簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC論文題目1012630502014密級(jí)編號(hào)2008年5月20日關(guān)于阿多諾文化工業(yè)理論與中國(guó)大眾文化批評(píng)的美學(xué)思考摘要中國(guó)大眾文化萌動(dòng)于20世紀(jì)80年代初，經(jīng)過(guò)短短不到30年的發(fā)展，已然成為中國(guó)當(dāng)下多元文化并存格局中一個(gè)主要的文化形態(tài)。1990年代大眾文化獲得了迅速發(fā)展，由于本土大眾文化批評(píng)理論的缺失使得阿多諾的文化工業(yè)批判理論在我國(guó)迅速走紅。阿多諾的文化工業(yè)批判理論具有深刻的社會(huì)內(nèi)涵和強(qiáng)烈的批判色彩，其本質(zhì)內(nèi)涵主要指向批判文化工業(yè)生產(chǎn)的商品化、文化工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化和文化工業(yè)作為意識(shí)形態(tài)的工具。本文認(rèn)為，阿多諾理論本身存在一種經(jīng)驗(yàn)資源錯(cuò)位的現(xiàn)象。傳播到中國(guó)以后，由于時(shí)代和文化語(yǔ)境的變遷，中國(guó)文學(xué)批評(píng)界在精英意識(shí)維度又對(duì)阿多諾理論進(jìn)行了重構(gòu)。因而，其理論與中國(guó)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境存在較大的錯(cuò)位，并非針對(duì)中國(guó)大眾文化現(xiàn)象發(fā)言的有力武器。中國(guó)大眾文化批評(píng)應(yīng)該持有自己的審美原則和批評(píng)策略。面對(duì)當(dāng)代大眾文化的蕪雜狀態(tài)，人文知識(shí)分子必須堅(jiān)持自己的批判立場(chǎng)，對(duì)大眾文化展開(kāi)批評(píng)。但是這一批評(píng)行為注定不可能依據(jù)什么既定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)中國(guó)大眾文化現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，提出自己的批評(píng)原則，即審美原則、理性原則和道德原則。而在開(kāi)展大眾文化批評(píng)時(shí)，我們應(yīng)該持有

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文阿多諾文化工業(yè)理論評(píng)價(jià)與啟示姓名曹敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)馬克思主義基本原理指導(dǎo)教師尹雪萍20090523華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTTHECULTUREINDUSTRYINCHINAISDEVELOPINGVERYFASTITENRICHEDPEOPLESSPIRITUALLIFEPROMOTEDTHEECONOMICTOINCREASESWIFTLYALLTHEWLDHASCHANGEDBECAUSEOFTHECULTUREINDUSTRYSDEVELOPMENTBUTBESIDESTHEWELFARETHECULTUREINDUSTRYALSOBROUGHTHARMTOPEOPLEWHICHINCLUDEDTHEPREVALENCEOFHEDONISMTHEPERISHOFARTTHECRISISOFTRADITIONALCULTURETHEINDIVIDUALVOIDSOONTHEREFEHOWTOREGARDTHECULTUREINDUSTRYBECAMEABIGTOPICINTHESCHOLARS’DISCUSSIONTHEACADEMICCIRCLEDEVOTEDTOSOLUTETHEQUESTIONOFHOWTODEVELOPTHECULTUREINDUSTRYASAGREATMASTEROFTHEFRANKFURTSCHOOLAREPRESENTATIVEOFWESTERNMARXISMADNOADVANCEDHISTHEYOFCULTUREINDUSTRYINTHE20THCENTURYHISTHEYFOUNDEDONSPECIALHISTICALBACKGROUNDSPECIALPERSONALEXPERIENCESOITUNAVOIDABLYWASPROVIDEDWITHHISSUBJECTIVETHINKINGHISATTITUDETOTHECULTUREINDUSTRYWASNEGATIVETHUSHEWROTEBOOKSESTABLISHEDTHEIESTOCRITICIZETHECULTUREINDUSTRYHEEVENCALLEDOUTPEOPLETORESISTITADNOISTHEFIRSTSCHOLARTOPROPOSETHECONCEPTOF“THECULTUREINDUSTRY”ALTHOUGHHISTHEYOFCULTUREINDUSTRYHASGREATLYSTRENGTHENEDONESIDEDNESSSOMEIDEASAREREASONABLEITCANBEAIMPTANTREFERENCEFOURCOUNTRYTOAVOIDEDEFECTSDISPLAYADVANTAGESINTHEDEVELOPMENTOFTHECULTUREINDUSTRYTHISARTICLEHASSPECIFICALLYELABATEDHISTICALBACKGROUNDMAINCONTENTSOFADNO’SCULTUREINDUSTRYTHEYITTRIEDHARDTOGIVETHISTHEYADIALECTICALTHEREASONABLEAPPRAISALWHICHNOTONLYREVEALEDITSONESIDEDNESSEXTREMALIZATIONBUTALSOSHOWEDITSRATIONALITYINFLUENCETHENITELABATEDTHEINSPIRATIONOFADNO’SCULTUREINDUSTRYTHEYTOTHEDEVELOPMENTOFTHECULTUREINDUSTRYINOURCOUNTRYIT’SMAINPURPOSEISTOAVOIDALLSTSOFNEGATIVEINFLUENCESINPROCESSOFTHECULTUREINDUSTRYDEVELOPMENTASFARASPOSSIBLE

