簡介：1重慶重慶XXXXXXXXXXXX小學校工程小學校工程新型冠狀病毒防控方案重慶重慶XXXX第九建設有限公司第九建設有限公司日期日期20202020年2月5日3重慶市重慶市XXXXXX小學校工程新型冠狀病毒防控方案小學校工程新型冠狀病毒防控方案第一章第一章總則第一條第一條編制目的編制目的為深入學習貫徹習近平總書記關于新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的重要講話精神，認真落實重慶市委市政府疫情防控工作部署，落實執(zhí)行重慶市建委、XXX建設局及建設單位渝高公司關于疫情防控的文件要求，全力做好項目建筑工地新型冠狀病毒感染肺炎疫情的防控工作，切實保障參建各方人員的身體健康與生命安全，保障建筑工地開（復）工后安全有序生產(chǎn)，結(jié)合項目實際情況，特制定本實施方案。第二條第二條適用范圍適用范圍本預案適用于重慶XXXXXX小學校項目范圍內(nèi)應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的防控工作。第三條第三條應急工作原則應急工作原則一、項目的疫情防控工作統(tǒng)一納入XXX街道及其有關管理部門監(jiān)管，項目應服從XXX街道及其有關管理部門關于疫情防控工作的統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一監(jiān)管。二、項目部、班組和個人都必須積極支持、配合疫情防控，并提供一切便利條件。三、堅持“統(tǒng)一領導，分級負責，快速反應，高效運轉(zhuǎn)”的原則。各級責任人員必須立即響應，及時投入疫情應急事件處理之中。

簡介：XX學校對新型冠狀病毒疫情防控工作情況報告新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防治工作開展以來，學校高度重視，按照省委、省政府安排部署，提升政治站位，認真統(tǒng)籌安排，整合各方力量，開展全面摸排，實行聯(lián)防聯(lián)控，確保疫情防控工作全面落實，不留死角。目前我校總體形勢良好，學校無假期留校學生，沒有發(fā)現(xiàn)新型冠狀病毒感染的肺炎病例。一、加強組織領導，強化統(tǒng)一調(diào)度指揮學校黨委、行政認真學習落實習近平總書記關于疫情防控工作的重要指示精神和黨中央、國務院決策部署，按照省委書記指示和省長具體要求，扛牢政治責任，強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，迅速安排部署疫情防護工作措施。一是組織成立領導小組。一是組織成立領導小組。成立了黨政一把手為組長，其他班子成員為副組長的疫情防控領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室主任由主管校領導兼任，統(tǒng)一組織領導、指揮協(xié)調(diào)全校疫情防控工作，真正做到守土有責、守土盡責。二是研討制定工作方案。二是研討制定工作方案。按照“領導掛帥，部門配合分層管理，依法防控預防為主，防治結(jié)合科學應對，群防群控”的原則，研討制定了學校疫情防控工作方案，全面安排部署學校疫情防控工作，實現(xiàn)了防控全覆蓋，不留工作空白點。二是全面進行防毒消殺。二是全面進行防毒消殺。對學校各重點部位噴灑消毒水，最大程度上消毒殺菌做好校園飲用水供應的衛(wèi)生安全管理實施校園環(huán)境衛(wèi)生綜合整治，提高環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量。三是加強校園值班巡查。三是加強校園值班巡查。第一時間啟動學校應急預案，強化假期“三級值班”制度，書記校長堅持每天到校工作加強門崗登記檢查，非本校師生禁止進入校園實行疫情日報告和零報告制度，每天下午17點前上報匯總疫情情況。四是做好網(wǎng)上授課準備。四是做好網(wǎng)上授課準備。發(fā)布關于做好網(wǎng)上教學準備工作的通知，要求全體教師提前做好網(wǎng)上授課準備，按原課程表和教學進程通過網(wǎng)絡教學平臺按時上課下課，保證學生完成教學任務。四、加強監(jiān)督檢查，大力夯實工作責任一是促進黨組織和黨員作用發(fā)揮。一是促進黨組織和黨員作用發(fā)揮。學校黨委組織部印發(fā)了致全校各基層黨組織和廣大共產(chǎn)黨員的倡議書，倡議全校各級黨組織和廣大黨員肩負起抗擊疫情的政治責任和重大使命，在疫情防控攻堅戰(zhàn)中叩問初心、踐行使命。二是嚴明防控工作紀律。二是嚴明防控工作紀律。校紀委印發(fā)關于新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控期間進一步嚴明政治紀律的通知，進一步嚴明工作紀律，促進責任落實。三是開展工作情況檢查。三是開展工作情況檢查。組織成立了四個工作檢查組，不定時對學校進行工作檢查，有力推動了工作措施落實落地。

