簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20120522理學(xué)碩士學(xué)位論文合作學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)者不同認(rèn)知任務(wù)對(duì)監(jiān)控者定向遺忘的影響學(xué)位申請(qǐng)人劉暢指導(dǎo)教師宋耀武教授學(xué)位類別理學(xué)碩士學(xué)科單位基礎(chǔ)心理學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一五年五月

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書分類號(hào)矽哆∥I夕西南交通大學(xué)研究生學(xué)位論文合成空間理論視域下隱喻翻譯之認(rèn)知映射過(guò)程研究以許淵沖譯唐詩(shī)三百首為例年級(jí)2QQ壘級(jí)姓名奎坦園4申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟±專業(yè)壘E國(guó)語(yǔ)言堂區(qū)廑旦適宣堂指導(dǎo)教師夏堡鎣塾援二O一三年十月西南交通大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南交通大學(xué)可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1．2．請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”指導(dǎo)老師簽名日期20J弓．，2．I．√砂名Ⅳ廠簽K者H作州劉沙論位期學(xué)日

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文壓力和認(rèn)知方式對(duì)基于事件錯(cuò)誤記憶的影響姓名孫麗蘋申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師毛偉賓20090411山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文分類號(hào)B842．3II

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2010屆碩士學(xué)位論文卡爾納普歸納邏輯及其認(rèn)知意義作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限張亮魏屹東教授邏輯學(xué)認(rèn)知邏輯哲學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院2007年9月至2010年6月二。一O年六月目錄中文摘要????????????????????????????????一IABSTRACT???????????????????????????????????????????III引言??????????????????????????????????1第一章卡爾納普歸納邏輯的歷史淵源????????????????????31．1古典歸納邏輯對(duì)卡爾納普思想的影響????????????????41．2凱恩斯對(duì)卡爾納普歸納邏輯思想的影響???????????????”81．3萊辛巴赫對(duì)卡爾納普歸納邏輯思想的影響??????????????．．9第二章卡爾納普歸納邏輯的內(nèi)容?????????????????????一122．1卡爾納普歸納邏輯的基本思想???????????????????122．2卡爾納普對(duì)歸納邏輯和演繹邏輯的比較???????????????L52．3邏輯概率與統(tǒng)計(jì)概率的關(guān)系????????????????????172．4卡爾納普歸納邏輯的分類?????????????????????19第三章卡爾納普歸納邏輯評(píng)價(jià)及對(duì)認(rèn)知和認(rèn)知邏輯的意義??????????一223．1卡爾納普歸納邏輯理論的評(píng)價(jià)???????????????????223．1．1卡爾納普歸納邏輯理論的意義????????????????223．1．2卡爾納普歸納邏輯的不足與缺陷???????????????243．2卡爾納普歸納理論對(duì)認(rèn)知科學(xué)和認(rèn)知邏輯的推動(dòng)???????????243．2．1卡爾納普歸納邏輯對(duì)認(rèn)知科學(xué)的作用?????????????243．2．2卡爾納普歸納邏輯對(duì)認(rèn)知邏輯的作用?????????????27結(jié)語(yǔ)?????????????????????????????????????29參考文獻(xiàn)????????????????????????????30攻讀學(xué)位期間取得的研究成果?????????????????????32致謝??????????????????????????????????????????????33個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式??????????????????????????35承諾書???????????????????????????????37學(xué)位論文使用授權(quán)聲明??????????????????????????39

