LINGUISTSCAMETOREALIZETHATLINGUISTICSSHOULDNOTBESEPARATEDFROMLITERATUREALLTHETIME，SOTHEYSTARTEDTOANALYZEANDINTERPRETVARIOUSKINDSOFLITERATUREWORK．LIQINGZHAOISONEOFTHEMOSTPROMINENTPOETSINCHINESEHISTORYOFLITERATURE，ANDISTHEREPRESENTATIVEOFSONGPOETS．SHECREATEDWELL．KNOWNWORKSINTERMSOFSONG，POEM，PROSEANDODE，WHICHARE

簡(jiǎn)介：王?；U狀病毒ACMNPV的P6．9基岡在病毒復(fù)制過(guò)程中的功能研究中文摘要英文摘要符號(hào)說(shuō)明目錄第一章文獻(xiàn)綜述??1．1桿狀病毒簡(jiǎn)介??????????????????????????????71．2桿狀病毒的分類?????????????????????????????7L3桿狀病毒的感染周期???????????????????????????91．3．1桿狀病毒對(duì)蟲體的感染。1．3．2桿狀病毒的離體復(fù)制1．3．2．1病毒的侵入1．3．2．2病毒復(fù)制的準(zhǔn)備1．3．2．3病毒DNA復(fù)制和BVS產(chǎn)生1．3．2．4PDVS和包涵體的產(chǎn)生?10111212121．4桿狀病毒基因組????????????????????????????L31．5桿狀病毒表達(dá)載體系統(tǒng)?????????????????????????一131．5．1桿狀病毒表達(dá)載體的特點(diǎn)1．5．2BACTO．BAC操作系統(tǒng)14?．．．．．151．6ACMNPVP6．9基因背景知識(shí)簡(jiǎn)介?????????????????????．161．7本實(shí)驗(yàn)的研究目的和研究意義??????????????????????．17第二章ACMNPVP6．9基因的克隆，原核表達(dá)，蛋白純化及抗體制各??????。182．1材料???????。2．1．1菌株和質(zhì)粒2．1．2酶及試劑¨18．．182．1．3培養(yǎng)基及電泳緩沖液。2．1．4SDS．PAGE電泳所需試劑．．?????19．19．19．20．20．21．21．21．22．23．23．23．23．24．24．25．252．1．5SDS．PAGE電泳凝膠的灌制2．1．6引物2．2方法?????????2．2．1大腸桿菌中質(zhì)粒的提取方法。2．2．2大腸桿菌中BAEMID的提取法2．2．3試劑盒回收DNA片段2．2．4CACL2法制備感受態(tài)細(xì)胞???????．2．2．5P6．9基因的克隆及重組表達(dá)載體的構(gòu)建2．2．6重組表達(dá)載體的誘導(dǎo)表達(dá)及其親和層析純化2．2．6．1MBP．P6．9融合蛋白的誘導(dǎo)表達(dá)及菌液破碎2．2．6．2SDS．PIAGE?．2．2．6．3親和層析法純化MBP．P6．9融合蛋白2．2．7P6．9蛋白的抗血清制備2．3結(jié)果2．3．1P6．9基因的克隆及重組表達(dá)載體的構(gòu)建2．3．2重組表達(dá)載體的誘導(dǎo)表達(dá)和純化2526王?；U狀病毒ACMNPV的P6．9基因在病毒復(fù)制過(guò)程中的功能研究3桿狀病毒ACMNPV的P6．9基因在病毒復(fù)制過(guò)程中的功能研究研究生王?；▽?dǎo)師梁昌鏞副教授揚(yáng)州大學(xué)，江蘇揚(yáng)州，225009摘要桿狀病毒在所感染的昆蟲宿主細(xì)胞中裝配時(shí)，會(huì)進(jìn)行DNA的壓縮和包裝。有研究表明這與桿狀病毒自身編碼的P6．9蛋白有關(guān)。該蛋白是一種富含精氨酸和絲氨酸的小蛋白，在功能上類似于組蛋白，根據(jù)病毒種類不同，大小在49氨基酸到109氨基酸之間。目前已測(cè)序的共50多種桿狀病毒基因組中都有P6．9基因，顯示了P6．9基因在桿狀病毒進(jìn)化過(guò)程中的保守性。本論文以ACMNPV為例，對(duì)桿狀病毒P6．9基因的功能進(jìn)行研究。第一章文獻(xiàn)綜述。概括介紹了桿狀病毒生物學(xué)、分子生物學(xué)研究進(jìn)展和應(yīng)用研究情況，并對(duì)桿狀病毒的P6．9基因進(jìn)行了介紹。最后介紹了本論文的目的和意義。第二章ACMNPVP6．9基因的克隆、原核表達(dá)和抗體制備。將P6．9基因編碼區(qū)克隆至原核表達(dá)載體PMAL．C2X，獲得PMALP6．9表達(dá)質(zhì)粒，經(jīng)IPTG誘導(dǎo)，MBP．P6．9蛋白在大腸桿菌中獲得了高效表達(dá)，將表達(dá)產(chǎn)物純化，免疫家兔制備了ACMNPVP6．9蛋白的抗血清。第三章缺失P6．9基因的ACMNPV重組病毒的構(gòu)建及其回復(fù)拯救。利用BAGTO．BAG操作系統(tǒng)，構(gòu)建了缺失P6．9基因的重組BACMIDVACP6啪，利用轉(zhuǎn)座方法得到拯救型，缺失型和野生型BAGMIDVACPHGFPP6．9REP，VACPHGFP嘶‰與VACPHGFP。將三種BACMID同時(shí)轉(zhuǎn)染和感染SF9細(xì)胞系．結(jié)果發(fā)現(xiàn)，缺失了P6．9基因的ACBAGMID不能完成病毒的整個(gè)復(fù)制過(guò)程，而拯救型和野生型卻可以，且具有相似的復(fù)制動(dòng)力曲線。這表明P6．9基因是ACMNPV復(fù)制的必需基因，其在ACMNPV感染細(xì)胞過(guò)程中起重要作用。第四章進(jìn)行了總結(jié)和討論。關(guān)鍵詞ACMNPV；P6．9基因；原核表達(dá)；BAGTOBAG；感染與轉(zhuǎn)染；類魚精蛋白