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)校園文化建設(shè)的理論與實(shí)踐以南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校為例姓名何雅玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育學(xué)校管理指導(dǎo)教師母小勇20090901THETHEORYANDPRACTICEOFCULTURALCONSTRUCTIONINTHEELEMENTARYSCHOOLABSTRACTTHETHEORYANDPRACTICEOFCULTURALCONSTRUCTIONINTHEELEMENTARYSCHOOLTAKEANEXAMPLEOFMINGFAELEMENTARYSCHOOLINNANJINGABSTRACTNOWADAYS，“CULTURALCONSTRUCTION”UPONTHEEDUCATIONALCIRCLEHASBEENAHEATEDTOPICWIMABUNDANTRESEARCH，MANYSCHOLARSANDPROFESSIONALSCOMETOACONCLUSIONTHATCULTURALCONSTRUCTIONPLAYSACRUCIALLYIMPORTANTROLEINVARIOUSPARTS，SUCHASIMPROVINGTHETEACHINGQUANTY，ENHANCINGTHECONDITIONSOFOPERATINGTHEELEMENTARYSCHOOL，SPREADINGTHEACADEMICCULTUREANDESTABLISHINGTHEBRAND；ALSO，THESESPECIALISTSHOLDTHEVIEWTHATTHEIDEA‘‘CULTURALCONSTRUCTION’CORRESPONDSWITHSCIENTIFICOUTLOOKONDEVELOPMENT，WITHTHECONSTRUCTIONOFHARMONIOUSSOCIETYASWELLASWITHTHECONSTMCTIONOFHARMONIOUSELEMENTARYSCH001FURTHERMORE，THISPERSPECTIVEWILLLEADTHEPROGRESSOFSOCIALCULTUREWITHADEQUATEQUESTIONNAIRESABOUTTHECULTURECONSTRUCTIONANDTHERELEVANTTHEORIES，THISTHESISBRINGSFORWARDABRANDNEWIDEAONCULTURALCONSTRUCTIONUPONELEMENTARYSCHOOLBASEDONTHEAUTHOR’SEXPERIENCEINMINGFAELEMENTARYSCHOOLINNANJINGANDTHECURRENTSITUATIONOFTHEAUTHOR’SSCHOOL；MOREOVERTHISCONCEPTWILLBEHUMANORIENTEDANDBRINGINTEALITYINARATIONALMANNERKEYWORDSCULTURETHECULTURALATMOSPHERESURROUNDINGTHEPRIMARYSCHOOLLEARNHOWTOBEAGOODPERSONⅡWRITTENBYSUPERVISEDBYHEYALINGMUXIAOYONG

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文教師有效學(xué)習(xí)的機(jī)制研究基于“社會(huì)文化活動(dòng)”理論的視角姓名毛齊明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師楊小微20100301征的情境回應(yīng)能力等三個(gè)方面。智慧成長(zhǎng)很難通過(guò)簡(jiǎn)單思維主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)成。于是論文接著探討了這種簡(jiǎn)單思維的起源和發(fā)展及其學(xué)習(xí)觀在當(dāng)代所遭遇的挑戰(zhàn)，指出“社會(huì)文化一活動(dòng)“理論是解決這些問(wèn)題的理想理論?！吧鐣?huì)文化一活動(dòng)’’理論超越了二元對(duì)立的簡(jiǎn)單思維，以心智的重新理解為切入點(diǎn)，建立了與之不同的學(xué)習(xí)觀。它以最近發(fā)展區(qū)為核心概念，在不斷發(fā)展中拓展和豐富了自身。它將學(xué)習(xí)視為跨越最近發(fā)展區(qū)的心智之旅，遵循“由外作內(nèi)“的路徑，是一個(gè)不斷重構(gòu)實(shí)踐模型、生成個(gè)人理論和參與共同體實(shí)踐的過(guò)程。這既指出了一般學(xué)習(xí)的共同機(jī)制，也指出了教師智慧成長(zhǎng)的基本路徑。再次，論文進(jìn)一步回答了作為一個(gè)不斷重構(gòu)實(shí)踐模型、生成個(gè)人理論和參與共同體實(shí)踐過(guò)程的教師學(xué)習(xí)該如何展開(kāi)的問(wèn)題，即教師有效學(xué)習(xí)的機(jī)制到底是什么的問(wèn)題。從教師學(xué)習(xí)的整體機(jī)制來(lái)看，它是這三個(gè)維度的有機(jī)統(tǒng)一，這三個(gè)方面以動(dòng)態(tài)的方式整合在一個(gè)由引入新觀念、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、外化和習(xí)俗化等階段構(gòu)成的不斷螺旋上升的過(guò)程中。從教師學(xué)習(xí)的具體機(jī)制來(lái)看，教師學(xué)習(xí)在這三個(gè)維度上的展開(kāi)過(guò)程分別為其一，教師個(gè)人理論的形成是一個(gè)科學(xué)概念與同常概念創(chuàng)造性地相遇的過(guò)程。其二，教師通過(guò)個(gè)體間互動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一方向另一方作“向心“運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，而個(gè)體與集體的互動(dòng)是教師對(duì)于活動(dòng)對(duì)象的理解不斷拓展的過(guò)程。其三，教師實(shí)踐模型的建構(gòu)所采取的路徑與行動(dòng)研究一樣，遵循一般探究的基本步驟?？傊?，教師學(xué)習(xí)是一個(gè)“用“中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)和“探“中學(xué)的過(guò)程。根據(jù)教師學(xué)習(xí)的機(jī)制，論文進(jìn)而提出了教師有效學(xué)習(xí)的三個(gè)基本原則，即整合性、互動(dòng)性和連續(xù)性原則。最后，論文根據(jù)前文所闡述的理論和原則，側(cè)重于探討如何改造和更新傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)方式，以及如何通過(guò)學(xué)校整體變革來(lái)整合各種學(xué)習(xí)方式，以提升教師學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞教師有效學(xué)習(xí)；教師學(xué)習(xí)機(jī)制；“社會(huì)文化一活動(dòng)“理論；教師智慧成長(zhǎng)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)魚(yú)魚(yú)UDC注L弓1苫’江薛大擎碩士學(xué)位論文密級(jí)莖盤(pán)編號(hào)絲92芝堡垡鄉(xiāng)7大學(xué)生公寓文化建設(shè)的理論與實(shí)證研究THETHEORYANDEMPIRICALSTUDYOFCOLLEGESTUDENTDORMITORYCULTURECULTURE申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別吐專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)星想墮治麴直學(xué)位授予單位和日期江菱去堂2QQ生】2旦答辯委員會(huì)主席一評(píng)閱人獨(dú)創(chuàng)性聲明㈣㈣㈣㈣Y183歹芝苓岑本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已注明引用的內(nèi)容以外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果，也不包含為獲得江蘇大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名翁震為B年|堝|7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)江蘇大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)版電子雜志社有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致，允許論文被查閱和借閱，同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本論文編入中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)并向社會(huì)提供查詢(xún)，授權(quán)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)版電子雜志社將本論文編入中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)并向社會(huì)提供查詢(xún)。論文的公布包括刊登授權(quán)江蘇大學(xué)研究生處辦理。本學(xué)位論文屬于不保密D。學(xué)位論文作者簽名么疲五FO年肛月J7日指導(dǎo)教師簽名2礬0年【L月

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名日期弘／2．』，≯／學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名1期諺T2D,珥／F指導(dǎo)教師簽名FJ期川眵■脅蘿。如摘要全球化與教育變革引發(fā)學(xué)校文化變革議題，文化變革形勢(shì)下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在著“?！迸c“機(jī)”的雙重性，而經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐和薄弱的研究呼喚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究新路向。在此背景下，符號(hào)互動(dòng)理論為學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)研究和實(shí)踐提供了新的可能。從符號(hào)互動(dòng)理論的視角來(lái)看，學(xué)校文化是學(xué)校成員在互動(dòng)過(guò)程中，定義、調(diào)整、認(rèn)知、理解、運(yùn)用學(xué)校符號(hào)及其意義的過(guò)程，以及在此過(guò)程中所形成的學(xué)校特有的符號(hào)意義系統(tǒng)；學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以學(xué)校文化為基點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)校成員的符號(hào)瓦動(dòng)，引導(dǎo)生成和完善促進(jìn)學(xué)牛個(gè)體生命成長(zhǎng)的學(xué)校符號(hào)意義系統(tǒng)的過(guò)程。此意義上的學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵主要包括全面認(rèn)知學(xué)校符號(hào)意義系統(tǒng)；樹(shù)立明確的符號(hào)意義導(dǎo)向；推崇對(duì)話互動(dòng)型領(lǐng)導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)過(guò)程并注重學(xué)校成員的主體作用；注重貫穿于學(xué)校生活的“日?！鳖I(lǐng)導(dǎo)等。根據(jù)學(xué)校文化本身的結(jié)構(gòu)及領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)符號(hào)影響學(xué)校及成員的方式，學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)可以分為五個(gè)方面價(jià)值符號(hào)領(lǐng)導(dǎo)、道德符號(hào)領(lǐng)導(dǎo)、情感符號(hào)領(lǐng)導(dǎo)、制度符號(hào)領(lǐng)導(dǎo)、物質(zhì)符號(hào)領(lǐng)導(dǎo)。在以1．理論觀點(diǎn)和分析框架的基礎(chǔ)I，奉研究通過(guò)實(shí)地研究，運(yùn)用觀察、訪談法，結(jié)合量化問(wèn)卷法，針對(duì)突出的問(wèn)題進(jìn)行普適性的驗(yàn)證。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐價(jià)值取向存存著“宣稱(chēng)的”與“實(shí)際的”偏離，“官方‘’’與“民問(wèn)”差異的雙重偏差；學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容出現(xiàn)了物質(zhì)符號(hào)形式與符號(hào)內(nèi)容的分離，精致化的制度符號(hào)領(lǐng)導(dǎo)遺漏人的尺度，無(wú)形標(biāo)記的價(jià)值符號(hào)領(lǐng)導(dǎo)與正式顯在的價(jià)值符號(hào)領(lǐng)導(dǎo)背離，基于口常生活的情感符弓‘領(lǐng)導(dǎo)式微，權(quán)力濫用弱化道德符弓‘領(lǐng)導(dǎo)等問(wèn)題；其過(guò)程則存在著體制性校長(zhǎng)更替導(dǎo)致學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)斷續(xù)難接，權(quán)威符號(hào)導(dǎo)致的形式民主，缺乏對(duì)話互動(dòng)的指示性領(lǐng)導(dǎo)，以及應(yīng)試阻撓下學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行分離的弊病。這些問(wèn)題的存在IL學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐失去效力，本廊富有生命力的學(xué)校文化徹底走了形，讓位于強(qiáng)大的J渺試文化。針對(duì)學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐譙價(jià)值取『_、內(nèi)容、過(guò)程方面存在的I刈題，需要樹(shù)立并乘行育人取向矯正價(jià)值取向雙重偏差正確踐行1I種方式的符號(hào)領(lǐng)導(dǎo)提高文化領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容有效性從J個(gè)維度全麗認(rèn)知學(xué)校原有的符號(hào)意義系統(tǒng)以降解體制性斷續(xù)難接風(fēng)險(xiǎn)；注重對(duì)話巨動(dòng)消解學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程多重弊病等方式進(jìn)行改進(jìn)。關(guān)鍵詞學(xué)校文化’”F‘校文化領(lǐng)導(dǎo)符}“J動(dòng)論㈨2●●●LI■■_洲6川6?7¨¨¨¨¨¨I●1_?2呲Y

簡(jiǎn)介：1D’1’，附2獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，‘論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。P刀簽名幽芝必。日期矽，口年／P月／D日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名出伯釤導(dǎo)師簽名磁Y碳日期鈔扣年／參月／D日墮堅(jiān)塑堂燮㈣剮1皚必中文摘要隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展，體育己成為社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分，體育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。體育人才的培養(yǎng)逐漸引起全社會(huì)的關(guān)注，社會(huì)對(duì)體育人才的要求，不再是僅僅局限于搞好體育訓(xùn)練，而要求體育人才德、智、體、美全面發(fā)展，對(duì)體育人才的文化素質(zhì)變得越來(lái)越重視。文化理論課的教學(xué)一直是困擾體校發(fā)展的重要瓶頸，技術(shù)含量高而文化內(nèi)涵低的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生文化課基礎(chǔ)參差不齊，受訓(xùn)練、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、辦學(xué)體制等各方面的影響，加上教師教學(xué)效果不佳，教學(xué)方式陳舊，導(dǎo)致了目前體校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，絕大多數(shù)體校學(xué)生都不喜歡文化理論課學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型及國(guó)家就業(yè)政策的新變化，體校學(xué)生的出路相對(duì)有限，不利于體育事業(yè)的可持續(xù)良性循環(huán)發(fā)展。為了培養(yǎng)素質(zhì)全面、技術(shù)過(guò)硬的合格體育后備力量和體育人才隊(duì)伍，同時(shí)也為了體校的生存和發(fā)展，必須盡快改變體校文化理論課薄弱的局面，盡力提高體校文化理論課的教學(xué)質(zhì)量，這有利于增強(qiáng)體校的吸引力。本人在烏海市體育學(xué)校從事教學(xué)工作十幾年，對(duì)體校目前的教學(xué)情況有一定的了解，為了探索體校文化理論課教學(xué)的體系和模式，找出影響體校文化理論課教學(xué)的問(wèn)題，探索提高體校學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論課興趣和體校文化理論課教學(xué)質(zhì)量的方法，從而使體校內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，并在社會(huì)上有良好的聲譽(yù)和更高的知名度，我認(rèn)為研究體校文化理論課教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此本文以烏海市體育學(xué)校為切入點(diǎn)，首先從問(wèn)題的提出和研究的目的、意義出發(fā)，結(jié)合前人的研究現(xiàn)狀，采取問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查法，對(duì)烏海市體育學(xué)校文化理論課教學(xué)的問(wèn)題作了調(diào)查研究，分析其產(chǎn)生的原因，主要有學(xué)校教學(xué)管理方面的原因，教師方面的原因、學(xué)生方面的原因造成，并提出了逐步提高烏海市體育學(xué)校文化理論課教學(xué)效果的對(duì)策，主要有合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、更新教學(xué)方法等等。關(guān)鍵詞烏海市，體育學(xué)校，文化理論課，教學(xué)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)F49107102009111022碩士學(xué)位論文基于收益理論的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估研究孫亞潔導(dǎo)師姓名職稱(chēng)劉吉發(fā)教授申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文提交日期2012年4月25日論文答辯日期2012年5月25日學(xué)位授予單位長(zhǎng)安大學(xué)BASEDONTHECULTURALCREATIVEINDUSTRIESOFINCOMETHEYVALUATIONOFINTANGIBLEASSETSRESEARCHADISSERTATIONSUBMITTEDFDEGREEOFMASTERCIDATESUNYAJIESUPERVISPROFLIUJIFACHANG’ANUNIVERSITYXI’ANCHINA

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)H08授予學(xué)位單位代碼授予學(xué)位單位代碼10434研究生學(xué)號(hào)號(hào)S2009702山東農(nóng)業(yè)大學(xué)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文THEANALYSISOFNEWSENIENGLISHFCHINAANINTERCULTURALCOMMUNICATIONCOMPETENCEPERSPECTIVE基于跨文化交際能力理論的人教版高中英語(yǔ)基于跨文化交際能力理論的人教版高中英語(yǔ)教材研究教材研究2011年6月15日研究生研究生姜楠姜楠學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向研究方向二語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)二語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)學(xué)院學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師石運(yùn)章石運(yùn)章教授教授I關(guān)于學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)的聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究所取得的成果。對(duì)在論文研究期間給予指導(dǎo)、幫助和做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均在文中明確說(shuō)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。本人完全了解山東農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留和按要求向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文紙質(zhì)本和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文，同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。論文作者簽名導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：職業(yè)高中學(xué)生文化基礎(chǔ)課的好壞，直接影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的形成。目前，職業(yè)高中學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，且參差不齊，探尋適合學(xué)生特點(diǎn)的文化課分層教學(xué)的理論和實(shí)踐尤為重要，迫在眉睫。本文把職業(yè)高中學(xué)生之間的差異作為資源，研究了職業(yè)高中文化課分層教學(xué)的內(nèi)涵，闡述了職業(yè)高中文化課分層教學(xué)的基本理論依據(jù)個(gè)體差異與因材施教的理論、教學(xué)最優(yōu)化的理論、掌握學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論。職業(yè)高中文化課教學(xué)的過(guò)程應(yīng)符合以下特點(diǎn)即教學(xué)內(nèi)容的層次性、教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性、教學(xué)組織的主體性、教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性、教學(xué)效果的全面性、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性、立體性以及教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)性。職業(yè)高中文化課分層教學(xué)應(yīng)突出因材施教、可接受、團(tuán)結(jié)協(xié)作、激勵(lì)性等基本原則。理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐。該研究的實(shí)踐是在包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的文化課分層教學(xué)，嘗試構(gòu)建了文化課分層教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，合理的分層是前提，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，異質(zhì)組合、合作學(xué)習(xí)的組織形式是切入點(diǎn)，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂教學(xué)規(guī)律是關(guān)健，構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和層次動(dòng)態(tài)管理體制是保障。實(shí)踐證明，職業(yè)高中文化課分層教學(xué)不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且促使教師不斷更新教育觀念，提高了教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，推動(dòng)了學(xué)校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革。

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文產(chǎn)業(yè)融合理論視角下長(zhǎng)三角文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究姓名施永紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)教師楊衛(wèi)武20100410ABSTRACTOURCULTURALINDUSTRYHASMADEINGREATPROGRESSINRECENTYEARSINMANYAREAS，ITHASBECOMEANEWGROWTHPOINTOFINTHELOCALECONOMYW色PUTALOTOFMANPOWERANDFINANCIALONITMEANWHILECULTURALINDUSTRYPROMOTIONPLANNINGSWEREPUTINMANYAREASINORDERTOPROMOTEANEWROUNDOFGROWTHOFCULTURALINDUSTRIESFROMALARGERANGEOFALLAREAS，THECULTURALINDUSTRYSIZEANDGROWTHRATESARERELATIVELYPROMINENTINYAHGTZERIVERDELTABUTREGIONALCULTURALINDUSTRYASAWHOLEISNOTSOOBVIOUSREGIONALCULTURALINDUSTRYASAWHOLETHEREISSTILLMUCHROOMFORDEVELOPMENTINDUSTRYCONVERGENCEISANEWFORMOFINDUSTRIALORGANIZATIONANDINDUSTRIALDEVELOPMENTPATTERNSITHASBROUGHTANEWMODELOFINDUSTRIALDEVELOPMENTINDUSTRYCONVERGENCEISRONTHEBASISOFT11EMATUREINDUSTY、HIGHERLEVELOFSCIENCEANDTECHNOLOGY、RELATIVELYLOOSEGOVERNMENTCONTROLLINGASWELLASUPDATINGONTHECONCEPTOFTHEWHOLESOCIETYTHROUGHTHEINTEGRATIONOFDEVELOPMENT，NOTONLYTOPROMOTEINDUSTRIALUPGRADING、INTEGRATEOFANEWFORMOFINDUSTRY，BUTALSOBRINGBOTHSIDESMOREECONOMICEFFECTANDSOCIALEFFECTFROMTHETHEDEVELOPMENTOFCULTURALINDUSTRIESINYANGTZERIVERDELTAITHASTHEELEMENTSTOPROMOTEINDUSTRIALINTEGRATIONANDINTHENEWROUNDOFTHEPROCESSOFDEVELOPMENTOFCULTURALINDUSTRIES，ITISFEASIBLEANDNECESSARYTOCONVERGENCETHEREGIONALCULTURALINDUSTRYINTHISPAPER，THEINDUSTRIALCONVERGENCEOFTHEORYANDPRACTICEOFTHEYANGTZERIVERDELTADEVELOPMENTOFCULTURALINDUSTRIESWEREPUTINTOGETHERFROMTHEINDUSTRIALCONVERGENCEPOINTOFVIEWTODEVELOPCULTURALINDUSTRIESONTHEYANGTZERIVERDELTAITANALYSISTHEINTEGRATIONOFREGIONALCULTURALINDUSTRYFROMTHEEFFECTOFINTEGRATION、DRIVINGMECHANISM、CONVERGENCELEVEL、MODELOFCONVERGENCEINSIDEANDOUTSIDETHEINDUSTRYCOMBINEDWITHINDUSTRYCONVERGENCEINTHETHEORYOFTHEMODELOFCHESSITGIVESFURTHERARGUMENTFROMTHEFIVESTRATEGICPOINTOFVIEWOFTHECONVERGENCETODEVELOPCULTURALINDUSTRYANDGIVESSUGGESTIONSFROMVARIOUSPOINTSOFTHECONVERGENCEOFCULTURALINDUSTRIESINPROMOTINGTHEDEVELOPMENTOFTHEYANGTZERIVERDELTAINTHETHEDEVELOPMENTOFINDUSTRYCONVERGENCE，THESUPPORTINGFROMGOVERNMENT’SPOLICY、ENHANCINGTHEAWARENESSOFCULTURALENTERPRISESASWELLASSCIENTIFICANDTECHNOLOGICALADVANCESTHROUGHOUTTHEREGIONALLARETHEFINALEFFECTSKEYWORDSYANGTZERIVERDELTA；CULTURALINDUSTRY；INDUSTRIALCONVERGENCE2

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)國(guó)際圖書(shū)分類(lèi)號(hào)C9152嚏碩士學(xué)位論文基于自組織理論的校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)研究碩士研究生導(dǎo)師姓名申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)科、專(zhuān)業(yè)所在單位答辯日期學(xué)位授予單位屋晗揚(yáng)回瑩塑援耋堂亟馬壹墨王豎生國(guó)絲盟塞青旦理王盔堂蘭塑至至魚(yú)旦青島理王盔堂CLASSIFIE曲DEX￡業(yè)UDC2出DISSERTATIONFORTHEMASTERDEGREEINENGINEERINGTHERESEARCHOHCOLLEGECYBERCULTURECONSTRUCTIONBASEDONSELFORGANIZATIONCANDIDATESUPERVISORACADEMICDEGREEAPPLIEDFORSPECIALQDATEOFORAIEXAMINATIONUNIVERSITYPROLYANGXIANGRONGMASTEROFLAWSINICIZATIONOFNLARXISNLJUNE2011QINGDAOTECHNOLOGICALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5研究表或證書(shū)中作構(gòu)送可以印、學(xué)位簽字

簡(jiǎn)介：CIASSIFIEDINDEX6641UDC300SOUTHWESTUNIVEFSITYOFSC’ENCEANDTECHNOIGYCIENCEECHN00MASTERDEGREETHESISSTUDYONTHETHEORYANDPRACTICEOFGUITURAIEDUCATIONINCOIIEGESAND■■●UNIVERSITIESGRADE2010CANDIDATEYANGFULIACADEMICDEGREEAPPIIEDFORMASTE‘SPECIAIITYIDEOIOGICAIANDPOIITICAEDUCATIONSUPERVISORPROFLIWANHEMARCH202013西南科技大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第1頁(yè)摘要高校文化育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期根本的工作，關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)，立足于高校文化育人實(shí)際和思想政治教育理論，將理論與實(shí)際相結(jié)合，剖析問(wèn)題存在的根源，變化的形式，發(fā)展的方向和深層次社會(huì)原因。結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，從新的角度分析高校文化育人工作的功能和方式。切實(shí)分析文化育人和知識(shí)育人的本質(zhì)區(qū)別，將高校文化育人提升到新的層次。結(jié)合高校建設(shè)現(xiàn)狀，以人為本，多角度剖析文化育人的類(lèi)型、載體和方式，與當(dāng)下高校文化建設(shè)和師生文化價(jià)值取向相滲透。在解析現(xiàn)實(shí)的同時(shí)聯(lián)系社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，結(jié)合先進(jìn)文化建設(shè)的大背景，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指引，辨證分析文化發(fā)展多樣性和文化教育民族性，從物質(zhì)和精神兩大層面貫穿高校文化育人研究工作始終。深入闡述主流文化意識(shí)缺失，以人為本理念薄弱，育人方式方法單一和資源整合不夠這四個(gè)方面的原因。在高校文化育人的實(shí)施途徑中逐層深入，內(nèi)部建設(shè)和外部穩(wěn)定相對(duì)應(yīng)，用客觀的剖析揭示問(wèn)題，分析問(wèn)題，并創(chuàng)新方式解決問(wèn)題。關(guān)鍵詞高校文化文化建設(shè)育人

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文大連足球文化理論與實(shí)證研究ATHEORETICALANDEMPIRICALRESEARCHOFDALIANFOOTBALLCULTURE作者姓名苴厘文學(xué)科、專(zhuān)業(yè)體直社會(huì)△文堂學(xué)指導(dǎo)完成口百教師日期21019028丞塞堂至Q蘭生壘旦大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要1905年日本侵占遼東半島，迫使港口陸續(xù)開(kāi)放，西方船員將現(xiàn)代足球引入大連。一方面，為抗擊列強(qiáng)國(guó)家的殖民文化入侵，另一方面受新文化運(yùn)動(dòng)的影響，足球運(yùn)動(dòng)很快扎根大連，并被大連人賦予了獨(dú)特的魅力。經(jīng)過(guò)近百年的艱難發(fā)展歷程，如今，足球成為大連城市的一張靚麗的名片。本文從文化的視角，沿著大連足球的發(fā)展和演變過(guò)程，以大連足球所取得的成就為主線，對(duì)大連足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的分析，以此來(lái)展現(xiàn)大連人是如何將這項(xiàng)風(fēng)靡全球的運(yùn)動(dòng)與自身的文化特性相結(jié)合，而形成了獨(dú)具特色的文化現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)大連歷史及大連母文化等相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，結(jié)合大連足球發(fā)展的歷史背景將人連足球的發(fā)展分為五個(gè)歷史階段，分別為大連足球發(fā)展的萌芽階段、殖民統(tǒng)治階段、民主政權(quán)管理階段、改革開(kāi)放階段、職業(yè)化管理階段。依據(jù)足球文化內(nèi)涵要素即精神層面、制度層面、和物質(zhì)層面既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，來(lái)論述大連足球文化與大連足球發(fā)展的規(guī)律與特征。通過(guò)研究表明萌芽階段的大連足球文化特征為文化認(rèn)同期；殖民統(tǒng)治下大連足球文化特征為精神文化層面主導(dǎo)期；民主制度下大連足球文化特征為制度文化層面主導(dǎo)期改革開(kāi)放中大連足球文化特征為精神、制度、物質(zhì)文化層面共榮期；職業(yè)化后的大連足球文化特征為物質(zhì)文化層面主導(dǎo)期。關(guān)鍵詞足球文化；大連足球；歷史階段；特征