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文印象管理在面試中的匹配研究招聘者對(duì)應(yīng)聘者印象管理行為的認(rèn)知研究姓名周春男申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師崔麗娟20070501ABSTRACT’IMPRESSIONMANAGEMENTISTHEPROCESSTHROUGHWHICHPEOPLETRYTOCONTROLTHEINFORMATIONRECEIVEDBYOTHERSUNDERPARTICULARCIRCUMSTANCESTOINFLUENCETHEIMPRESSIONSFORMEDBYTHEMTHROUGHHUMANINTERACTIONORSELFPRESENTATION．IMPRESSIONMANAGEMENTISANATTEMPTTOMAKEOTHERSHAVEPOSITIVEIMPRESSIONANDATTITUDEOFONESELFSOTHATTHESELFIMAGEWILLNOTBEHARMED．ITISAVERYCOMMONBEHAVIORINHUMANINTCRACTIOMIT啪BESE∞INVARIOUSASPECTSOFSOCIALLIFEANDHASGREATINFLUENCEINHUMANRELATIONSHIP．THEPREVIOUSRESEARCHESBELIEVEDTHATIMPRESSIONMANAGEMENTWASNOTAREALSELFPRESENTATION．THEPURPOSEOFITWASTOBEAUTIFYONESELFBYCHEATINGOTHERS．BYFURTHERSTUDY,RESEARCHERSKNOWMOREABOUTTHEACTUALSIGNIFICANCEOFIMPRESSIONMANAGEMENTGRADUALLY,REALIZINGTHATITISANINDISPENSABLEMEDIAINHUMANINTERACTIONANDITISBECOMINGMOFEANDMOREIMPORTANTINSOCIOLOGY,PSYCHOLOGYANDMANAGEMENTSCIENCES．THEPREVIOUSRESEARCHINVOLVINGIMPRESSIONMANAGEMENTDURINGINTERVIEWMAINLYFOCUSESONHOWINTERVIEWISAFFECTEDBYTHESTYLEASWELLASSTRATEGYOFIMPRESSIONMANAGEMENT．QUESTIONNAIRESWERETHEMAINRESEARCHMETHOD．THISCURRENTRESEARCHAIMSATDISCUSSINGTHEINTEGRATIONROLEOFIMPRESSIONMANAGEMENTSTRATEGIESININTERVIEWASSESSMENTDMINGTHECOMPLICATEDHUMANINTERACTIONOFINTERVIEWANDPROPOSESTHECONCEPTOF‘IMPRESSIONMATCH“’．THEFIRSTPARTADOPTSQUALITATIVEMETHOD,HAVINGDEEPINTERVIEWOFHUMANRESOURCESWORKERSINSHANGHAIANDSURROUNDINGAREAINDIFFERENTFIELDS．ITISADISCUSSIONABOUTTHEIMPRESSIONMANAGEMENTOFTHECANDIDATESPERCEIVEDBYTHEINTERVIEWERANDTHEATTITUDETOWARDSTHEINFLUENCEMANAGEMENTSTRATEGY．BASEDONTHIS，ITSROLEINIMPRESSIONMANAGEMENTDURINGINTERVIEWISALSODISCUSSED．WITHRESULTOFTHERESEARCH,THEMEDIAROLEOFIMPRESSIONMANAGEMENTWASFOUND．THEREAREFOURSTEPSPOSITIONIMPRESSION‘‘IMPRESSIONMANAGEMENTINTERVIEWASSESSM吼TIMPRESSIONMATCH．IMPRESSIONMANAGEMENTCOMPLETESITSMEDIAFUNCTIONBYCONVEYINGTHEPERSONALINFORMATIONSUCCESSFULLYTOTHEINTERVIEWER．THE漲PROCESSOFIMPRESSIONMANAGEMENT’3ROLEININTERVIEWIS‘IMPRESSIONMATEH竹THESECONDPARTADOPTSEXPERIMENTALMETHOD,VERIFYINGTHEROLEOFIMPRESSIONININTEGRATINGINTERVIEWASSESSMENTANDHOWIMPRESSIONMANAGEMENTMATCBESINITFROMTHEINTERVIEWASSESSMENTOFTWOCANDIDATESWHOHAVEDIFFERENTEDUCATIONBACKGROUND,WORKINGEXPETIEAEAANDIMPRESSIONMANAGEMENTSTYLE．KEYWORDIMPRESSIONMANAGEMENTINTERVIEWASSESSMENTIMPRESSIONMATCHⅡ