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目服刑人員攻擊性、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和兒童期虐待的關(guān)系研究研究生姓名周良凱指導(dǎo)教師姓名陶新華專業(yè)名稱心理學(xué)研究方向心理咨詢與輔導(dǎo)論文提交日期2015年4月服刑人員攻擊性、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和兒童期虐待的關(guān)系研究中文摘要I

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10536學(xué)號(hào)0811301751密級(jí)長(zhǎng)沙理工大學(xué)碩士學(xué)位論文隱化和顯化翻譯的認(rèn)知研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名整垂芏導(dǎo)師姓名及職稱固雪蝗副熬援培養(yǎng)單位長(zhǎng)逆理王太堂專業(yè)名稱墓蚤適直塞堂論文提交日期2Q生Q旦論文答辯日期2Q生I2旦答辯委員會(huì)主席奎延鹽麴援ACOGNITIVERESEARCHINTOTHEEXPLICITATIONANDIMPLICITATIONINTRANSLATIONBYMUYUPINGB．A．CHANGSHAUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGY2008ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINLINGUISTICS＆APPLIEDLINGUISTICSINFOREIGNLANGUAGESINCHANGSHAUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGY．SUPERVISORZHOUXUETINGOCTOBER,2011長(zhǎng)沙理工大學(xué)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼密級(jí)10542一學(xué)號(hào)200809020057明確嵌套集合關(guān)系下數(shù)學(xué)能力和認(rèn)知風(fēng)格對(duì)貝葉斯推理的影響INFLUENCEOFNUMERACYANDCOGNITIVESTYIEONBAYESIANREASONINGUNDERCIEARNESTEDSETS指導(dǎo)教師姓名、職稱．塞鍪疊塾撞研究方向叢盤蘭墨堂湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一一年三月中文摘要貝葉斯推理廣泛應(yīng)用于決策、判斷、醫(yī)藥、科學(xué)、工程技術(shù)和制造工藝、經(jīng)濟(jì)、政治和軍事戰(zhàn)略等領(lǐng)域，如果能夠提高推理的準(zhǔn)確性，則可大大提高決策的質(zhì)量。圍繞這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外的心理學(xué)家做了大量的研究，發(fā)現(xiàn)即使是在明確集合嵌套關(guān)系下被試的推理成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?。因此，嵌套集合關(guān)系明確的情況下，探索主體性因素對(duì)貝葉斯推理的影響，對(duì)改善和提高人們的決策質(zhì)量以及問(wèn)題解決能力具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。具體而言，本研究以“疾病診斷“問(wèn)題作為貝葉斯推理材料，考察推理者數(shù)學(xué)能力、認(rèn)知風(fēng)格在推理問(wèn)題中嵌套集合關(guān)系明確情況下對(duì)貝葉斯推理成績(jī)的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明1、自然頻數(shù)和樹圖表征形式都顯著地促進(jìn)貝葉斯推理成績(jī)，支持嵌套集合觀；2、數(shù)學(xué)能力對(duì)貝葉斯推理成績(jī)有影響，具體地表現(xiàn)為同樣的表征條件下，高數(shù)學(xué)能力者的貝葉斯推理成績(jī)要優(yōu)于低數(shù)學(xué)能力者；自然頻數(shù)和樹圖雙重表征的嵌套集合關(guān)系下高數(shù)學(xué)能力被試的貝葉斯推理成績(jī)最好，超過(guò)50％，達(dá)到73．5％。3、不同認(rèn)知風(fēng)格被試的貝葉斯推理成績(jī)存在顯著差異，即在同樣的表征條件下，場(chǎng)獨(dú)立者的貝葉斯推理成績(jī)要明顯優(yōu)于場(chǎng)依存者的推理成績(jī)；自然頻數(shù)和樹圖雙重表征的嵌套集合關(guān)系下場(chǎng)獨(dú)立者的貝