簡介：20202020年春季開學工作方案年春季開學工作方案為扎實做好我校新型冠狀病毒疫情防控工作，確保全校師生身體健康和生命安全，根據(jù)省教育廳、市教體局指示要求，特制定以下方案。一、開學時間安排一、開學時間安排初定2月17日（周一，農(nóng)歷正月二十四），具體開學時間，將視疫情防控進展情況，按照市防控指揮部和教體局部署安排，提前向社會公布。二、成立領導小組二、成立領導小組（一）人員組成（一）人員組成組長校長副組長副校長教務主任后勤負責人成員各年級組組長、各班班主任（二）主要職責（二）主要職責1細化領導小組下設機構(gòu)的責任分工，明確工作機制，制定各班級詳細預案，做好長期應對準備；2貫徹落實市教育局有關疫情防控期間開學工作要求，做好2020年春季開學準備工作，保障開學后正常的教育教學秩序；知），通知到每一位學生，并告知學生家長提前三天做好自查癥狀、自測體溫，出現(xiàn)相關癥狀、體溫高于373℃的，要暫緩返校。3認真落實“日報告”制度。教務處組織班主任每日了解學生健康狀況、生活軌跡、家庭成員等相關情況；要求學生家長必須堅持日報告制度，沒有異常的可以不報，如有異常必須及時報告；各班級要嚴格按要求，不得漏報、遲報、瞞報、錯報。4做好假期疫情信息統(tǒng)計。準確了解和掌握師生假期動向，在確定開學日期前三日內(nèi)，通知教職工和學生家長填報師生本人及家庭成員在最近14天內(nèi)，是否赴重點疫區(qū)參加活動、探訪親友，是否接待和接觸過從重點疫區(qū)回來的相關人員，是否近距離接觸過有發(fā)熱、咳嗽癥狀患者等情況，進行排查摸底，建立管理臺賬。5抓好重點師生摸排工作。根據(jù)市疫情防控指揮部發(fā)布的疫情動態(tài)，對來自有確認病例小區(qū)（街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的師生開展摸排工作，做好詳細的信息統(tǒng)計，每天跟蹤詢問核查相關師生身體心理及情緒狀況，發(fā)現(xiàn)異常及時上報學校防控領導小組并采取相應防控措施；根據(jù)摸排了解掌握的情況，按照醫(yī)學觀察要求，對仍然需要在家留置觀察學生，通知其暫緩返校。6準備好應急物資與場所。教務處根據(jù)需要，提前儲備好疫情防控所需噴霧器、手持噴壺、消毒液、口罩等物品備用，負責在醫(yī)務室附近安排設立一間發(fā)熱隔離觀察室。7做好校園衛(wèi)生防疫工作。在市衛(wèi)生防疫部門指導下，按照消毒操作規(guī)范，對教室、圖書館、食堂、運動場、衛(wèi)生間等公共區(qū)域進行集中清潔消毒，確保衛(wèi)生達標、不留死角。

簡介：南京師范大學博士學位論文領域、背景與文化社會認知領域理論研究姓名劉春瓊申請學位級別博士專業(yè)基礎心理學指導教師楊韶剛20070530領域、背景與文化社會認知領域理論研究摘要社會認知領域理論被譽為繼皮亞杰和科爾伯格之后，建構(gòu)主義道德心理學發(fā)展的第三代，這種理論把相互作用視為個體道德建構(gòu)的動力，從領域區(qū)分的視角研究個體道德建構(gòu)，并堅持理性個體和主動個體的假設。在近30年的發(fā)展中，社會認知領域理論形成了領域、背景和文化三個研究主題，它們既是領域理論的構(gòu)成，也是領域理論深入發(fā)展的表現(xiàn)。在基本觀點方面，領域理論將皮亞杰后期領域特殊性的思想應用于社會認知，在個體建構(gòu)中考慮社會知識領域性質(zhì)的影響，倡導部分建構(gòu)的觀點在領域區(qū)分的具體研究方面，該理論認為個體存在具有異質(zhì)性的不同領域的思維，并重視不同領域思維的相互作用；在個體發(fā)展觀方面，認為存在兩個發(fā)展維度，領域思維內(nèi)部的發(fā)展以及領域相互作用的發(fā)展。從個體與環(huán)境相互作用的背景看待領域理論，區(qū)分不同領域思維的方法為研究個體應對不同情景的彈性認知提供了有力途徑，并使道德心理研究走向真實生活世界；在知情、知行相互作用的背景下，領域思維的區(qū)分使道德情感與道德行為具有領域性，并分別在知情和知行關系上表現(xiàn)出非決定論的系統(tǒng)觀。該理論不僅具有結(jié)構(gòu)化的特點，還表現(xiàn)為一種新視野。從領域理論的視野看待道德教育，凸顯出與領域相適應的教育思想從領域理論的視野看待道德與文化，則凸顯出動態(tài)的文化觀，道德領域思維的普世性與其他領域的相互作用導致了文化的變遷。本論文對領域理論在中國條件下的應用進行了理論和實證兩方面的分析，驗證了它的文化效度，預示該理論對我國道德教育具有一定的應用前景。關鍵詞領域理論；社會認知；道德發(fā)展；文化