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要博弈論是關(guān)于理性主體間策略性互動(dòng)的理論，其目標(biāo)是為理解社會(huì)領(lǐng)域中各種沖突和合作提供一個(gè)統(tǒng)一的分析框架。理性是博弈論的核心概念，它的數(shù)學(xué)形式是表征行動(dòng)選擇的合理性和互動(dòng)結(jié)果的穩(wěn)定性的均衡。均衡分析的有效性依賴于對(duì)主體理性和認(rèn)知狀態(tài)的預(yù)設(shè)。分析博弈中互認(rèn)知推理，澄清均衡的認(rèn)知條件，揭示理性的邏輯和認(rèn)識(shí)論內(nèi)涵，是博弈論認(rèn)知邏輯基礎(chǔ)研究的主題本文根據(jù)“互動(dòng)認(rèn)識(shí)論”的研究思路，運(yùn)用形式化公理化方法，在多主體認(rèn)知邏輯和認(rèn)知條件句邏輯中重構(gòu)了二人策略型博弈和完美信息擴(kuò)展型博弈，澄清了納什均衡和子博弈完美均衡的認(rèn)知條件，論證了最優(yōu)反應(yīng)函數(shù)方法和逆推歸納法的邏輯有效性，通過(guò)合理行動(dòng)悖論分析探討了博弈論的理性問(wèn)題。首先，以“理性、認(rèn)知和策略性互動(dòng)”為主線，概述了博弈論的基本思想和方法，闡明了其“認(rèn)知轉(zhuǎn)向”的必然性和互動(dòng)認(rèn)識(shí)論、博弈論認(rèn)知邏輯基礎(chǔ)研究的哲學(xué)和邏輯學(xué)意義。博弈論的數(shù)學(xué)模型不能表示互認(rèn)知推理和認(rèn)知預(yù)設(shè)，不能顯示均衡是理性主體間策略性互動(dòng)的結(jié)果。博弈論的“認(rèn)知轉(zhuǎn)向”遏制了均衡分析的盲目使用，均衡的認(rèn)知條件分析成為博弈分析的要素。本質(zhì)上包含認(rèn)知內(nèi)容的相關(guān)均衡和序貫均衡的提出、互動(dòng)認(rèn)識(shí)論的興起代表了當(dāng)代博弈論發(fā)展的主要方向，博弈論認(rèn)知邏輯基礎(chǔ)研究就是在這一背景下產(chǎn)生的。其次，結(jié)合互動(dòng)認(rèn)知論和認(rèn)知邏輯的最新成果，將單主體認(rèn)知邏輯系統(tǒng)SE擴(kuò)充為多主體認(rèn)知邏輯系統(tǒng)SEC，構(gòu)造了認(rèn)知條件句邏輯系統(tǒng)ECL，在形式語(yǔ)言中明確定義了“理性”“行動(dòng)選擇”，為二人策略型博弈和完美信息的有限擴(kuò)展型博弈提供了邏輯分析框架。在SEC中，證明了二人策略博弈中納什均衡的認(rèn)知條件是每個(gè)局中人是理性的并且猜測(cè)到彼此的行動(dòng)在ECL中證明了完美信息有限擴(kuò)展博弈的子博弈完美均衡的認(rèn)知條件是“每個(gè)局中人是理性的”和博弈結(jié)構(gòu)是局中人之間的共同知識(shí)。前一個(gè)結(jié)論部分地改進(jìn)了奧曼和布蘭登伯格1995的結(jié)果，后一個(gè)結(jié)論確立了逆推歸納法的認(rèn)知邏輯意義上的有效性。最后，從合理行動(dòng)悖論分析入手，討論了博弈論中的理性問(wèn)題。理性要求手段和目的的一致性，理性問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是理性、認(rèn)知和行動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題。理性問(wèn)題有兩個(gè)層次邏輯層次和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論層次。我們對(duì)“突擊考試悖論”、紐科英文摘要ABSTRACTT五ESUBJECTOFG山舊ETHEORYISSTRATEGIC1NTEIACT1ONBETWEENRATIONAIAGENTSITIS甸噸TOPROVIDEA畫FIEDANALYTIC丘AMEFORSOCIALCO胡ICTSANDCOPERATIONR月TIONALITYISTHECEN往A】CONCEPTINGAMETHEO盡ASLR以THEMATICALREPRESENTATIONOFRATI0NALITY，EQUI11BRIUMREFIECTSTHERATIONALITYOFCH01CESADD引刁BILTYOFINTERACTIONOUTCOMETHERELIABILITYOFEQUILIBRITNRELAYSON洲IONA】LTYANDBELIEFORKNOWLEDGEOFPLAYERST七EISSUEOF而SP越祀RISEXPOSINGTHEEPLSTE而CCONDITIONFOREQULLIBRIUMAND引刀DYINGTHEINTE獻(xiàn)IVEREASONINGINGAMEACORDINGTOINTERACTIVEEPIST曰盯OFOGY，WEAPPLYFORN因即DAXOM畫EDMETHODFORTW。詳”加勸磁EGICGAMEANDFI苗TEEXTENSIVEG別叮ESWITHPERFECTI創(chuàng)FONR以TL眺THEEPISTELNJCCONDITIONSFORNASH叫ULLIBRIUM叨DSUBGAME聲D免CTEQUILIBRIUMARECL畫FIEDANDTHELEGICAIVAIDITYOFBEST找污PONS七丘MCT1ONANDBACKWARDINDUCTIONAREPROVEDT比。UGHRATLONALACTLONPARADOXES，THEPROBLEMOFHAONALITYING別舊ETHEORYISDISCUSSEDFIRST1Y，INTHELIGHTOFTHEIDEAOFRELATION忱栩ENRAT10NALLTY，BELIEFOR如。