簡(jiǎn)介：JFIIIIIIILLLLLIIIIIIIIY3296408學(xué)校代碼LQ蘭壘§浙江野煢大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNLVERSRTY碩士學(xué)位論文題目，熬煩進(jìn)遽流魎性數(shù)堂壘丞認(rèn)．一一一熟鱉測(cè)麴控制．的．髭魄一一中圖分類號(hào)．娶鰱．．．論文提交時(shí)間墨壁曼Z壘￡星。堇2旦弓弓名教師講課流暢性對(duì)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測(cè)和控制的影響摘要眾所周知，準(zhǔn)確的元認(rèn)知監(jiān)控對(duì)人類的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那么，人們是如何進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控的呢研究者們對(duì)這一課題的關(guān)注由來(lái)已久。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，人們會(huì)根據(jù)加工流暢性這一線索來(lái)進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控。然而，以往對(duì)于加工流暢性的研究大都集中于單一刺激如單一的視覺(jué)或聽覺(jué)刺激的流暢性，而很少關(guān)注復(fù)雜刺激如教師講課的流暢性。CARPENTER2013首次關(guān)注基于復(fù)雜和動(dòng)態(tài)刺激的流暢性教師講課流暢性對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控的影響，其研究發(fā)現(xiàn)，教師講課流暢性影響了學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)，但不影響元認(rèn)知控制。加工流暢性按照其加工水平可分為加工表面刺激時(shí)的知覺(jué)流T湯性和加工深層語(yǔ)義時(shí)的概念流暢性。CARPENTER2013的研究?jī)H關(guān)注了教師講課的知覺(jué)流暢性。為了更全面地考察教師講課的加工流暢性對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控的影響，本研究試圖在CARPENTER2013研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分教師講課的知覺(jué)流暢性和概念流暢性，考察這兩種講課流暢性對(duì)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測(cè)和控制的影響。對(duì)這一問(wèn)題的考察一方面可以更深入地揭示加工流暢性對(duì)元認(rèn)知的影響，另一方面可以為學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實(shí)踐提供指導(dǎo)。本研究共設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)，以探討教師講課流暢性對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控的影響。四個(gè)實(shí)驗(yàn)均以教師講課視頻為學(xué)習(xí)材料，實(shí)驗(yàn)L采用單因素被試問(wèn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察教師講課知覺(jué)流暢性對(duì)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)判斷的影響；實(shí)驗(yàn)2采用單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察教師講課知覺(jué)流暢性對(duì)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)判斷和控制重學(xué)時(shí)問(wèn)分配的影響；實(shí)驗(yàn)3采用單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察教師講課概念流暢性對(duì)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)判斷和控制重學(xué)時(shí)間分配的影響；實(shí)驗(yàn)4采用2知覺(jué)流暢性流暢／不流暢X2概念流暢性流暢／不流T餳被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)考察教師講課知覺(jué)流暢性和概念流暢性對(duì)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)測(cè)和控