簡介：湖南師范大學博士學位論文霍克斯英譯紅樓夢細節(jié)化的認知研究姓名謝軍申請學位級別博士專業(yè)英語語言文學指導教師黃振定20090901想認知模型中包含命題結(jié)構(gòu)原則、意象圖式原則、隱喻映射原則和轉(zhuǎn)喻映射原則。第四章通過典型譯例分析了霍克斯對于文化內(nèi)容，如成語典故、詩詞曲藝、中醫(yī)藥、禮儀風俗等，進行的細節(jié)化補償，說明這種細節(jié)化補償有助于譯文讀者理想認知模型的建立。第五章具體討論霍克斯在文本構(gòu)建方式的細節(jié)化補償，如通過對呈現(xiàn)方式、語義表達和事件描述等方面的細節(jié)化，來突顯視聽效果、明確語義和邏輯關系等，讓讀者建立起應有的理想認知模型。第六章從人類認知能力的五個方面，即背景化、選擇、視角化、詳略度和突顯性，深究霍克斯英譯細節(jié)化的認知機制，說明這種細節(jié)化補償十分符合人類的普通認知規(guī)律。第七章進一步通過比較傳統(tǒng)翻譯理論視角與認知語言學視角下霍譯的研究，論證認知語言學途徑的翻譯研究可以闡明細節(jié)化的必要性、解釋細節(jié)化的合理性，并揭示譯者翻譯操作中內(nèi)在的認知活動及其巨大的主體性。，我們看到，霍克斯細節(jié)化翻譯的主體性發(fā)揮，就在于他的對原文忠實的認知體驗以及對讀者認知背景的把握，尤其是他恰到好處地施展自己的識解能力來尋求讀者應有理想認知模式的最佳構(gòu)建方式。通過翔實的語料分析證明，認知語言學有關體驗的觀點、識解以及理想認知模式建構(gòu)的原則，能夠從深層次的認知活動對譯者的特定譯法作出切實合理的解釋。簡言之，認知語言學視角可以揭示出特定譯者特定譯法的內(nèi)在必然性，及其同時不失忠實又充分有效地譯介原作文化的有力理據(jù)。這對于翻譯理論和翻譯實踐的啟迪應該是不可小視的。IL關鍵詞霍克斯；翻譯；細節(jié)化；認知研究

簡介：南京航空航天大學碩士學位論文隱喻翻譯的認知闡釋魯迅小說英譯個案研究姓名葛建平申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師范祥濤20090101南京航空航天大學碩士學位論文IABSTRACTASTWOMAINTHEORIESINCOGNITIVESCIENCE,CONCEPTUALMETAPHORTHEORYCMTANDCONCEPTUALINTEGRATIONTHEORYCITHAVEDISPLAYEDVIGOROUSEXPLANATORYPOWERINMETAPHORRESEARCHCOMPARISONOFTHEMREVEALSTHATEACHOFTHEMFOCUSESONDIFFERENTASPECTOFMETAPHORANDTHEYARECOMPLEMENTARYTHEREFORE,THISTHESIS,BYMAKINGUSEOFTHEIRRESPECTIVEADVANTAGES,EMPLOYSTHEFORMERTOEXPLAINTHETRANSLATIONOFCONVENTIONALMETAPHOR,ANDTHELATTER,NOVELMETAPHORWITHREGARDTOTHESELECTIONOFSAMPLES,TWOFACTORSARETAKENINTOCONSIDERATIONLUXUN’SWORKSAREPROFOUNDINTHOUGHTSANDTEEMINGWITHMETAPHORSYANGXIANYIANDGLADYSYANG,ASFAMOUSTRANSLATORSINCHINA,ENJOYHIGHREPUTATIONSFORTHEIRGREATFAITHFULNESSTOTHEORIGINALINTRANSLATIONTHEREFORE,TAKINGTHEIRTRANSLATEDVERSIONOFLUXUN’SNOVELSASRESEARCHOBJECTIVEISOFMUCHPRACTICALSIGNIFICANCEANDREFERENCEVALUETHISTHESIS,WITHTHEENGLISHVERSIONSOFCALLTOARMSANDWANDERINGASCORPUS,ACCORDINGTOTHEDESCRIPTIVEAPPROACHOFTRANSLATIONSTUDIES,FIRSTLYDIVIDESMETAPHORSFOUNDINTOCONVENTIONALMETAPHORSANDNOVELONES,EACHOFWHICHISFURTHERCATEGORIZEDINTOONTOLOGICAL,ORIENTATIONAL,ANDSTRUCTURALONESINTHISWAY,AMETAPHORSYSTEMISESTABLISHEDBASEDONTHIS,STATISTICALRESULTSASWELLASEXAMPLESAREANALYZED,ANDTRANSLATIONSTRATEGYWITHINEACHMETAPHORCATEGORYISEXPLOREDTOOBTAINGENERALIZATIONSOFMETAPHORTRANSLATIONFURTHERMORE,ITEMPLOYSTWODOMAINMAPPINGINCMTANDFOURSPACEPROJECTIONINCITTOEXPLAINTHETRANSLATIONPROCESSESOFDIFFERENTMETAPHORSANDFINALLY,THEGENERALPROCESSOFTRANSLATIONISSUMMARIZEDTHISTHESISMAINTAINSTHATTRANSLATIONPROCESSINCORPORATESDEINTEGRATIONANDREPRODUCTIONTHEBASICCONCEPTUALMAPPINGPENETRATESTHEWHOLEPROCESS,WHILECONCEPTUALINTEGRATIONPROVIDESDYNAMIC,CREATIVEBLENDING,CONSTANTLYOPTIMIZINGTHETRANSLATEDVERSIONUSINGCOGNITIVETHEORIESANDEMPIRICALMETHODTOEXPLOREMETAPHORTRANSLATIONPROVIDESMETAPHORTRANSLATIONSTUDIESWITHNOTONLYABRANDNEWTHEORETICALPERSPECTIVEBUTALSOFEASIBLEPRACTICALTECHNIQUESTHISWILLHELPDEEPENTHEUNDERSTANDINGOFTHEMECHANISMANDESSENCEASFARASMETAPHORTRANSLATIONANDGENERALTRANSLATIONARECONCERNEDKEYWORDSMETAPHOR,METAPHORTRANSLATION,COGNITION,CONCEPTUALMETAPHOR,CONCEPTUALINTEGRATION,LUXUN’SNOVELS

簡介：教育學碩士學位論文教育學碩士學位論文轉(zhuǎn)換代價對自閉癥譜系障礙兒童的轉(zhuǎn)換代價對自閉癥譜系障礙兒童的認知靈活性影響認知靈活性影響張晨閩南師范大學二○一六年六月CODE10402NO2013042026UDCCLASSIFIEDINDEXADISSERTATIONFORTHEDEGREEOFMEDUCATIONTHEEFFECTOFSWITCHCOSTONCOGNITIVEFLEXIBILITYINCHILDRENWITHAUTISMSPECTRUMDISORDERSCANDIDATEZHANGCHENSUPERVISORPROFCHENSHUNSENSPECIALTYAPPLIEDPSYCHOLOGYACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFEDUCATIONUNIVERSITYMINNANNORMALUNIVERSITYDATEOFORALEXAMINATIONJUNE，2016

簡介：山西大學2017屆碩士學位論文『IIILUIIILLLLLLLLILLIIIIIY3335397軟計算的認知預設、模型及其表征作者姓名指導教師學科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學習年限李勇劉偉偉副教授外國哲學認知哲學哲學社會學學院2014年9月至2017年6月二。一七年六月目錄中文摘要???????????????????????????????．．IABSTRACT????????????????????????????????????????】I弓I言????????????????????????????????????????????11選題目的????????????????????????????．．12文獻綜述?????????????????????????????2第一章軟計算的認知預設????????????????????????41．1確定性一軟計算的認知信念????????????????????41．2非確定性一軟計算的認知策略???????????????????71．3確定性與非確定性的兼容一軟計算的認知基礎???????????一9第二章軟計算的認知模型???????????????????????．132．1軟計算的認知模型觀??????????????????????．132．2軟計算的認知模型構(gòu)架?????????????????????．152．2．1軟計算的模塊性認知意蘊?????????????????152．2．2軟計算的生成性認知意蘊?????????????????172．2．3軟計算的語境性認知解釋?????????????????182．