W】曰GEANDINTEN‘TIO乓WCBRIENYINTRODUETHELN月川ID‘巧陰DMETHODSOFG田刀ETHEORYITISPOINTEDTHATINTERACT1VEREASOMNGAND叩15加面CCONDIT10NCANNOTBECXPRESSEDINN坦TBEMATLCALMODELS也EEQULLIBRIUMA刀A】YSISISINSHORTOFINTUITIVERELIABILITYANDBLINDLYUSED，BELIEFORKNOWLEDGEARENEGLECTEDTBEB1IND1YUSAGEOF四UILIBRIULN助ALYSISIS扯MDLCAPPED勿THEEPISTE而CTUMANDEPISTE而CCONDITIONSFOREQULLIBRIUMBECOME加腳比勸T企CTORING團(tuán)舊EANA】YSIST五EIDCAOF漲月UENTIALEQUL1IBRIUINANDCORE1ATEDEQUILI靦UM，THERISEOFIN讓汀別比IVEEPISTEMOLOGYREFLECTTHEDEVELOPINGDIRECT1ONOFCONTEMPORARYGAMETHEORYTBEISSUEOFEPISTETNICBASISOFGAMETHEORYCOMES加MTHOSEB即KGROUNDSSECONDLY，BASEDONCONTEMPOR山嘆RES川TSOFINTE俄TIVEEPLSTEMOLOGYANDEPISTE而CLOGIC，WESETUPMULTI一昭ENTS喇STE而CLOGICSY雍MSECFORSTRATEGICGAMESANDEPISTE而CCONDITIO目LOGICSYSTEMECLFORFI刀LTEEXTENSIVEGAJ舊E初THPE到免CTINFORMATIONINSEC，BYDE儷NGRATINNALITYAND比OICE。F訓(xùn)ONINFON刀ALLANGUAGE，WEPROVETHAT阮EPISTE而CCONDITIONFORNASH叫ULLLBRILNIN。刃0一沐RSON111

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文刻板印象功效的實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)知資源缺乏時(shí)對(duì)信息的靈活編碼姓名李曉慶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師權(quán)朝魯2002429抑制對(duì)不一致性信息的概念編碼。通過(guò)這種靈活編碼活動(dòng)，刻板印象在維持自身穩(wěn)定性的同時(shí)又能保持著警惕性，以在必要條件下進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從而，“靈活編碼模型”在一定程度上彌補(bǔ)了前兩個(gè)模型的缺陷和不足。木本研究的目的在于檢驗(yàn)刻板印象功效的“靈活編碼模型”?；耷叭说挠嘘P(guān)研究相比，本研究還在研究方法上進(jìn)行了新的嘗試通過(guò)增加無(wú)關(guān)信息作為基線水平，分清對(duì)一致性信息和不一致性信息的促進(jìn)效應(yīng)和抑制效應(yīng)；通過(guò)設(shè)置“刻板印象事前激活”和“刻板印象事后激活”兩種實(shí)驗(yàn)條件，來(lái)分離出刻板印象在臨場(chǎng)信息加工中的作用。此外，采用“實(shí)驗(yàn)材料的被試生成法”收集實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的效度和信度。實(shí)驗(yàn)1的目的在于檢驗(yàn)“靈活編碼模型”的注意力分配假設(shè)。在激活被試刻板印象的前提下，用“自控速閱讀技術(shù)”讓被試完成印象形成任務(wù)，采用2認(rèn)知資源高；低2信息類型～致性信息；不一致性信息混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，“認(rèn)知資源”為被試問(wèn)因素，“信息類型”為被試內(nèi)因素。以被試閱讀各類信息的時(shí)間為因變量。實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3則分別檢驗(yàn)有關(guān)“知覺編碼”和“概念編碼”的假設(shè)。用“固定速度閱讀”技術(shù)，讓被試在低認(rèn)知資源條件下完成印象形成任務(wù)，隨后進(jìn)行內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)。采用2激活時(shí)機(jī)事前激活；事后激活3詞匯類型一致性詞匯；不一致性詞匯；無(wú)關(guān)詞匯混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，“激活時(shí)機(jī)”為被試間因素，“詞匯類型”為被試內(nèi)因素。以對(duì)各類詞匯的正確辨認(rèn)率為因變量。實(shí)驗(yàn)2與實(shí)驗(yàn)3的唯一不同之處是，前者用內(nèi)隱材料驅(qū)動(dòng)測(cè)驗(yàn)，后者用內(nèi)隱概念驅(qū)動(dòng)測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明L通過(guò)控制認(rèn)知資源的可獲得性發(fā)現(xiàn)，刻板印象會(huì)促使被試把更多的注意力分配給不一致性信息，這一趨勢(shì)在低認(rèn)知資源條件下非常明顯。2通過(guò)控制刻板印象的激活時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)，在低認(rèn)知資源條件下，刻板印象會(huì)促進(jìn)對(duì)不一致性信息的知覺編碼，同時(shí)抑制對(duì)一致性信息的知覺編碼。