簡(jiǎn)介：分類號(hào)G8學(xué)號(hào)201201064TIANJINUNIVERSITYOFSPORT碩士研究生（畢業(yè)）學(xué)位論文碩士研究生（畢業(yè)）學(xué)位論文論文題目攀巖運(yùn)動(dòng)員攀爬路線分析的認(rèn)知加工特征研究專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練與調(diào)控申請(qǐng)學(xué)位教育學(xué)碩士研究生胡月指導(dǎo)教師吉承恕教授2015年4月3日學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)暨學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得成果的總結(jié)，內(nèi)容真實(shí)。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處，論文不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得本?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一道工作的同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解天津體育學(xué)院有關(guān)碩士學(xué)位論文著作權(quán)的管理規(guī)定。特授權(quán)天津體育學(xué)院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說(shuō)明）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知機(jī)制及干預(yù)性研究姓名金一波申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師楊治良20080401摘要抑郁是人類心理失調(diào)最主要和最經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題之一，是每個(gè)個(gè)體在其生命歷程中或多或少都會(huì)感受到的一種情緒。而關(guān)于抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知，也成為心理學(xué)研究者所關(guān)注的重要課題。目前對(duì)該問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究主要有兩種方法，一是情緒STROOP范式，另一種是遮蔽技術(shù)。關(guān)于抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知的理論闡釋，影響最大的莫過(guò)于BECK的抑郁認(rèn)知模型。該理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)事物錯(cuò)誤、歪曲的認(rèn)知觀念導(dǎo)致了抑郁的出現(xiàn)。首先，認(rèn)知易感性表現(xiàn)為一些功能失調(diào)觀念；其次，功能失調(diào)觀念導(dǎo)致或啟動(dòng)個(gè)體潛在的自我消極圖式，對(duì)事物進(jìn)行消極的、歪曲的認(rèn)知。這種消極的自我圖式，體現(xiàn)了一種歪曲的信息加工方式，是一種易感因素，會(huì)最終導(dǎo)致臨床軀體障礙、動(dòng)力減退、情緒低落等抑郁癥狀。這些癥狀反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致消極觀念增多，二者形成惡性循環(huán)，并呈不斷惡化的趨勢(shì)。抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知的已有的研究主要沿著兩條思路展開一是關(guān)于抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知影響因素的研究，～是有關(guān)抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知調(diào)節(jié)策略的采用。前者主要關(guān)注影響抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知的外部和內(nèi)部因素，而后者則主要涉及干預(yù)情緒認(rèn)知策略的探索。