3軟計算的認知模型特征?????????????????????192．3．1軟計算認知模型的自主性特征??????????????。192．3．2軟計算認知模型的靈活性特征???????????????202．3．3軟計算認知模型的開放性特征???????????????21第三章軟計算的認知表征???????????????????????．233．1軟計算的認知表征觀??????????????????????233．2軟計算的三種認知表征形式???????????????????．263．2．1軟計算的“物態(tài)”表征形式????????????????263．2．2軟計算的“知態(tài)”表征形式????????????????273．2．3軟計算的“情態(tài)”表征形式????????????????283．3軟計算的認知表征特征?????????????????????．293．3．1軟計算認知表征的主觀性與客觀性????????????一293．3．2軟計算認知表征的邏輯性與非邏輯性????????????303．3．3軟計算認知表征的多樣性與統(tǒng)一性?????????????30

簡介：中文摘要中文摘要貢布里希是當代著名的藝術心理學和藝術史研究大家，他對視覺藝術認知理論的美學研究在學術界可謂是獨樹一幟，其理論具有很高的創(chuàng)建性和研究價值。貢布里希從藝術風格心理學領域展開對視覺藝術認知理論的研究。他的理論緊緊圍繞著藝術家、藝術品和觀看者進行，認為我們對視覺藝術的認知離不開藝術家的創(chuàng)作和觀看者的欣賞即藝術家是圖像的制作者，觀看者是圖像的接受者，藝術家、藝術品和觀看者共同構(gòu)成了人們對視覺藝術的認知。他的認知理論對美學、藝術學、以及文化理論均產(chǎn)生了深遠的影響。本文共分為三個部分，主要從貢布里希視覺藝術認知理論的思想來源、主要構(gòu)成和對美學的影響這三個大的方向進行論析。第一部分對視覺藝術認知理論的內(nèi)涵進行了簡要的描述，并對貢布里希認知理論的思想來源進行了闡釋。第二部分是文章的主體部分。貢布里希視覺藝術認知理論主要是由圖像的制作、認知的偏見和視覺的接受三部分組構(gòu)而成。藝術家根據(jù)圖式和矯正的節(jié)律制作圖像，但人對視覺藝術的認知在一定程度上存在認知偏見，因此觀看者對圖像的接受需要心理預期和投射的參與，在社會情境邏輯指導下的藝術家、觀看者和藝術品共同完成了視覺藝術認知理論。第三部分主要從審美接受、審美經(jīng)驗以及藝術的相關理論來論述貢氏理論同美學理論之間的聯(lián)系和對美學理論產(chǎn)生的影響。關鍵詞貢布里希視覺藝術；認知理論；圖式；審美接受目錄目錄中文摘要????????????????????????????????IABSTRACT??????????????????????????????????????????．II緒論?????????????????????????????????????????????1一、研究目的和選題意義????????????????????．．1二、研究現(xiàn)狀和文獻綜述????????????????????．．2三、研究方法和創(chuàng)新之處????????????????????．．3第一章貢布里希視覺藝術認知理論的思想來源??????????????5‘第一節(jié)視覺藝術認知理論的內(nèi)涵???????????????????5一、視覺藝術??????????????????????????5二、認知過程??????????????????????????5第二節(jié)貢布里希視覺藝術認知理論的思想來源????????????．6～、康德的圖式概念??????????????????????一6二、英國瓦爾堡學派的理論影響?????????????????．7三、波普爾的認識論??????????????????????．．8四、阿恩海姆的格式塔心理學??????????????????．9五、吉布森的知覺理論?????????????????????11六、皮亞杰的發(fā)生認識論????????????????????12第二章貢布里希視覺藝術認知理論的主要構(gòu)成?????????????13第一節(jié)圖像的制作圖式和矯正?????????????????14一、藝術中的“圖式”概念???????????????????14二、從畫其所知到畫其所見???????????????????16三、圖式和矯正的關系?????????????????????19第二節(jié)認知偏見的理解無純真之眼???????????????2L～、認知偏見的產(chǎn)生??????????????????????21二、認知偏見的形成原因????????????????????23．III．

簡介：西南大學碩士學位論文負性情緒效價強度對認知加工的影響姓名路暉申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師李紅20120527西南大學碩十學位論文ABS仃ACTTHEINNUENCEOFTHEVALENCEOFNEGATIVEEMOTIONONCOGNLTLVEPROCESSRESEARCHFIELDDEV．EDU．PSYCH．SPECIAL夠COGNITIONDEVELOPMENTSUPERVISORLIHONGPRO￡MASTERCALLDIDATELUHUIABS仃ACT1MOUGHTHEHLLM鋤SA地MO陀S吣C印TIBLET01MPLEAS柚TSTIMULIOFLLIGHERINTC衄時，HOWTLLEVALENCEINT姐SI鑼OFUNPLE舔ANT鰣HMHIMPACTS飄LBSEQUENTCO弘ITIVEPMCESSING，ANDWHE也ER也IS咖ACTINCRE弱囂吡HTHEUNPLE鷂孤L缸心SS，REQ咄CLARIFICATION．FORTHISPUIPOSE，EVENT．RELATEDPOTI咂DALSERPS懈RECOIDED矗竹TLIGHLY北GATIVEHN，MILDLYNEG撕VEMNANDN即艦LCUEINGPICTILR鼯，觚DSL】_BSEQ咖TLYFBRMENONEMOTIONALTA唱ETPICTILREWHILESUBJECTSWEREREQUIREDT0DISC幽IN礎ME10CATIONOFTHE戧唱ET．CUEILLDUCEDERPSSHOWEDMORENE鰣VEDENECTIONS矗貿(mào)山E烈也觚衙LHENEIL砌PICN脯INME450_650MS缸EIIL蚋吐THE鋤撕∞E丘酏TFOR也EMNCUEINGSTIMULI，HOWEV釘，W嬲NONSI畫FICANTINTHIS曲盯VAL．INC∞嗽，TAI苫CTINDUCEDP3觚叩DITLLDESWERESIGNI蠡CANTLYMORENEGATIVEFOLLOWINGMNVERSLISNEUN面CUEINGPICTIIR懿，WHILEMEP3觚LPLITUDESWERENOTSI班FIC．ANTLYMFF釀MTBE咐E鋤HN鋤DN即TRALCONDITIO璐，I玎ESPECDVEOFCLLEINGVALIDI妙．THLLS，DESPITEWCAKINML甜IATEIMPACT，MNS血LLLIINNUENCEDSUBSEQUENTTA唱CTPRDC姻SINGMO∞HEAVILYT11鋤HNSTI姍LI．THIS鋤GGEGTS她TLHEIMP∞TOFⅢ1PL∞SANT鍘伽臨伽COGNITIONDOE蚰．TNEC囂SARILYINCI．EA∞WI也也EUNPLEA鼢NTLL鼯S．MILDUNPL黝SANTS劬ULUS，WHICHISWEAKIN婦M礎ATE鋤OTION戤鋤LSAL，曲舭地NOTBENEGLECTCDDUETO也ELIKELIH00DOFPRODLLEINGA跚STAINEDIMPACT．TOINV懿TIGATC伍EDISTILLCTS哪ITI、，I哆TOFCARFILLF如EH婀嘴蜘THELO、珈AG孕∞SIVE鋤DHIGHA_GGRESSIVEINDIVID_LLALS研LHEV即T刪ATEDP咖MTIALSEI心S．111EPRES啪TSMDYADOPTE1NCU缸鋤ANDF；OARFILLEXP瑚SION￡脫鷦MA麗ALS如MCAPS，丘LT部EDN托SLL_BJECTST0MEHI曲AGG他SSIVCAND10WA_GG陀SSIVEGROUPSACCOMII喀T0NLESCOR翳OF1KAGG瞄SIOLLQL燃TIONNAIRE。1KERP圮眥LTSSHOWEDMATTHEP1AMPLIMDES砌ICA∞EDTL扭T矗}AR缸LCONDITI∞ELICITEDBIGG釘鋤叩LITILD銷TH姐NEUN鋤CONDITI∞．ANDLHEN170鋤1PLITILDESSH0WEDTHE咖D血AT觚伊YEXP塢SSIONEVOKEDMORCNEG撕VECOML翮AENTSIHL蛆T；E矧叫EXP瞄SION，WHICHD鋤仰S昀白EDTHATME鋤OHONSALI髓∞SI礎ICANNYINLPA曲ED∞NY、，I跚．A1PROC髓SING．THEMOSTIⅡ1PONANTR囂ULTSW嬲THAT也E自MTAL眥AEXLLIBITEDIN咖TIONBETWEENAG蓼酷SI訪TYAND鋤OTIONIN250300MSINTHEIOW一雒灣陀夠IVE霉．OUP，Ⅱ