3通過(guò)控制刻板印象的激活時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)認(rèn)知資源受到限制時(shí)，刻板印象會(huì)促進(jìn)對(duì)一致性信息的概念編碼，同時(shí)抑制對(duì)不一致性信息的概念編碼。牟本研究三個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了刻板印象功效的“靈活編碼模型”，說(shuō)明人們的刻板印象既具有穩(wěn)定性又保持著～定的靈活可變性。這一研究不僅探討了“刻板印象影響信息加工”的內(nèi)部機(jī)制，而且對(duì)實(shí)踐中“刻板印象的改變”具有啟示意義，并為進(jìn)一步的研究指明了方向?！鲫P(guān)鍵詞刻板印象，靈活編碼模型，認(rèn)知資源J知覺編碼，概念編碼分類號(hào)B842．1

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)茸中唯J『鬣夫蓐碩士學(xué)位論文壟絲壘叢壘墊墊魚整絲蕉莖窆董蕉董學(xué)位申請(qǐng)人姓名僉筮申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全旦劐塑±申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)煎鹽遲堡熬鱟指導(dǎo)教師姓名蘭攫釜型熬撬⑧碩士學(xué)住論文MASTER’STHESISSTUDIESONCHRYSANTHEMUMPOEMSINADREAMFROMSYSTEMICFUNCTIONALAND?！瘛褚?‘●COGNITIVEPERSPECTIVES4碭綴括SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTER’SDEGREEINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETEACHINGYRUWBIPOSTGRADUATEPROGRAMHUMANITIESSCHOOLUMANIUESCHOOLCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORYAOHUA,LUOACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREMAY,2014

簡(jiǎn)介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生家長(zhǎng)法律認(rèn)知及家庭法制教育方法干預(yù)研究姓名葛纓申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師馮維20050501ANINTERVENTIONSTUDYONTHELEGALCOGNITIONTHEFAMILYLEGALEDUCATIONALMETHODOFTHEJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’PARENTSMAJORDEVELOPMENTALANDEDUCATIONALPSYCHOLOGYSPECIALTYSOCIALDEVELOPMENTSUPERVISORVICEPROFESSORFENGWEIAUTHORGEYING2003187ABSTRACTJUVENILEDELINQUENCYHASBECOMESERIOUSSOCIALPROBLEMINOURCOUNTRY．FORALONGTIME，THESTUDYOFTHEFAMILYLEGALEDUCATIONOFOURCOUNTRYISWEAK，WHICHISSHORTOFSYSTEMATICALLYDEMONSTRATIONALRESEARCH，WHOSERESEARCHVISUALANGIEISUNITARY．FROMTHEMULTIVARIATERESEARCHVISUALANGLEOFEDUCATIONALPSYCHOLOGY,FAMILYPEDAGOGY,GROUPPSYCHOLOGICALCOUNSELINGANDLAW,THESTUDYCHOOSESTHELEGALCOGNITIONTHEFAMILYLEGALEDUCATIONALMETHODOFTHEJUNIORHI【曲SCHOOLSTUDENTS’PARENTSASTHERESEARCHSUBJECT，ANDTAKES“THEPRCCOMPULSORYEDUCATIONLAW”，‘‘THEPRCPROTECTINGMINORLAW’’AND“THEPRCPREVENTINGMINORFROMCRIMELAW”ASTHEMAJORCONTENT．THEPAPERINVESTIGATESTHESTATUSQUOOFTHEFAMILYLEGALEDUCATIONOFTHEJUNIORHI曲SCHOOLSTUDENTS’PARENTS，ANDSURVEYSTHECHARACTERISTICSOFLEGALCOGNITIONANDLEGALEDUCATIONALLEVELOFPARENTSBYQUESTIONNAIREMETHODANDINTERVIEWMETHOD．BASEDONTHAT，THEPAPERALSOWORKSOUTANEWLEGALCOGNITIONSCALEFORJUNIORHIGLLSCHOOLSTUDENTS’PARENTSANDASIMULANTQUESTIONNAIREFORTEACHINGLAWASTHEMEASURINGT001．