盡管研究者進(jìn)行了比較廣泛的探討，但是有關(guān)抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知機(jī)制的研究尚未涉及，并且在探索抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知的調(diào)節(jié)策略中也存在困惑，結(jié)果不盡一致，需要進(jìn)一步論證。因此，為了進(jìn)一步研究抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知的機(jī)制以及干預(yù)策略，本文分四個(gè)研究七個(gè)實(shí)驗(yàn)展開探索，論文研究的整體框架如下第一部分為文獻(xiàn)資料綜述，系統(tǒng)回顧了抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知研究的歷史與現(xiàn)狀，闡釋了主要理論及有代表性的思想，在此基礎(chǔ)上指出了抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知研究存在的問(wèn)題，并針對(duì)該問(wèn)題提出了自己的研究設(shè)想與理論假設(shè)。第二部分為實(shí)驗(yàn)研究，共包括四個(gè)研究七個(gè)實(shí)驗(yàn)。主要探討了以下幾個(gè)問(wèn)題首先研究了抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知的特點(diǎn)，結(jié)果表明抑郁個(gè)體傾向于對(duì)負(fù)性情緒刺激的加工，并且抑郁個(gè)體的認(rèn)知圖式影響對(duì)情緒刺激的加工；發(fā)現(xiàn)在抑郁個(gè)體認(rèn)知加工過(guò)程中，執(zhí)行和抑制功能都在起作用。其次，探討了抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知的機(jī)制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知的機(jī)制應(yīng)該是自動(dòng)提取的過(guò)程，或者是無(wú)意識(shí)提取的過(guò)程。再次，探索抑郁個(gè)體情緒認(rèn)知的腦機(jī)制，結(jié)果表明，抑郁組與正常組在識(shí)別情緒詞語(yǔ)中的ERP成分具有顯著性的差異，尤其是抑郁組的P490波幅低7

簡(jiǎn)介：分類號(hào)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文密級(jí)抗菌肽CAERINL．1抑制豬流行性腹瀉病毒增殖的研究INHIBITIONEFFECTOFANTIMICROBIALPEPTIDECAERINL．1ONTHEPROPAGATIONOFPORCINEEPIDEMICDIARRHEAVIRUS研究生郭楠學(xué)號(hào)2013302110136導(dǎo)師何啟蓋教授指導(dǎo)小組陳煥春院士吳斌教授方六榮教授孟憲榮講師陳品講師專業(yè)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)獲得學(xué)位名稱農(nóng)學(xué)碩士研究方向動(dòng)物傳染病學(xué)獲得學(xué)位時(shí)間2016年6月華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院．動(dòng)物醫(yī)學(xué)院二。一六年六月抗菌肽CACRINL．1抑制豬流行性腹瀉病毒增殖的研究目錄摘要??????????????????????????????????????????．．IABSTRACT???????????????????????????????????．????．．III縮略語(yǔ)表ABBREVIATION?????????????????????????．．V第1章文獻(xiàn)綜述????????????????????????????11．1豬流行性腹瀉疾病概述??????????????????????11．1．1病原學(xué)特點(diǎn)????????????????????????11．1．2流行病學(xué)特征???????????????????????31．1．3臨床癥狀及病理變化????????????????????31．1．4診斷及防治????????????????????????41．1．5抗PEDV的藥物??????????????????????61．2抗菌肽研究進(jìn)展?????????????????????????61．2．1簡(jiǎn)介及分類????????????????????????61．2．2抗菌活性及作用機(jī)制????????????????????81．2．3抗病毒和抗腫瘤活性的研究進(jìn)展???????????????81．2．4應(yīng)用現(xiàn)狀及潛力?????????????????????．．101．2．