簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知性警戒作業(yè)中厭煩傾向和信號(hào)線索對(duì)績(jī)效及心理負(fù)荷的影響姓名錢江申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師許百華20020101浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文EFFECTSOFBOREDOMPRONENESSANDCUEINGONPERFORMANCEANDWORKLOADINCOGNITIVEVIGILANCEABSTRACTTHEIMPACTOFCOMPUTERTECHNOLOGYHASINCREASEDTHERELATIVEIMPORTANCEOFCOGNITIVEVIGILANCE．THEDIFFERENCEBETWEENCOGNITIVEVIGILANCEANDSENSORYVIGILANCEWEREOBSERVEDANDCOGNITIVEVIGILANCEWASBECOMINGINCREASINGLYIMPORTANT．INADDITION，THEFACTWASFOUNDTHATINVIGILANCERESEARCHMUCHWASKNOWNABOUTENVIRONMENTALSTRESSORSCIRCADIANRHYTHMS，HEAT，NOISE，ANDILLUMINATIONBUTTHATVERY1ITTLEWASKNOWABOUTCOGNITIVESTRESSOGS泊OREDOMANDCOMMANDPRESSUREANDOPERATOROVERLOAD．TWOEXPERIMENTSWERECONDUCTEDTOEXAMINETHEEFFECTSOFBOREDOMPRONENESSANDCUEINGONPERFORMANCEANDWORKLOADINCOGNITIVEVIGILANCE．THEEXPERIMENT1EXAMINEDTHEEFFECTSOFBOREDOMPRONENESSBPANDSIGNALRATEONPERFORMANCEANDSTATEBOREDOMINCOGNITIVEVIGILANCE．SUBIECTSCOMPLETEDTHEBOREDOMPRONENESSSCALEANDWEREASSIGNEDTOHIGHANDLOWGROUPSBASEDONTHEIRSCORES．HALFTHESUBJECTSWEREASSIGNEDTOCOMPLETEHIGHSIGNALRATETASK40SIGNALS／10MINS，ANDTHEREMAININGSUBJECTSWEREASSIGNEDTOLOWSIGNALRATETASK10SIGNALS／10MINS．SUBJCOTSALSOPROVIDEDPREANDPOSTVIGILRATINGSOFSTATEBOREDOM．THERESULTSSHOWEDTHATINDIVIDUNLS’BOREDOMPRONENESSMIGHTPREDICTVIGILANCEPERFORMANCE．LOWBPSUBJECTSOUTPERFORMEDHIGHBPSUBJECTS．THESUBJECTSINHIGHSIGNALRATETASKOUTPERFORMEDTHESUBJCOTSIN10WSIGNALRATETASKANDREPORTEDLESSSTATEBOREDOM．THEEXPERIMENT2EXAMINEDTHEEFFECTSOFCUEINGANDKNOWLEDGEOFRESULTSONWORKLOADINCOGNITIVEVIGILANCE．SUBJECTIVEESTIMATESOFWORKLOADWEREMEASUREDBYNASATLX．FOUREXPERIMENTALGROUPSWEREEMPLOYEDFULLCUEING，NOFULLCUEING，KNOWLEDGEOFRESULTSANDCONTROLGROUP．SUBJECTSWERERANDOMLYASSIGNEDTOONEOFTHEFOURGROUPS．THERESULTSSHOWEDTHATHIGHJEVELSOFWORKLOADWEREOBSERVEDINCOGNITIVEVIGILANCEANDFULLCUEINGWASASSOCIATEDWITHLOWWORKLOAD．INADDITION，THERESULTSSUPPORTEDTHEDIRECTCOSTMODELTHEWORKLOADOFVIGILANCEORIGINATESINTHETASKREQUIREMENTS．KEYWORDBOREDOMPRONENESS，CUEING，WORKLOAD，COGNITIVEVIGILANCE