THENTHERESEARCHCARRIESOUTTHEEDUCATIONALINTERVENTIONEXPERIMENTFORPARENTS’LEGALCOGNITIONANDLEGALEDUCATIONALMETHOD，ANDMAKINGTHEOVERALLASSESSMENTOFDEMAND，CONDUCTEDPROCESSANDRESULTOFTHEEDUCATIONALINTERVENTIONSCHEMEBYTHEACTIONRESEARCHMETHODFORTESTWITHVERIFICATIONINTERVENTIONRESULT．CONCLUSIONSOFTHEPAPERARETHEFOLLOWING1．THEFAMILYLEGALEDUCATIONINVESTIGATIONRESULTOFJUNIORHIGILSCHOOLSTUDENTSSHOWSTHATTHEMOSTOFTHEHEADOFFAMILIESCANREALIZETHEIMPORTANCEOFTHEFAMILYLEGALEDUCATION，BUTDESIDERATESTHEEXALTATIONOFTHEOVERALLLEGALCONSCIOUSNESS，LACKSRELEVANTLEGALKNOWLEDGEANDTHEPRACTICALFEASIBLELEGALEDUCATIONALMETHOD，NEEDSTOBCHELPEDANDGUIDED．2．THESELFMADELEGALCOGNITIONSCALEFORJUNIORHI_GILSCHOOLSTUDENTS’PARENTSHASHIGHINTEMALHOMOGENEITYRELIABILITY,CONSTRUCTIONANDCONTENTVALIDITY．THESIMULANTQUESTIONNAIREFORTEACHINGLAWHASHI曲CONTENTVALIDITY．THEYCANREFLECTOBJECTIVELYTHE

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目劍量性盛塾量叢紐基適性數(shù)差丕；塞皂太膻坌煎塑絲熊整接盟適量本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者沙爾耕簽字日期加I’年F月≯尸日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文皤不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名治壽犯養(yǎng)導(dǎo)師簽名簽字日期7口I峰年，月1干日簽字日期1，F(xiàn)嚕年J‘月牛日西南大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄3．2．4靜息態(tài)網(wǎng)絡(luò)分析．?????????????????．153．2．5統(tǒng)計(jì)分析??????????????．?????．153。2。6中介效應(yīng)分析??????????????????。153．3實(shí)驗(yàn)結(jié)果?????????????．??．?????．163．4討論??????????????????????．164總的討論與結(jié)論．???????．????????????．．194．1總的討論?．??．?????????????????．194．2研究不足和未來(lái)研究方向?．????????????．??．．205研究結(jié)論??????????????????????．2L參考文獻(xiàn)???????????????????????22致謝?????????????????????．．??．．28攻讀碩士期間發(fā)表論文?????．??????????，．．??．．29

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)博士學(xué)位論文幾何類比推理測(cè)驗(yàn)用于認(rèn)知診斷的可行性研究姓名劉聲濤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師戴海崎20070601本研究從理論上推進(jìn)了我國(guó)在新一代測(cè)驗(yàn)理論上的研究，從實(shí)踐上為幾何類比推理測(cè)驗(yàn)的認(rèn)知診斷功能實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)上的參考。關(guān)鍵詞新一代測(cè)驗(yàn)理論，認(rèn)知診斷，認(rèn)知策略，認(rèn)知成分，學(xué)習(xí)潛能

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目迭筮籃墜笪達(dá)翅皇被經(jīng)扭劍砑究．本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者像融簽字日期陽(yáng)‘『年夠月沙日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。，保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口，不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名骼黥簽字日期．I伽F1年孓月沙日鋤鮐C易鴿簽字日期砌／年≯月砂日K●_、；．；、；LL，，，；，{‘FOT，；；；，|；I≯‘目錄摘要???????????????????????????????．．IABSTRACT???．．．．????．?．?????????????．?．?．．．．．．．III1文獻(xiàn)綜述?????????????????????????????．11．1決策信心的定義?????????????????????????L1．2決策信心的研究范式???????????????????????．．21．3決策信心的加工模型???????????????????????．41．4決策信心的行為研究進(jìn)展?????????????????????91．5決策信心的神經(jīng)機(jī)制研究進(jìn)展???????????????????112問(wèn)題提出與研究框架??????????????????????．142．1問(wèn)題提出與研究框架??????????????????????．．142．2研究的意義及創(chuàng)新之處?????????????????????．．153實(shí)驗(yàn)一自動(dòng)啟動(dòng)決策信心的神經(jīng)機(jī)制研究???????????．173．1實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c研究方法???????????????????????173．2結(jié)果與分析??????????????????????????．．20。3．3討論與結(jié)論??????????????????????????．．274實(shí)驗(yàn)二控制啟動(dòng)決策信心的神經(jīng)機(jī)制研究???????????．294．1實(shí)驗(yàn)?zāi)康募把芯糠椒???????????????????????294．2結(jié)果與分析???????????????????????????324．3討論與結(jié)論??????????????????????????．．385研究總結(jié)與展望?????????????????????????405．1本研究總討論??????????????????????????405．2研究結(jié)論???????????????????????????．．466研究不足與未來(lái)展望??????????????????????。40參考文獻(xiàn)?????????????????????????????．48致謝?????．．???．．．．????．．???????????????．．53科研成果及參與課題???????????????????????．．54

簡(jiǎn)介：華南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知性別領(lǐng)導(dǎo)刻板印象的研究姓名賀國(guó)榮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師任旭明20050530第三部分為研究結(jié)論，將三個(gè)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果結(jié)合起來(lái)，對(duì)內(nèi)隱“性別領(lǐng)導(dǎo)”刻板印象、及該刻板印象內(nèi)隱效應(yīng)的可改變性作一簡(jiǎn)述。第四部分為總體討論，對(duì)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)方法的認(rèn)知機(jī)制等方面進(jìn)行討論。第五部分為研究反思與展望，從精神分析心理學(xué)角度，反思本研究的相關(guān)結(jié)果，分析其趨勢(shì)；反思本研究的不足之處。關(guān)鍵詞內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知性別領(lǐng)導(dǎo)刻板印象內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)

簡(jiǎn)介：／一學(xué)校代碼Q圣壘§崩江師花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文年級(jí)至魚羔壘研究生選連生一指導(dǎo)教師．整登蕉．．中圖分類號(hào)墾羔堇．論文提交時(shí)間堂年三月韭日具身認(rèn)知問(wèn)題及其解決策略摘要心身關(guān)系問(wèn)題是當(dāng)前心靈哲學(xué)界的熱點(diǎn)話題。自古希臘哲學(xué)產(chǎn)生開始，哲學(xué)領(lǐng)域及生命科學(xué)領(lǐng)域有關(guān)于心身關(guān)系的研究就特別活躍。具身性是當(dāng)前認(rèn)知科學(xué)研究的新主題，為歐美哲學(xué)家反思和批判客觀主義的產(chǎn)物，它主張人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與具身性不可分離，具有十分深刻的哲學(xué)淵源。心身關(guān)系是具身認(rèn)知所要面對(duì)和解決的核心命題。認(rèn)知觀本身是有關(guān)心身關(guān)系的一種理解、訴求和主張。從非具身認(rèn)知到具身認(rèn)知，折射出的是認(rèn)知科學(xué)的認(rèn)知觀所引領(lǐng)心智加工和身體的關(guān)系由分離走向契合。在哲學(xué)語(yǔ)境之下，具身認(rèn)知作為心靈哲學(xué)或認(rèn)識(shí)論中有關(guān)心身關(guān)系的探索和主張，其演進(jìn)歷程的背后可窺見心身關(guān)系在哲學(xué)層面繼續(xù)思考的深化。本文主要從針對(duì)心身關(guān)系問(wèn)題已有研究觀點(diǎn)的梳理和歸納出發(fā)，詳細(xì)介紹心身關(guān)系問(wèn)題形成的歷史，厘清存在的主要派別并整理相關(guān)觀點(diǎn)；闡述具身認(rèn)知的概念，介紹具身認(rèn)知關(guān)于心身關(guān)系問(wèn)題解決的主要觀點(diǎn)以及存在的不足；把握具身認(rèn)知對(duì)于認(rèn)知過(guò)程存在的不足這一核心議題，以提出現(xiàn)實(shí)的解決策略，積極探討解決心身關(guān)系問(wèn)題的最佳可能。本文主要由前言、主體、結(jié)語(yǔ)三部分組成。第一部分相當(dāng)于前言主要介紹心身關(guān)系研究情況。本章節(jié)將心身關(guān)系問(wèn)題已有研究進(jìn)行梳理和歸納，以加深對(duì)認(rèn)知理論體系存在問(wèn)題的理解，為下一步提出切實(shí)可行的解決策略奠定基礎(chǔ)；并指出本文的研究思路、創(chuàng)新之處以及研究意義。主體部分主要由兩個(gè)章節(jié)組成。第二章從具身認(rèn)知的研究綜述出發(fā)，主要闡述具身認(rèn)知對(duì)于心身關(guān)系問(wèn)題的解決。首先，有關(guān)心身關(guān)系的理解、訴求和主張遵循著從非具身認(rèn)知到具身認(rèn)知的演變歷程，反映出人類對(duì)認(rèn)知理論體系建構(gòu)取得了一定的進(jìn)步。其次，從心身二元論到心身一體論的哲學(xué)路徑出發(fā)，完成轉(zhuǎn)化，使得非具身認(rèn)知獲得深度超越，具身認(rèn)知獲得另類重生，這也是認(rèn)知理論體系完善的生動(dòng)體現(xiàn)。第三章主要闡述心身關(guān)系研究以及認(rèn)知理論體系構(gòu)建現(xiàn)存的主要困境。側(cè)重從兩個(gè)層面分析心身關(guān)系研究當(dāng)前存在的哪些困難，從探究具身認(rèn)知存在的不足出發(fā)，目的在于著力為解決心身關(guān)系問(wèn)題提供現(xiàn)實(shí)策略。首先，認(rèn)知是一個(gè)事實(shí)，

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201010280遣掌師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系敏感干預(yù)效果的研究章本青2013年5月名業(yè)向名姓專方姓者陬究師作學(xué)研導(dǎo)遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要目的在總結(jié)前人關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系敏感研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探討其產(chǎn)生的心理機(jī)制。對(duì)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)是否能夠有效干預(yù)這一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的研究檢驗(yàn)，為大學(xué)生人際關(guān)系敏感的心理干預(yù)及愈后防復(fù)發(fā)提供臨床經(jīng)驗(yàn)。方法本研究以6名有人際關(guān)系敏感問(wèn)題的大學(xué)生來(lái)訪者作為被試進(jìn)行心理干預(yù)，運(yùn)用的干預(yù)技術(shù)為遼寧師范大學(xué)金洪源教授研發(fā)的元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)，采取不同被試相同行為以及同一被試相同性質(zhì)不同行為的小樣本多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。研究以癥狀自評(píng)量表和人際關(guān)系綜合診斷量表的前后測(cè)結(jié)果對(duì)比作為干預(yù)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，以人際交往過(guò)程中主觀滿意度或典型情境情緒體驗(yàn)強(qiáng)度作為小樣本多基線實(shí)驗(yàn)的指標(biāo)。結(jié)果通過(guò)系統(tǒng)的心理干預(yù)，6名被試的癥狀自評(píng)量表所有因子分及總分都降至劃界標(biāo)準(zhǔn)以下，人際關(guān)系綜合診斷量表總分也明顯下降，其中每個(gè)被試原最高得分的分量表分?jǐn)?shù)也明顯下降。多基線圖表明來(lái)訪者A、B、C在人際交往過(guò)程中主觀滿意度提升，來(lái)訪者D、E、F對(duì)典型情境的情緒體驗(yàn)強(qiáng)度下降，并在6個(gè)月的3次回訪中均未復(fù)發(fā)。結(jié)論大學(xué)生產(chǎn)生人際關(guān)系敏感問(wèn)題的心理機(jī)制是消極的潛意識(shí)條件性情緒惡性循環(huán)。通過(guò)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)可以改變來(lái)訪者的消極敏感情緒，從而高效干預(yù)大學(xué)生人際關(guān)系敏感問(wèn)題。通過(guò)回訪結(jié)果表明在干預(yù)結(jié)束后來(lái)訪者主動(dòng)運(yùn)用元認(rèn)知智慧，沒(méi)有復(fù)發(fā)跡象。關(guān)鍵詞元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)；人際關(guān)系敏感；多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)