5抗菌肽CAERIN的研究概況?????????????????．11第2章目的與意義??????????????????????????．12第3章材料與方法??????????????????????????．133．1材料??????????????????????????????????????．．133．1．1毒株、細(xì)胞及抗菌肽???????????????????．．133．1．2主要儀器與耗材?????????????????????．．133．1．3主要試劑????????????????????????。143．1．4主要溶液的配制?????????????????????．．143．2方法??????????????????????????????????????．．153．2．1抗菌肽初步篩選?????????????????????一153．2．2細(xì)胞毒性檢測(cè)??????????????????????一153．2．3抗菌肽聯(lián)合作用?????????????????????。16

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多護(hù)士對(duì)老年癡呆患者疼痛的認(rèn)知現(xiàn)狀及相關(guān)評(píng)估工具的引進(jìn)碩士論文精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文情緒智力與認(rèn)知智力、人格特質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究姓名朱仲敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師袁軍200404012ABSTRACTBASEDONTHEINTRODUCTIONTOTHEHISTORYANDCURRENTDEVELOPMENTOFEMOTIONALINTELLIGENCERESEARCH,THISTHESISADOPTEDAKINDOFREPRESENTATIVETHEORYOFEMOTIONALINTELLIGENCEANDAIMEDATEXAMININGSOMERELATEDISSUESOFEMOTIONALINTELLIGENCEUSINGTHEMETHODSOFCORRELATIONALANALYSISANDREGRESSIONANALYSIS,THETHESISINQUIREDINTOTHERELATIONSHIPBETWEENEMOTIONALINTELLIGENCEANDCOGNITIVEINTELLIGENCE,PERSONALITYTRAITS,ACADEMICPERFORMANCETHERESULTSOFTHISTHESISSUGGESTEDTHATAEMOTIONALINTELLIGENCEDIDN’TSIGNIFICANTLYCORRELATEWITHCOGNITIVEINTELLIGENCEBEMOTIONALINTELLIGENCESIGNIFICANTLYCORRELATEDWITHEXTRAVERSIONANDNEUROTICISMCEMOTIONALINTELLIGENCEDIDN’TSIGNIFICANTLYCORRELATEDWITHACADEMICPERFORMANCEANDTHEEXPLANATORYPOWEROFEMOTIONALINTELLIGENCEWASSMALLERTHANCOGNITIVEINTELLIGENCEINTHEDOMAINOFACADEMICACHIEVEMENTACCORDINGTOTHESERESULTS,THETHESISCAMETOTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSAEMOTIONALINTELLIGENCEADOPTEDINTHETHESISDIDN’TMEETTHESTANDARDFORANINTELLIGENCEBTHEREWERESPECIFICCONDITIONSINWHICHTHEPOPULARVIEWPOINT“EMOTIONALINTELLIGENCEISMOREIMPORTANTTHANCOGNITIVEINTELLIGENCEORIQ”WASAPPROPRIATEKEYWORDSEMOTIONALINTELLIGENCE,COGNITIVEINTELLIGENCE,PERSONALITYTRAITS,ACADEMICPERFORMANCE

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)碩士學(xué)位論文情緒與認(rèn)知對(duì)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的整合研究生姓名楊馥聰名楊馥聰指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師姓名職稱周愛保（教授）、夏瑞雪（副教授）職稱周愛保（教授）、夏瑞雪（副教授）專業(yè)名稱應(yīng)用心理學(xué)稱應(yīng)用心理學(xué)研究方向社會(huì)認(rèn)知向社會(huì)認(rèn)知二0一五年四月