簡介：西南大學博士學位論文貝葉斯推理問題解決中的認知偏向研究姓名史滋福申請學位級別博士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師張慶林20070601西南大學博士學位論文，比率忽略”偏向，從偏向的角度分析了人們進行貝葉斯推理時常犯錯誤的原因。這些研究結(jié)果對于提高人們的貝葉斯推理能力以及改善人們決策時的思維策略等提供了實驗證據(jù)和理論基礎。2、對貝葉斯推理進行了內(nèi)容效應的分析討論。以往的研究除GIRORO等200I、徐嬡2003的研究中考慮了推理問題內(nèi)容性質(zhì)的影響作用外，其它很少考慮推理悶題的內(nèi)容是否對被試的概率估計產(chǎn)生影響。本研究的實驗2采用“研發(fā)部問題”、“機關辦公室問題”和“模具車間問題”為材料進行了實驗，結(jié)果表明，人們對貝葉斯推理后驗概率估計值和對任務情境中“虛報率”信息“可得性”測量中的主觀概率之間。存在顯著的負相關，似乎說明在人類推理過程中，日常生活中體驗到的事件發(fā)生的概率，可以比形式邏輯更有效地解釋人類推理的內(nèi)部心理機制。3、對貝葉斯推理進行了策略訓練的改善研究。在以往研究的基礎上，本研究的實驗4和5以經(jīng)典的乳癌問題作為實驗材料，探討了采用命題表征和樹圖表征來明確嵌套集合關系以及元認知調(diào)控策略等對貝葉斯推理的促進效應。結(jié)果表明1逐步提問對改善貝葉斯推理的成績沒有顯著作用；。2浣整和不完整的樹圖表征顯著地促進了推理成績，但筒約的樹圖表征的促進作用不顯著，敘述理由引發(fā)的元認知監(jiān)控顯著地促進了推理成績3敘述理由引發(fā)的元認知調(diào)控以及樹圖表征在一定程度上可以減緩推理過程中的認知偏向，而且完整樹圖表征的效果更加顯著。這些成果為教學中借助表征方式來降低學生短時記憶負擔。提高教學效率并改善學生的學習成績提供了心理學依據(jù)。4、對貝葉斯推理進行了學科性質(zhì)的影響研究。一般認為文理科學生的差異除了表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上，還表現(xiàn)在理科生更善于將學習過程中積累的許多諸如建立假設、尋找證據(jù)、對最初假設進行驗證等處理理科問題的技巧遷移到邏輯推理中。但本研究的實驗2至實驗5的結(jié)果表明，文理科學生解決貝葉斯推理問題的成績沒有差異，即使在策略訓練后二者成績之間仍然沒有差異。5、對貝葉斯推理進行了生活情境中的發(fā)展研究。本研究的實驗6采用生活情境測查任務和經(jīng)典測查任務探討了任務情境對青少年貝葉斯推理的影響，以及生活情境測查任務中不同證據(jù)信息對青少年貝葉斯判斷的影響作用。結(jié)果表明1在生活情境測查任務中，從小學六年級到大學二年級，被試的貝葉斯推理能力穩(wěn)步緩慢提升相鄰的兩個被試組之間差異不顯著，而不相鄰的兩個被試組之間差異更容易達到顯著水平，發(fā)展沒有出現(xiàn)加速期，而經(jīng)典測查任務情境下沒有表現(xiàn)出年齡差異2貝葉斯推理作為條件概率的判斷不僅受任務情境的影響，而且同一任務情境中不同證據(jù)信息也會影響貝葉斯判斷。當證據(jù)信息與先驗信念一致時，被試可以充分利用線索進行推理。關鍵詞貝時斯推理后驗概率認知偏向嵌套集合關系任務情境II

簡介：中國美術學院學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師的指導F，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得中國美術學院或其它教育機構(gòu)的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作H1重要貢獻的個人和集體，均已在文中以叫確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。儲戳蕩4醐巾。年，吣。學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定．同意學校保留并向國家有關部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權中國美術學院可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于1、保密口．在年解密后適用本授權書。2、不保密回。請在以上相應方框內(nèi)打“4”作者簽導師簽H期扣，Z年J月H期年月攝影KA邁克爾巴克森德爾1933年8月18日2008年8月12日英國藝術史家英國倫敦大學瓦爾堡研究院古典傳統(tǒng)史教I美國加州大學伯克利分校藝術史教授椰U●