簡(jiǎn)介：擘；≥19138】9西北大學(xué)學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明書本人完全了解西北大學(xué)關(guān)于收集、。保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西北大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所等機(jī)構(gòu)將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)或其它相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。保密論文待解密后適用本聲明。學(xué)位論文作者簽名疆重指導(dǎo)教師簽名翌絲函2汐／護(hù)年，2月7日伽P年F2，月／R妒日西北大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本論文不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得西北大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我’一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名三蘿寥ZOO年／2,9甲日ABSTRACTFREDERICKJAMESONISANIMPORTANTCONTEMPORARYWESTERNMARXISTCRITICSANDTHEORISTS，THEFAMOUSSCHOLAROFPOSTMODEMISM，JAMESON’SSTUDYINVOLVEDANUMBEROFAREAS，INTODAY’SHIGH’PROFILEWORLDOFACADEMIA．”COGNITIVEMAPPING¨ISALLIMPORTANTJAMESON解STHETICTHEORY．ALTHOUGHJAMESONDEVOTEDTO”COGNITIVEMAPPING”O(jiān)FTHEARTICLE，ONLYONE，BUT¨COGNITIVEMAPPING”THEORYISEXTREMELYRICHINCONTENT，ITISASAMETHODOLOGYTHROUGHINJAMESON’SAESTHETICTHOUGHT，¨COGNITIVEMAPPING”ASJAMESONCULTURALANALYSISOVERTHEPASTDECADEPROVIDEAREASONABLEPROOFOF,ITWEPROVIDEANUNDERSTANDINGOFADVANCEDCAPITALISTSOCIETYANDCULTURE，MEANSANDMETHODS，THEREFORE，BYTHISTHEORYCANNOTONLYGRASPTHEAESTHETICCHARACTERISTICSOFJAMESON，BUTALSOHELPUSTOUNDERSTANDTHELATECAPITALISTSOCIETYFRAGMENTED，COMPLEXSOCIALPHENOMENON．CURRENTLYMORERESEARCHSCHOLARFREDRICJAMESON，BUTMOSTSTUDIESHAVEFOCUSEDONFORJAMESON，INHISTHEORYONTHEPOSTMODEM，WHILEJAMESON’S¨COGNITIVEMAPPINGTOFTHEORETICALRESEARCHRESULTSLESS．THISPAPERSEEKSTOSORTOUTANDSTUDYTHISTHEORY,FIRSTINTRODUCEDJAMESON”COGNITIVEMAPPING”THEREALITYOFAESTHETICTHEORYANDTHEORETICALBACKGROUNDORIGIN，F(xiàn)OLLOWEDONTHEJAMESON¨S’COGNITIVEMAPPING，”ADETAILEDEXPLANATIONOFAESTHETICTHEORY,ANDTHENEXPOUNDEDTHISTHEORYINTHEREALAPPLICATION,THELASTGENERALJAMESON”COGNITIVEMAPPING”THEIMPORTANCEOFTHEORY,ANDTHEREALITYOFCHINAANDPUTFORWARDCONSTRUCTIVEOPINIONSANDSUGGESTIONS，TEXTSEEKSAMORECOMPLETEUNDERSTANDANDGRASPTHEJAMESON”COGNITIVEMAPPING”THEORY．KEYWORDSCOGNITIVEMAPPING，JAMESON，POSTMODEMISM

簡(jiǎn)介：分類{；。密級(jí)學(xué)號(hào)201010710遣享師筢大學(xué)碩士學(xué)位論文⑨認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域下無(wú)名的裘德通感隱喻漢譯研究ASTUDYONCHINESETRANSLATIONOFSYNAESTHETICMETAPHORSINJUDETHEOBSCUREFROMTHEPERSPECTIVEOFJ1‘‘‘一‘‘‘‘U02NITIVELINGUISTICS學(xué)科、專業(yè)窆I墾適宣堂區(qū)廑周適宣學(xué)研究方向?qū)熜彰g董廣才教授2013年5月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特，IIJ／JL以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名縫學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名縫指導(dǎo)教師簽名簽名ET期知J弓年3月“日

簡(jiǎn)介：20201515屆博士學(xué)位論文屆博士學(xué)位論文認(rèn)知生成主義的哲學(xué)研究認(rèn)知生成主義的哲學(xué)研究作者姓名武建峰指導(dǎo)教師魏屹東教授學(xué)科專業(yè)外國(guó)哲學(xué)研究方向認(rèn)知哲學(xué)培養(yǎng)單位哲學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2010年9月至2015年6月二〇一五年六月THESISFORDOCTOR’SDEGREE,SHANXIUNIVERSITY,2015THEPHILOSOPHICALSTUDYOFCOGNITIVEENACTIVISMSTUDENTNAMEJIANFENGWUSUPERVISORPROFYIDONGWEIMAJORFOREIGNPHILOSOPHYSPECIALTYCOGNITIVEPHILOSOPHYDEPARTMENTSCHOOLOFPHILOSOPHYANDSOCIOLOGYRESEARCHDURATION201009201506JUNE,2015

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)理學(xué)院碩士學(xué)位論文認(rèn)知加工任務(wù)對(duì)上下視野優(yōu)勢(shì)的影響姓名豐潔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)心理學(xué)指導(dǎo)教師水仁德200805102．上下視野單側(cè)優(yōu)勢(shì)，可能是與相應(yīng)的腹側(cè)通路與背側(cè)通路在辨別文字信息與非文字信息時(shí)的功能相對(duì)應(yīng)的；而與腹側(cè)通路與背側(cè)通路在辨別特征信息與空間信息時(shí)的功能差異比較沒(méi)有相關(guān)。3．上下視野的單側(cè)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)與左右視野的單側(cè)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)有類似之處。關(guān)鍵詞上下視野加工對(duì)象腹側(cè)背側(cè)

簡(jiǎn)介：編號(hào)題培專指研￡蘭，715ASTUDYOFTHEIMPACTOFCOLORARCHETYPESONTHEDEVELOPMENTOFHUMANCOGNITIONA碭ESISSUBMITTEDTOTHESCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESSHENYANGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYWANGLINUNDERTHESUPERVISIONOFJANUARY2011

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)級(jí)公開(kāi)UUUUDDDDCCCC單位代碼單位代碼10421042104210424444學(xué)位論文SPEECHSPEECHSPEECHSPEECHACTACTACTACTMETONYMYMETONYMYMETONYMYMETONYMYININININAAAACCCCOGNITIVEOGNITIVEOGNITIVEOGNITIVEPPPPERSPECTIVEERSPECTIVEERSPECTIVEERSPECTIVEANDANDANDANDITSITSITSITSPRAGMATICPRAGMATICPRAGMATICPRAGMATICFUNCTIONSFUNCTIONSFUNCTIONSFUNCTIONSININININAAAADREAMDREAMDREAMDREAMOFOFOFOFREDREDREDREDMANSIONSMANSIONSMANSIONSMANSIONS言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知角度研究及其言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知角度研究及其言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知角度研究及其言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知角度研究及其在紅樓夢(mèng)中的語(yǔ)用功能分析在紅樓夢(mèng)中的語(yǔ)用功能分析在紅樓夢(mèng)中的語(yǔ)用功能分析在紅樓夢(mèng)中的語(yǔ)用功能分析王秀娟王秀娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)位碩士學(xué)位專業(yè)名稱專業(yè)名稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師姓名張?zhí)K張?zhí)K職稱稱教授山東科技大學(