簡(jiǎn)介：JJIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIFY3296409學(xué)校代碼_．10345崩2二旰花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文題目情感共情與認(rèn)知共情的年齡差異社交動(dòng)機(jī)和年齡相關(guān)性的調(diào)節(jié)作用學(xué)科專業(yè)年級(jí)2014級(jí)發(fā)展與教育心理學(xué)學(xué)號(hào)2014210204研究生整塑鯊指導(dǎo)教師孫炳海李偉健中圖分類號(hào)B844論文提交時(shí)間2017年3月8日情感共情與認(rèn)知共情的年齡差異社交動(dòng)機(jī)和年齡相關(guān)性的調(diào)節(jié)作用摘要一般而言，老化是個(gè)體無(wú)法避免的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。然而，個(gè)體的共情老化顯然不是簡(jiǎn)單的全面下降的過(guò)程，以往的實(shí)證研究和理論對(duì)個(gè)體共情老化的發(fā)展軌跡和機(jī)制存在分歧。社會(huì)情緒選擇理論認(rèn)為老年人的情感共情并未顯著下降，而是保持穩(wěn)定甚至增長(zhǎng)；動(dòng)態(tài)整合理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知．情感復(fù)雜性隨著年齡的增長(zhǎng)而降低，認(rèn)知共情會(huì)下降；選擇性投入假設(shè)與選擇補(bǔ)償最優(yōu)化模型強(qiáng)調(diào)如果任務(wù)與自我相關(guān)，老年人的認(rèn)知表現(xiàn)會(huì)提高?；谝酝芯恐写嬖诘钠嫘院筒灰恢拢覀兘Y(jié)合不同的老化理論，綜合考慮動(dòng)機(jī)因素，采用圖片與視頻兩種范式多維度測(cè)驗(yàn)老年人的共情水平，試圖建構(gòu)有實(shí)證研究支撐的共情老化模型。研究一為圖片范式，采用被試間設(shè)計(jì)，選取61名大學(xué)生M21．33，SD2．57，29名男生，32名女生，60名老年人怍72．88，SD7．11，30名男性，30名女性，通過(guò)操縱指導(dǎo)語(yǔ)來(lái)啟動(dòng)被試的社交動(dòng)機(jī)水平，然后分別完成多維共情測(cè)驗(yàn)，考察社交動(dòng)機(jī)對(duì)共情年齡效應(yīng)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)于情緒識(shí)別準(zhǔn)確性，年齡組和動(dòng)機(jī)水平的交互效應(yīng)顯著，F(xiàn)1，11937．83，P0．001，11P20．24，簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明在低社交動(dòng)機(jī)條件下認(rèn)知共情有顯著的年齡差異，F(xiàn)1，11917．05，P0．001，1P20．13，年輕人的認(rèn)知共情C仁0．66，肋O．05顯著高于老年人2L乒0．59，0．09；在高社交動(dòng)機(jī)條件下也有顯著的年齡差異，F(xiàn)1，11920．90，P0．001，RIP20．15，老年人的認(rèn)知共情水平仁0．75，齜0．55顯著大于年輕人仁0．67，SD0．76。關(guān)于情感共情，年齡組和動(dòng)機(jī)水平的交互效應(yīng)不顯著，F(xiàn)1，1191．08，P20．30。研究二為視頻范式，采用混合設(shè)計(jì)，選取30名大學(xué)生M20．80，SD2．06，14名男生，16名女生，26名老年人胙73．19，SD5．13，11名男性，15名女性，制作基于動(dòng)態(tài)的、情境化的視頻，通過(guò)操縱任務(wù)不同的年齡相關(guān)性來(lái)操作老年人的動(dòng)機(jī)投入程度，探究任務(wù)的年齡相關(guān)性對(duì)共情年齡效應(yīng)的影響。此外，我們還考察了認(rèn)知功能對(duì)共情準(zhǔn)確性和情緒一致性的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)于共情準(zhǔn)確性，年齡組和視頻主題的交互效應(yīng)顯著，F(xiàn)1，5466．36，P0．001，1P20．55，