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者叩右珠簽字日期沙忡年協(xié)月哆日，’學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名鐘}年導師簽名I苜枇簽字日期礦R≯年P月叩日簽字日期沙，V吁月4．3．2認知風格對擇偶復制效應的影響??????????????．184．4討論??????????????????????????????????????．204．4．1擇偶復制效應是存在的??????????????????．204．4．2在ⅦS判斷的條件下，認知風格對擇偶復制效應的影響????205實驗二社會距離對擇偶復制的影響??????????????????225．1研究目的???????????????????????????225．2研究方法???????????????????????????225．2．1實驗設計????????????????????????．225．2．2實驗被試????????????????????????．225．2．3實驗材料????????????????????????．235．2．4實驗程序????????????????????????．235．2．5統(tǒng)計分析?????????????????????????245．3結(jié)果??????????????????????????????????????245．3．1擇偶復制效應??????????????????????．245．3．2性別、社會距離對擇偶復制效應的影響???????????．265．4討論??????????????????????????????????????．275．4．1擇偶復制效應的性別差異不顯著??????????????．275．4．2當榜樣人物與被試的社會距離近時，擇偶復制效應沒有顯現(xiàn)??．286總討論??????????????????????????????．296．1YES判斷條件認知風格對擇偶復制效應的影響???????????296．2社會距離遠近對擇偶復制效應的影響???????????????296．3研究的創(chuàng)新之處????????????????????????306．4研究的不足之處????????????????????????306．4．1研究取樣????????????????????????．306．4．2實驗材料的選擇?????????????????????．316．4．3無關變量的控制?????????????????????．316．4．4研究的生態(tài)效應?????????????????????．3L6．5研究展望???????????????????????????327結(jié)論?????????????????????????????????????????33參考文獻???????????????????????????????34附錄?????????????????????????????????????????．．38致謝?????????????????????????????????????????．．43在校期問科研成果??????????????????????????．44

簡介：分類號密級學校代碼學號1016520121100055L逢享師筢大學碩士學位論文認知語言學視角下長生殿英譯識解運作研究ASTUDYONCONSTRUALOPERATIONINENGLISHTRANSLATIONOFCHANGSHENGDIANFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICS作者姓名學科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰梯驾加⒄Z語言文學翻譯學董廣才教授2015年05月學位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學位論文作者簽名筮葺羞學位論文版權的使用授權書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權保留并向國家有關部門或機構(gòu)送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權書。學位論文作者簽名筮董葺指導教師簽名簽名日期2O肟年5月30N

簡介：分類號密級公開UDC編號10736碩士學位論文認知綜合測試法CCT的驗證性實驗研究研究生姓名馬駿指導教師姓名、職稱范剛教授專業(yè)名稱應用心理碩士研究方向犯罪心理學二〇一三年五月西北師范大學研究生學位論文作者信息論文題目認知綜合測試法的驗證性實驗研究姓名馬駿學號2011220463專業(yè)名稱應用心理碩士答辯日期2013年5月聯(lián)系電話15682788832E_MAILMJELEPHANTSINACOM通信地址郵編河北省唐山市路北區(qū)梧桐大道108樓2門401室備注