xué)二零零七年五月二零零七年五月SPEECHSPEECHSPEECHSPEECHACTACTACTACTMETONYMYMETONYMYMETONYMYMETONYMYININININAAAACCCCOGNITIVEOGNITIVEOGNITIVEOGNITIVEPPPPERSPECTIVEERSPECTIVEERSPECTIVEERSPECTIVEANDANDANDANDITSITSITSITSPRAGMATICPRAGMATICPRAGMATICPRAGMATICFUNCTIONSFUNCTIONSFUNCTIONSFUNCTIONSININININAAAADREAMDREAMDREAMDREAMOFOFOFOFREDREDREDREDMANSIONSMANSIONSMANSIONSMANSIONSAAAATHESISTHESISTHESISTHESISSUBMITTEDSUBMITTEDSUBMITTEDSUBMITTEDININININPARTIALPARTIALPARTIALPARTIALFULFILLMENTFULFILLMENTFULFILLMENTFULFILLMENTOFOFOFOFTHETHETHETHEREQUIREMENTSREQUIREMENTSREQUIREMENTSREQUIREMENTSOFOFOFOFTTTTHEHEHEHEDEGREEDEGREEDEGREEDEGREEOFOFOFOFMASTERMASTERMASTERMASTEROFOFOFOFARTSARTSARTSARTSFROMFROMFROMFROMSHANDONGSHANDONGSHANDONGSHANDONGUNIVERSITYUNIVERSITYUNIVERSITYUNIVERSITYOFOFOFOFSCIENCESCIENCESCIENCESCIENCEANDANDANDANDTECHNOLOGYTECHNOLOGYTECHNOLOGYTECHNOLOGYBYBYBYBYWANGWANGWANGWANGXIUJUANXIUJUANXIUJUANXIUJUANUNDERUNDERUNDERUNDERTHETHETHETHESUPERVISIONSUPERVISIONSUPERVISIONSUPERVISIONOFOFOFOFPROFESSORPROFESSORPROFESSORPROFESSORZHANGZHANGZHANGZHANGSUSUSUSUCOLLEGECOLLEGECOLLEGECOLLEGEOFOFOFOFFOREIGNFOREIGNFOREIGNFOREIGNLANGUAGESLANGUAGESLANGUAGESLANGUAGESMAY,MAY,MAY,MAY,2007200720072007

簡(jiǎn)介：論文作者簽名五壹霾指導(dǎo)教師簽名雅縋92論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席縫墨至目委員1望±聾塹委員2奎考逸。委員3蜀重。委員4墊縐．答辯日期絲J垡￡鯊致謝三年的研究生生活即將結(jié)束，回顧三年的求學(xué)經(jīng)歷，仿佛就在昨天。三年中，我收獲了很多，對(duì)于所有催我?jiàn)^發(fā)向上，對(duì)我循循善誘的人，我不知如何報(bào)答，只有銘記于心，感恩之心常在。感謝恩師張海紅，入學(xué)后接受了學(xué)術(shù)基礎(chǔ)為零的我，帶我多次叩敲學(xué)術(shù)之門，將我領(lǐng)進(jìn)學(xué)術(shù)世界，帶領(lǐng)這我一步一步從幼稚走向成熟。一次又一次的把我從認(rèn)識(shí)誤區(qū)中引導(dǎo)出來(lái)，幫我重新把準(zhǔn)方向。當(dāng)我懈怠浮躁時(shí)，她嚴(yán)肅地提醒我做學(xué)問(wèn)一定要靜下心來(lái)，只有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真對(duì)待，才會(huì)真正有所收獲；當(dāng)我迷茫找不到方向時(shí)，她耐心的告訴我無(wú)論做什么事，必須找到解決這一事件的正確方法，然后堅(jiān)持到底；當(dāng)我知識(shí)結(jié)構(gòu)凌亂影響正確認(rèn)知時(shí)，她著急地教誨我把要解決的問(wèn)題看成一顆樹(shù)，首先要有樹(shù)的主干，然后由樹(shù)枝、樹(shù)葉構(gòu)成，首先找到樹(shù)的主干，再逐漸展開(kāi)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。都是恩師，讓我對(duì)待學(xué)術(shù)，對(duì)待生活都學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。從做學(xué)術(shù)到做事到做人，恩師都給予了我無(wú)以為報(bào)的幫助。恩師對(duì)我的教導(dǎo)我將永記于心。感謝杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院的導(dǎo)師和專家，從論文開(kāi)題、調(diào)查和修改過(guò)程中對(duì)我的支持與鼓勵(lì)，毫無(wú)保留的指正；感謝那些在調(diào)查過(guò)程中給予我?guī)椭椭С值捏w育從業(yè)人員。感謝徐玉明教授及實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作人員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予的幫助；感謝參與本實(shí)驗(yàn)研究的眾多實(shí)驗(yàn)志愿者，感謝所有在生活和論文寫作過(guò)程中幫助過(guò)我的同學(xué)。感謝我的父母，兩年中無(wú)數(shù)次地鼓勵(lì)我要接受每一次挑戰(zhàn)。他們用積極的聲音鼓勵(lì)我，令我?jiàn)^發(fā)向上。

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20120502教育學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知靈活性影響模糊決策的ERP研究學(xué)位申請(qǐng)人董曉飛指導(dǎo)教師齊冰教授學(xué)位類別教育學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期2015526

簡(jiǎn)介：卞文認(rèn)知閉合需要、心理距離對(duì)決策的影響研究中文摘要人們的生活離不開(kāi)決策。決策是為了完成一定的目標(biāo)，從很多方案中做出選擇的過(guò)程。自從期望效用理論提出以后，“理性人假設(shè)”不斷遭受質(zhì)疑，越來(lái)越多的因素被認(rèn)為會(huì)影響決策，具體表現(xiàn)為對(duì)決策時(shí)間、決策自信程度以及風(fēng)險(xiǎn)偏好的影響。近年來(lái)，認(rèn)知閉合需要和心理距離頗受研究者的關(guān)注。大量的證據(jù)顯示，兩者對(duì)決策有顯著的影響。認(rèn)知閉合需要是指在模糊環(huán)境中，個(gè)體為了擺脫混沌狀態(tài)下的壓力，尋找到一個(gè)明確答案的需要。盡管認(rèn)知閉合需要是一種穩(wěn)定的個(gè)人特征，但是它依然會(huì)受到環(huán)境中其他因素影響。心理距離是指人對(duì)某事物所具有的時(shí)間、空間、社會(huì)、概率四種屬性相對(duì)于參照點(diǎn)的遠(yuǎn)近所產(chǎn)生的主觀知覺(jué)。在以往的研究中，尚未涉及將認(rèn)知閉合需要與心理距離結(jié)合起來(lái)的相關(guān)探討。本文基于前人的研究成果，首次將“認(rèn)知閉合需要”和“心理距離”這兩個(gè)因素同時(shí)引入對(duì)決策的研究中，通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別考察心理距離的三個(gè)維度時(shí)間、空間、社會(huì)分別探討其對(duì)決策的影響，以及兩者之間可能存在的交互作用。結(jié)果顯示L、認(rèn)知閉合需要對(duì)決策有顯著影響。其中，低認(rèn)知閉合需要個(gè)體決策時(shí)間長(zhǎng)、自信程度較低；高認(rèn)知閉合需要個(gè)體決策時(shí)間短、決策自信程度較高、傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)選項(xiàng)。2、心理距離的三個(gè)維度對(duì)決策均有顯著影響。具體表現(xiàn)為近心理距離個(gè)體決策時(shí)間較長(zhǎng)；遠(yuǎn)心理距離個(gè)體決策時(shí)間短，傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)選項(xiàng)。3、認(rèn)知閉合需要與心理距離對(duì)決策具有交互作用。近心理距離會(huì)增加高認(rèn)知閉合需要被試的決策時(shí)間，低認(rèn)知閉合需要被試則不受影響。理論上，本研究驗(yàn)證并豐富了認(rèn)知閉合需要、心理距離對(duì)決策影響的相關(guān)研究；實(shí)踐應(yīng)用上，本研究有助于決策者規(guī)避認(rèn)知閉合需要對(duì)決策產(chǎn)生的負(fù)面影響，并為組織管理與選拔提供一定借鑒意義。關(guān)鍵詞決策認(rèn)知閉合需要心理距離卞文認(rèn)知閉合需要、心理距離對(duì)決策的影響研究KEYWORDSDECISIONMAKING，NEEDFORCLOSURE，PSYCHOLOGICALDISTANCE

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的易經(jīng)隱喻和轉(zhuǎn)喻的英譯研究姓名王彤彤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師董廣才20090501ASTUDYONENGLISHTRANSLATIONOFMETAPHORANDMETONYMYINTHEBOOKOFCHANGESFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSABSTRACTTHEBOOKOFCHANGESISAMAGICBOOKTHATDEMONSTRATESTHEFREESTWISDOMANDDEEPESTANDBROADESTCULTURALHERITAGEOFANCIENTCHINA．SCHOLARSANDTRANSLATORSBOTHATHOMEANDABROADHAVEDEDICATEDTHEIREFFORTSTOINTERPRETEANDTRANSLATETHISIMMORTALWORK．THETRANSLATIONOFSUCHABOOKWILLBEAGREATCHALLENGEFORTHEM，ESPECIALLYFORTHEWESTERNERS，NOTONLYBECAUSEOFTHEHETEROGENEITYBETWEENTHETWOLANGUAGES，BUTALSOBECAUSEOFDIFFICULTYINUNDERSTANDINGMETAPHORSANDMETONYMIESINTHEBOOKOFCHANGES．TRADITIONALLY，METAPHORANDMETONYMYAREVIEWEDASFIGURESOFSPEECHTHATINVOLVETHEPROCESSOFSUBSTITUTINGONELINGUISTICEXPRESSIONFORANOTHER．THESTUDIESOFTRANSLATIONOFMETAPHORANDMETONYMYHAVEPREDOMINANTLYFOCUSEDONRHETORICDIMENSIONOFTHEMWHILELITTLEATTENTIONISPAIDTOTHEIRCOGNITIVENATURE．THEMEANINGORIENTEDCOGNITIVELINGUISTICS，DEVELOPEDINTHELATE1980SONTHEBASISOFAPHILOSOPHYOFLANGUAGEMAINTAINSTHATMETAPHORANDMETONYMYAREIMPORTANTCOGNITIVEINSTRUMENTSOFHUMANBEINGS．METAPHORANDMETONYMYARECOGNITIVEPROCESSESTHATORIGINATEFROMTHEIMAGESCHEMAOFBODILYEXPERIENCE，THEYARETHERESULTSOFCONCEPTUALMAPPINGINTHESANLEEXPERIENTIALDOMAINRATHERTHANTHESUBSTITUTIONOFONELINGUISTICEXPRESSIONFORANOTHER．THISRESEARCHISDESIGNEDTOSTUDYTRANSLATIONOFMETAPHORSANDMETONYMIESINTHEBOOKOFCHANGESFROMACOGNITIVEPERSPECTIVE．INORDERTOHIGHLIGHTTHEFUNCTIONSOFCOGNITIVEFACTORSINTRANSLATION，TWOENGLISHVERSIONSOFTHEBOOKOFCHANGES，ONEISTRANSLATEDBYALLENGLISHTRANSLATORJAMESLEGGE，THEOTHERISBYCHINESETRANSLATORSWANGRONGPEIANDRENXIUHUA,ARECOMPAREDINTHISTHESIS．THECOGNITIVEBASISOFMETAPHORANDMETONYMY,THEWAYSCOGNITIVELINGUISTICSISAPPLIEDINANALYZINGTHETRANSLATIONOFMETAPHORSANDMETONYMIESINTHEBOOKOFCHANGESANDTHETRANSLATIONSTRATEGIESOFMETAPHORSANDMETONYMIESINTHEBOOKOFCHANGESPROPOSEDFROMCOGNITIVELINGUISTICS’POINTOFVIEWARETHERESEARCHQUESTIONSDISCUSSEDINTHISSTUDY．TRANSLATIONISANINTERLINGUALACTIVITY,ANYTRANSLATIONSTRATEGYPROPOSEDSHOULDREFLECTTHENATUREOFLANGUAGE．ASLANGUAGEISCOGNITIVEINNATUREASHELDBYCOGNITIVELINGUISTS，ACOGNITIVEAPPROACHTOTRANSLATIONOFMETAPHORANDMETONYMYISBELIEVEDTHEORETICALLYANDPRACTICALLYRATIONAL．WITHCONCEPTUALMAPPINGASTHETHEORETICALBASIS，THREESTRATEGIESAREPROPOSEDINCHAPTERFOUR．THISRESEARCHISANATTEMPTTOPROPOSEANEWANDSCIENTIFICMETHODINTRANSLATINGCLASSICWORKS．THISISTHEREASONTHATTHEPRESENTRESEARCHCLAIMSFORSIGNIFICANCEANDORI西NALITY．KEYWORDSMETAPHOR；METONYMY；CONCEPTUALMAPPING；TRANSLATIONOFMETAPHORANDMETONYMY；LINEARJUDGMENTII

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2010屆碩士學(xué)位論文認(rèn)知的求真和社會(huì)維度一．戈德曼社會(huì)認(rèn)識(shí)論探析作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限朱曉婷魏屹東教授外國(guó)哲學(xué)認(rèn)知哲學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院2007年9月至2010年6月二。一。年六月目錄|111111111111111LIIIULLLIIILLIIIY2682304中文摘要????????????????????????????．．IABSTRACT????????????????．?????????????????????????II引言???????????????????????????????????????????一L第一章戈德曼認(rèn)識(shí)論的求真維度?????????????????????41．1知識(shí)與辯護(hù)的路徑????????????????????????41．2內(nèi)在主義與外在主義???????????????????????91．3認(rèn)識(shí)論的可靠主義???????????????????????．11第二章戈德曼認(rèn)識(shí)論中的社會(huì)維度???????????????????．142．1群體性認(rèn)知及其本質(zhì)??????????????????????．142．2因果可靠性的社會(huì)路徑?????????????????????．152．3社會(huì)認(rèn)識(shí)的“社會(huì)”意義?????????????????????．17第三章戈德曼兩種認(rèn)知維度的哲學(xué)統(tǒng)合?????????????????．203．1個(gè)體到群體的求真路徑及其價(jià)值?????????????????．203．2社會(huì)的求真認(rèn)識(shí)論???????????????????????．233．3戈德曼求真主義的社會(huì)性困難?????????????????24結(jié)語(yǔ)??????????????????????????????????????????．26參考文獻(xiàn)???????????????????????????????28研究成果???????????????????????????????28致謝????????????????????????????????．31個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式??????????????????????????32承諾書??????????????????????????????33學(xué)位論文使用授權(quán)聲明?????????????????????????34

簡(jiǎn)介：2009屆研究生博士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)52060103003率束峰忿尺李認(rèn)知發(fā)展?jié)h字輸入中信息代碼加工的理論與實(shí)踐院系專業(yè)研究方向心理學(xué)原理及應(yīng)用指導(dǎo)教師博士研究生2009年4月完成DOETORALDISSERTATION，2009UNIVERSITYCODEENROLLMENTNO1026952060103003EASTCHINANORMALUNIVERSITYCOGNITIVEDEVELOPMENTTHETHEORYANDPRACTIEEOFINFORMATIONCODEPROEESSINGINCHINESECHARACTERINPUTCOLLEGEDEPARTMENTMAJORFIELDSUPERDSORAUTHORAP川2009

簡(jiǎn)介：ASTUDYONTHECORRELATIONSAMONGENGLISHMAJORS’LISTENINGMETACOGNITIVEKNOWLEDGE，LISTENINGSELFEFFICACYANDLISTENINGACHIEVEMENTS英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力元認(rèn)知知識(shí)、聽(tīng)力自我效能感與聽(tīng)力成績(jī)的相關(guān)性研究WANGYANKETHESISPRESENTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINENGLISHLANGUAGELITERATUREINTHESCHOOLOFHUMANITIESSOCIALSCIENCESOFNORTHUNIVERSITYOFCHINAJUNE8，2017原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名至壅盤日期207．6．8關(guān)于學(xué)位論文使用權(quán)的說(shuō)明本人完全了解中北大學(xué)有關(guān)保管、使用學(xué)位論文的規(guī)定，其中包括①學(xué)校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學(xué)位論文的原件與復(fù)印件；②學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學(xué)位論文；③學(xué)?？稍试S學(xué)位論文被查閱或借閱；④學(xué)?？梢詫W(xué)術(shù)交流為目的，復(fù)制贈(zèng)送和交換學(xué)位論文；⑤學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定。簽名導(dǎo)師簽名．剖盟墊日期．功，7、石．P

簡(jiǎn)介：INFLUENCEOFCOGNITIVELOADANDTHEWAYOFBRANDPRESENTATIONONMOVIEPRODUCTPLACEMENTADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONINSCIENCEBYGUHNIBAOSUPERVISORVICEPROF．LIUYALIAPRIL，2014摘要研究目的探索被試在不同認(rèn)知負(fù)荷條件下對(duì)不同呈現(xiàn)方式的植入品牌的記憶效果及眼動(dòng)模式。研究方法采用加工分離程序測(cè)量被試的記憶效果。分別向被試發(fā)放包含測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷及排除測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷，其中包含測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷測(cè)量了被試的外顯記憶成績(jī)，排除問(wèn)卷測(cè)量了被試的內(nèi)隱記憶成績(jī)，兩種問(wèn)卷之間除了呈現(xiàn)順序之外，內(nèi)容無(wú)差異使用TOBII眼動(dòng)儀測(cè)量被試的眼動(dòng)模式，包括瞳孔直徑、注視時(shí)間、注視點(diǎn)等指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一采用了3X2的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中第一個(gè)因素是認(rèn)知負(fù)荷，有高、中、低三種水平，為組問(wèn)變量；第二個(gè)因素是品牌呈現(xiàn)位置，有中心與周邊兩個(gè)水平，為組內(nèi)變量。實(shí)驗(yàn)二也設(shè)計(jì)為3X2的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中第一個(gè)因素為認(rèn)知負(fù)荷的三種水平，是組問(wèn)變量；第二個(gè)因素為呈現(xiàn)時(shí)間的兩個(gè)水平長(zhǎng)、短，為組內(nèi)變量。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的因變量均為記憶成績(jī)及眼動(dòng)模式。經(jīng)過(guò)對(duì)以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析，得出以下結(jié)論1不同認(rèn)知負(fù)荷條件下被試的瞳孔直徑大小有著顯著差異，高、中認(rèn)知負(fù)荷組顯著大于低認(rèn)知負(fù)荷組；高認(rèn)知負(fù)荷組顯著大于中認(rèn)知負(fù)荷組。2不同認(rèn)知負(fù)荷組的被試在觀看各品牌時(shí)的注視時(shí)間有著顯著差異，高認(rèn)知負(fù)荷組顯著低于低認(rèn)知負(fù)荷組。中心位置的注視時(shí)間顯著高于周邊位置的注視時(shí)問(wèn)。被試對(duì)長(zhǎng)呈現(xiàn)時(shí)間品牌的的注視時(shí)間顯著高于短呈現(xiàn)時(shí)間的品牌。3中心位置品牌的注視點(diǎn)顯著多于周邊位置的品牌；而三組認(rèn)知負(fù)荷條件下的被試在觀看各呈現(xiàn)時(shí)間品牌的注視點(diǎn)也有著顯著差異。高、中認(rèn)知負(fù)荷組顯著少于低認(rèn)知負(fù)荷組，高認(rèn)知負(fù)荷組顯著少于中認(rèn)知負(fù)荷組。4被試在低認(rèn)知負(fù)荷條件下的外顯記憶成績(jī)顯著高于中、高認(rèn)知負(fù)荷條件組。中認(rèn)知負(fù)荷組顯著高于高認(rèn)知負(fù)荷組。中心位置的品牌外顯記憶成績(jī)顯著高于周邊位置的品牌，呈現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)的品牌外顯記憶成績(jī)顯著高于呈現(xiàn)時(shí)間短的品牌。5中心位置品牌的內(nèi)隱記憶成績(jī)顯著高于周邊位置的品牌。關(guān)鍵詞植入式廣告認(rèn)知負(fù)荷品牌呈現(xiàn)方式