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼Q魚墨學(xué)號(hào)2QQZQ2LZ逢宇宦可筢大擎碩士學(xué)位論文情緒對(duì)六年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知靈活性的影響及促進(jìn)研究作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰鸊2010年5月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要在目前的學(xué)校教育中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及促進(jìn)其認(rèn)知能力發(fā)展已經(jīng)成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。認(rèn)知靈活性不僅是一種重要的認(rèn)知能力，而且也是重要的學(xué)習(xí)能力之一。認(rèn)知靈活性理論認(rèn)為認(rèn)知靈活性是指學(xué)習(xí)者通過(guò)多種方式建構(gòu)自己的知識(shí)，以便在情景發(fā)生根本變化的時(shí)候能夠做出適宜的反應(yīng)。認(rèn)知靈活性應(yīng)用于學(xué)校教育中將有助于學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本研究分為二個(gè)部分，第一部分采用E．PRIME編制實(shí)驗(yàn)程序，在情緒圖片喚起的不同情緒狀態(tài)下，探討不同數(shù)學(xué)成績(jī)類型小學(xué)生在積極、中性和消極情緒狀態(tài)下的認(rèn)知靈活性特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)成績(jī)類型和情緒狀態(tài)是否存在交互作用。第二部分為認(rèn)知靈活性的促進(jìn)研究，通過(guò)傳授實(shí)驗(yàn)組被試學(xué)習(xí)策略，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)策略對(duì)提高認(rèn)知靈活性能力的有效性。研究結(jié)果表明1不同情緒狀態(tài)下的任務(wù)轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率都存在顯著差異，積極情緒狀態(tài)下學(xué)生的認(rèn)知靈活性顯著高于消極情緒狀態(tài)下，積極情緒對(duì)認(rèn)知靈活性有促進(jìn)作用；不同數(shù)學(xué)成績(jī)學(xué)生在任務(wù)轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率上都存在差異，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)知靈活性要顯著高于數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生。2數(shù)學(xué)成績(jī)和情緒在任務(wù)轉(zhuǎn)換的錯(cuò)誤率上有交互作用，對(duì)交互作用的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明不同情緒在數(shù)學(xué)成績(jī)類型為A的學(xué)生間差異顯著，不同情緒在數(shù)學(xué)成績(jī)類型為C的學(xué)生間差異極其顯著，數(shù)學(xué)成績(jī)類型在積極情緒下不顯著，但是在消極情緒狀態(tài)下顯著，也就是在消極情緒狀態(tài)下數(shù)學(xué)成績(jī)類型為C學(xué)生的認(rèn)知靈活性顯著低于數(shù)學(xué)成績(jī)類型為A的學(xué)生。3實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)策略使用人數(shù)前測(cè)和后測(cè)差異極其顯著，后測(cè)中各種策略使用的人數(shù)有明顯的增加，表明策略的干預(yù)是有效的。4實(shí)驗(yàn)組和控制組的認(rèn)知靈活性前測(cè)差異不顯著，后測(cè)差異極其顯著，后測(cè)中實(shí)驗(yàn)組任務(wù)轉(zhuǎn)換反應(yīng)時(shí)顯著低于控制組，實(shí)驗(yàn)組認(rèn)知靈活性前測(cè)和后測(cè)差異顯著，后測(cè)中任務(wù)轉(zhuǎn)換反應(yīng)時(shí)顯著低于前測(cè)，表明經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組被試認(rèn)知靈活性能力有顯著提高。關(guān)鍵詞認(rèn)知靈活性；情緒；數(shù)學(xué)成績(jī)；小學(xué)生

簡(jiǎn)介：遣宰師耗大擎碩士研究生學(xué)位論文影視字幕中轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知翻譯策略研究ASTUDYONCOGNITIVETRANSLATIONSTRATEGIESOFMETONYMYINSUBTITLES研究生學(xué)號(hào)至QQ璺Q盥2011年4月ASTUDYONCOGNITIVETRANSLATIONSTRATEGIESOFMETONYMYINSUBTITLESLEIXINATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESLIAONINGNORMALUNIVERSITY2011