簡介：第一部分第一部分選擇題選擇題1、ASMODERNLINGUISTICSAIMSTODESCRIBEANDANALYZETHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE,ANDNOTTOLAYDOWNRULESFOR“CORRECT“LINGUISTICBEHAVIOR,ITISSAIDTOBE___A、PRESCRIPTIVEB、SOCIOLINGUISTICC、DESCRIPTIVED、PSYCHOLINGUISTIC2、OFALLTHESPEECHORGANS,THE___IS/ARETHEMOSTFLEXIBLEA、MOUTHB、LIPSC、TONGUED、VOCALCORDS3、THEMORPHEME“VISION“INTHECOMMONWORD“TELEVISION“ISAN___A、BOUNDMORPHEMEB、BOUNDFORMC、INFLECTIONALMORPHEMED、FREEMORPHEME4、A___INTHEEMBEDDEDCLAUSEREFERSTOTHEINTRODUCTORYWORDTHATINTRODUCESTHEEMBEDDEDCLAUSEA、COORDINATORB、PARTICLEC、PREPOSITIOND、SUBORDINATOR主從連詞5、“CANIBORROWYOURBIKE“___“YOUHAVEABIKE“A、ISSYNONYMOUSWITHB、ISINCONSISTENTWITHC、ENTAILSD、PRESUPPOSES6、THEBRANCHOFLINGUISTICSTHATSTUDIESHOWCONTEXTINFLUENCESTHEWAYSPEAKERSINTERPRETSENTENCESISCALLED___A、SEMANTICSB、PRAGMATICSC、SOCIOLINGUISTICSD、PSYCHOLINGUISTICS7、GRAMMATICALCHANGESMAYBEEXPLAINED,INPART,ASANALOGICCHANGES,WHICHARE___ORGENERALIZATION泛化A、ELABORATIONB、SIMPLIFICATION精簡C、EXTERNALBORROWINGD、INTERNALBORROWING8、___REFERSTOAMARGINALLANGUAGEOFFEWLEXICALITEMSANDSTRAIGHTFORWARDGRAMMATICALRULES,USEDASAMEDIUMOFCOMMUNICATIONA、LINGUAFRANCA通用語B、CREOLEC、PIDGIND、STANDARDLANGUAGE標準語言9、PSYCHOLOGISTS,NEUROLOGISTSANDLINGUISTSHAVECONCLUDEDTHAT,INADDITIONTOTHEMOTORAREAWHICHISRESPONSIBLEFORPHYSICALARTICULATIONOFUTTERANCES,THREEAREASOFTHELEFTBRAINAREVITALTOLANGUAGE,NAMELY,___A、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDTHEANGULARGYRUS角回B、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDCEREBRALCORTEXC、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDNEURONSD、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDEXNERSAREA10、ACCORDINGTOKRASHEN,___REFERSTOTHEGRADUALANDSUBCONCIOUSDEVELOPMENTOFABILITYINTHEFIRSTLANGUAGEBYUSINGITNATURALLYINDAILYCOMMUNICATIVESITUATIONSA、LEARNINGB、COMPETENCEC、PERFORMANCED、ACQUISITION第二部分第二部分非選擇題非選擇題11、CHOMSKYDEFINES“COMPETENCE“ASTHEIDEALUSERSKOFTHERULESOFHISLANGUAGE12、THEFOURSOUNDS/P/,/B/,/M/AND/W/HAVEONEFEATUREINCOMMON,IE,THEYAREALLB13、MISABRANCHOFGRAMMARWHICHSTUDIESTHEINTERNALSTRUCTUREOFWORDSANDTHERULESBYWHICHWORDSAREFORMED14、ASISASTRUCTURALLYINDEPENDENTUNITTHATUSUALLYCOMPRISESANUMBEROFWORDSTOFORMACOMPLETESTATEMENT,QUESTIONORCOMMAND15、SYNONYMSTHATAREMUTUALLYSUBSTITUTABLEUNDERALLCIRCUMSTANCESARECALLEDCSYNONYMS16、THEILLOCUTIONARYPOINTOFRISTOCOMMITTHESPEAKERTOSOMETHINGSBEINGTHECASE,TOTHETRUTHOFWHATHASBEENSAID17、WORDSARECREATEDOUTRIGHTTOFITSOMEPURPOSESUCHAMETHODOFENLARGINGTHEVOCABULARYISKNOWNASWORDC18、WHEREVERTHESTANDARDLANGUAGECANUSEACONTRACTIONHEIS→HES,BLACKENGLISHCANDTHEFORMOF“BE“19、THEBASICESSENTIALSOFTHEFIRSTLANGUAGEAREACQUIREDINTHESHORTPERIODFROMABOUTAGETWOTOPUBERTY,WHICHISCALLEDTHECPERIODFORFIRSTLANGUAGEACQUISITION20、ASATYPEOFLINGUISTICSYSTEMIN12LEARNING,IISAPRODUCTOFL2TRAINING,MOTHERTONGUEINTEREFERENCE,OVERGENERALIZATIONOFTHETARGETLANGUAGERULES,ANDLEARNINGANDCOMMUNICATIVESTRATEGIESOFTHELEARNERIIIDIRECTIONSTRUEORFALSEEXPLAINWHYYOUATHEYCANNOTPRONOUNCE/N/BINTERLANGUEINTERFERENCEBECAUSETHEREISNOTTHESOUND/N/INTHEIRMOTHERTONGUECTHETEACHERSDONOTHAVEAGOODTEACHINGMETHODDTHEYDONOTLIKETOPRONOUNCENASALSOUNDS6AWORDWITHSEVERALMEANINGSISCALLED__WORDAAPOLYSEMOUSBASYNONYMOUSCANABNORMALDAMULTIPLE7THEFUNCTIONOFTHESENTENCE“ANICEDAY,ISNTIT”IS__AINFORMATIVEBPHATICCDIRECTIVEDPERFORMATIVE8THEMOSTRECOGNIZABLEDIFFERENCESBETWEENAMERICANENGLISHANDBRITISHENGLISHAREIN__ANDVOCABULARYAUSAGEBGRAMMARCPRONUNCIATIONDSTRUCTURE9__DEALSWITHTHEWAYINWHICHALANGUAGEVARIESTHROUGHGEOGRAPHICALSPACEALINGUISTICGEOGRAPHYBLEXICOLOGYCLEXICOGRAPHYDSOCIOLINGUISTICS10THESEMANTICCOMPONENTSOFTHEWORD“GENTLEMAN”CANBEEXPRESSEDAS__AANIMATE,MALE,HUMAN,ADULTBANIMATE,MALE,HUMAN,ADULTCANIMATE,MALE,HUMAN,ADULTDANIMATE,MALE,HUMAN,ADULT二、填空題二、填空題每空每空1分，共分，共10分11ASENTENCEISASTRUCTURALLYINDEPENDENTUNITTHATUSUALLYCOMPRISESANUMBEROFW________TOFORMACOMPLETESTATEMENT,Q________ORCOMMAND12INSOCIOLINGUISTICSTUDIES,SPEAKERSARETREATEDASMEMBERSOFS__G________13UTTERANCEISBASEDON________________ITISTHEREALIZATIONOFTHEABSTRACTMEANINGOFASENTENCEINAREALSITUATIONOFCOMMUNICATION,ORSIMPLYINACONTEXT14TOMANYPEOPLE,ALINGUISTISTHESAMEASA________,ONEWHOCANSPEAKSEVERALLANGUAGESFLUENTLY15CONSONANTSOUNDSCANBEEITHERV________ORV__,WHILEALLVOWELSOUNDSAREV________三、判斷說明題三、判斷說明題16ALLWORDSMAYBESAIDTOCONTAINAROOTMORPHEME17TENSEANDREFERENCEARETWOTERMSOFTENENCOUNTEREDINTHESTUDYOFMEANING18LINGUISTICSISTHECOURSEOFLANGUAGE19THEPARTOFASENTENCEWHICHCOMPRIESECOMPRISESANINFINITEVERBORAVERBPHRASEISGRAMMATICALLYCALLEDPREDICATE20HISTORICALLINGUISTICSEQUALSTOTHESTUDYOFSYNCHRONICSTUDY21THETERMDIALECT,ASATECHNICALTERMINLINGUISTICS,CARRIESVALUEJUDGEMENTANDNOTSIMPLYREFERSTOADISTINCTFORMOFLANGUAGE22MORPHOLOGYISTRANSLATEDAS形態(tài)學。23THEWORD“PHOTOGRAPHICALLY”ISMADEUPOF4MORPHEMES24THESMALLESTMEANINGFULUNITOFLANGUAGEISALLOMORPH25SEMANTICSISTHEMAINPARTOFLINGUISTICS四、名詞解釋四、名詞解釋每小題每小題3分，共分，共30分26GENERALLINGUISTICS27SUPRASEGMENTALFEATURES28ROOTANDSTEM29HIERARCHICALSTRUCTURE30NAMINGTHEORYANDCONCEPTUALISTVIEW31MAXIMSOFQUALITYANDMANNER32BLENDING33SOCIOLECT

簡介：1語言學復習重點3WHETHERITIS“CORRECT”O(jiān)RNOTSYNCHRONICSYNCHRONICANDANDDIACHRONICDIACHRONIC共時和歷時共時和歷時THEDESCRIPTIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTINTIMEISASYNCHRONICSTUDYTHEDESCRIPTIONOFALANGUAGEASITCHANGESTHROUGHTIMEISADIACHRONICSTUDYINMODERNLINGUISTICS,SYNCHRONICSTUDYISMOREIMPORTANTSPEECHSPEECHANDANDWRITINGWRITING口頭語與書面語口頭語與書面語SPEECHANDWRITINGARETHETWOMAJORMEDIAOFCOMMUNICATIONMODERNLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENFORMOFLANGUAGEASPRIMARY,BUTNOTTHEWRITTENFORMREASONSARE1SPEECHPRECEDESWRITING2THEREARESTILLMANYLANGUAGESTHATHAVEONLYTHESPOKENFORM3INTERMSOFFUNCTION,THESPOKENLANGUAGEISUSEDFORAWIDERRANGEOFPURPOSESTHANTHEWRITTEN,ANDCARRIESALARGERLOADOFCOMMUNICATIONTHANTHEWRITTENLANGUELANGUEANDANDPAROLEPAROLE語言和言語語言和言語THESWISSLINGUISTFDESAUSSUREMADETHEDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLEEARLY20THCENTURYLANGUEREFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITY,ANDPAROLEREFERSTOTHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSESAUSSUREMADETHEDISTINCTIONINORDERTOSINGLEOUTONEASPECTOFLANGUAGEFORSERIOUSSTUDYHEBELIEVESWHATLINGUISTSSHOULDDOISTOABSTRACTLANGUEFROMPAROLE,TODISCOVERTHEREGULARITIESGOVERNINGTHEACTUALUSEOFLANGUAGEANDMAKETHEMTHESUBJECTSOFSTUDYOFLINGUISTICSCOMPETENCECOMPETENCEANDANDPERFORMANCEPERFORMANCE語言能力和語言運用語言能力和語言運用PROPOSEDBYAMERICANLINGUISTNCHOMSKYINTHELATE1950’SHEDEFINESCOMPETENCEASTHEIDEALUSER’SKNOWLEDGEOFTHERULESOFHISLANGUAGE,ANDPERFORMANCETHEACTUALREALIZATIONOFTHISKNOWLEDGEINLINGUISTICCOMMUNICATIONHEBELIEVESTHETASKOFTHELINGUISTSISTODISCOVERANDSPECIFYTHELANGUAGERULES4WHAT4WHATISISLANGUAGELANGUAGE語言的定義語言的定義LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONSAPIRUSES“IDEAS”“EMOTIONS”AND“DESIRES”INHISDEFINITIONHALL,LIKESAPIR,TREATSLANGUAGEASAPURELYHUMANINSTITUTIONCHOMSKY’SDEFINITIONISQUITEDIFFERENT,ITFOCUSONTHEPURELYSTRUCTURALPROPERTIESOFLANGUAGESANDTOSUGGESTTHATTHESEPROPERTIESCANBEINVESTIGATEDFROMAMATHEMATICALLYPRECISEPOINTOFVIEW55DESIGNDESIGNFEATURESFEATURES語言的甄別性特征語言的甄別性特征DESIGNFEATURESREFERTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATIONAMERICANLINGUISTCHARLESHOCKETTSPECIFIEDTWELVEDESIGNFEATURES,FIVEOFWHICHWILLBEDISCUSSEDHEREARBITRARINESSARBITRARINESS語言的隨意性語言的隨意性ARBITRARINESSMEANSTHATTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSANDSOUNDSITISNOTENTIRELYARBITRARYEXAMPLEDIFFERENTSOUNDSAREUSEDTOREFERTOTHESAMEOBJECTINDIFFERENTLANGUAGESPRODUCTIVITYPRODUCTIVITY語言的創(chuàng)造性語言的創(chuàng)造性LANGUAGEISPRODUCTIVEINTHATITMAKESPOSSIBLETHECONSTRUCTIONANDINTERPRETATIONOFNEWSIGNALSBYITSUSERSTHISISWHYTHEYCANPRODUCEANDUNDERSTANDANINFINITELYLARGENUMBEROFSENTENCES,INCLUDING

簡介：1語言學綱要知識點整理導言導言1語言學的研究對象是（語言）語言學的研究對象是（語言）。2語言學的三大發(fā)源地是（中國）語言學的三大發(fā)源地是（中國）（印度）（印度）（希臘（希臘羅馬）羅馬）。古印度宗教典籍梵文古希臘拉丁語語法學中國文言文典籍小學3什么是“小學”什么是“小學”分析字形的文字學、研究字音的音韻學、解釋字義的訓詁學，被視為經(jīng)學的附庸，統(tǒng)稱“小學”。4語言學是（語言學是（19）世紀成為獨立的學科的，其標志是（歷史語言學））世紀成為獨立的學科的，其標志是（歷史語言學）。第一章第一章語言的功能語言的功能1語言的功能是多方面，從寬泛的意義上講，大致都可歸入語言的（）功能和（）功能兩語言的功能是多方面，從寬泛的意義上講，大致都可歸入語言的（）功能和（）功能兩個方面。個方面。2語言的社會功能包括（信息傳遞功能）和（人際交往功能）語言的社會功能包括（信息傳遞功能）和（人際交往功能）。第二章第二章語言是符號系統(tǒng)語言是符號系統(tǒng)1什么是符號符號的特點是什么什么是符號符號的特點是什么符號是一個社會全體成員共同約定用來表示某種意義的記號、標記。甲能代表乙或指稱乙，甲就有條件成為乙的符號。（1）符號的形式和意義是不可分離的，二者的結合才構成符號，沒有無意義的符號形式。（2）符號的形式和意義是一般性的。（3）符號的形式和意義之間沒有本質(zhì)上的、自然屬性上的必然聯(lián)系。2為什么說語言具有符號性為什么說語言具有符號性1）語言包含形式和內(nèi)容兩方面。“音“是語言符號的物質(zhì)表現(xiàn)形式，“義”是語言符號的內(nèi)容。2）音義的不可分離性。語言中的語素、詞、短語、句子等均有意義，也均有發(fā)音。3）形式指示意義的一般性。4）形式和意義結合的任意性。3如何理解語言符號的任意性如何理解語言符號的任意性4方面方面語言符號的任意性指的是，作為符號系統(tǒng)的成員，單個語言符號的語音形式和意義之間沒有自然屬性上的必然聯(lián)系，只有社會約定的關系。3符，一符一音”。所用符號大多數(shù)采用拉丁字母，拉丁字母不夠用時補充采用希臘字母或用一些字母的大寫、倒寫、連寫或添加附加符號等辦法來補充。國際音標所用的標寫符號置于，與一般字母區(qū)別。國際音標可用來標寫音位，置于//中。5語音四要素是什么分別和什么相關語音四要素是什么分別和什么相關音高聲音的高低，與聲帶振動所產(chǎn)生的基本頻率相關。音強聲音的強弱，與聲波的振幅相關，與呼出的氣流量的大小和發(fā)音時用力的程度有關音長聲音的長短，與發(fā)音體振動的持續(xù)時間的長短有關音質(zhì)聲音的特質(zhì)，與發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀有關和語音的音質(zhì)相關的因素①氣流受阻與否共鳴器形狀②克服阻礙的方法發(fā)音方法③聲帶振動與否發(fā)音體6輔音常見的發(fā)音方法輔音常見的發(fā)音方法1）清濁）清濁發(fā)輔音時聲門微閉、氣流上來后聲帶顫動的輔音叫濁輔音。聲門大開，聲帶不顫動的音叫清輔音?，F(xiàn)代漢語普通話有5個濁音［M］［N］［L］［?］［?］2）送氣和不送氣）送氣和不送氣發(fā)輔音時，氣流強烈的叫送氣音。氣流不強烈的叫不送氣音。現(xiàn)代漢語普通話6對送氣音和不送氣音BP、DT、GK、JQ、ZHCH、ZC3）塞、爆、擦）塞、爆、擦塞發(fā)音器官的某兩部分緊緊靠攏完全堵住氣流的通路，氣流堵在口腔，對口腔形成很大的壓力。爆閉塞之后突然打開，讓壓力很大的氣流沖出而發(fā)出聲音?，F(xiàn)代漢語普通話中的塞音/爆音有B、P、D、T、G、K。擦發(fā)音器官的某兩個部分靠近，留下一條狹窄的縫隙，讓氣流從這個縫隙中擠出來。現(xiàn)代漢語普通話中的擦音有F、H、X、SH、R、S。塞擦部位相同、清濁一致的一個塞音和一個擦音緊密地結合在一個發(fā)音過程里現(xiàn)代漢語普通話中的塞擦音有J、Q、ZH、CH、Z、C。4）鼻音和口音）鼻音和口音口腔內(nèi)一定發(fā)音部位緊閉，軟腭、小舌下垂，堵住口腔通道，讓氣流從鼻腔中出去，這樣發(fā)出的音就是鼻音?，F(xiàn)代漢語普通話中的鼻音有M、N、NG。反之，軟腭和小舌上升，堵住鼻腔的通道，讓氣流從口腔中出去，這樣發(fā)出的音就是口音。7輔音發(fā)音部位輔音發(fā)音部位

簡介：中圖分類號H030單位代碼10231學號42120051非誠勿擾主持人孟非主持語言的修辭學研究學科專業(yè)語言學及應用語言學研究方向語言應用與寫作作者姓名高磊指導教師崔修建副教授哈爾濱師范大學二〇一五年五月中圖分類號H030單位代碼10231學號42120051碩士學位論文非誠勿擾主持人孟非主持語言的修辭學研究碩士研究生高磊導師崔修建副教授學科專業(yè)語言學及應用語言學答辯日期2015年5月授予學位單位哈爾濱師范大學

簡介：獨、創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名≥I以“簽字日期抄年‘月J日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解江西師范大學研究生院有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閼。本人授權江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者虢勿＼以船鋤張尸紐備簽字日期J口嗎年否月IR日簽字日期和，7年／月Y日當信息指向它本身時，就產(chǎn)生了詩性功能，而詩歌之所以為詩歌，文學之所以為文學，就是因為詩歌在諸多功能中占據(jù)了主導地位，而詩性功能的實現(xiàn)則依靠對等原則的投射。余論部分，著重論述了雅各布森的語言符號學和詩學理論的影響、理論特色，雅各布森學術思想的貢獻及局限性及雅各布森語言符號學、詩學理論對中國當代文藝理論構建的借鑒意義。關鍵詞羅曼雅各布森；語言；符號；詩性功能；詩歌語法；詩學II

簡介：阿來阿來塵埃落定塵埃落定語言美感語言美感的修辭學的修辭學研究研究AARHETORICALSTUDRHETORICALSTUDYYOFOFLLANGUAGEANGUAGEAESTHETICESTHETICININALAIALAI’SSNOVELNOVELDUSTSETTLEDDUSTSETTLED專業(yè)語言及應用語言學作者姓名張弛指導教師岳靜副教授天津大學文法學院二〇一三年六月摘要塵埃落定是作家阿來的經(jīng)典代表作之一，作品以獨特的藏族視角書寫了一部波瀾壯闊的藏族史詩，取得了巨大的社會反響。塵埃落定的成功源于作品本身極富傳奇色彩的故事選材，更源于作品所使用的極富美感的語言。塵埃落定的語言美感不是來源于單一的語言風格，而是來自多種語言風格的有機整合。多種語言風格相互融合造就了作品獨特的語言美感。塵埃落定的文學語言所具有的豐富多元的語言美感極大地提高了作品語言的表達效果，增加了作品的藝術魅力。本文從作品的語言本身出發(fā)，從修辭學視角對整部作品展開審視。以語音、詞匯、辭格、句式四個修辭層面為主要研究對象，對塵埃落定在語音特色、詞語選用、修辭格使用和句式安排上表現(xiàn)出的特點加以總結分析，全面的了解了作品語言美感的來源。明快靈動之美，含蓄厚重之美以及民族風情之美作為作品語言美感的三個主要來源，在各種修辭手法的綜合運用中完成了有機整合，共同構成了塵埃落定豐富多元的整體語言美感。與此同時，塵埃落定語言美感的形成還同作家獨特的人生經(jīng)歷與文學思想有著密不可分的聯(lián)系?？傊?，對塵埃落定語言美感的修辭學分析為我們了解作者的創(chuàng)作傾向，理解作家的創(chuàng)作目的，更加深入的理解作品本身提供了一個嶄新的視角。關鍵詞關鍵詞阿來；塵埃落定；語言美感；修辭學；修辭手法

簡介：碩士學位論文論文題目遲子建作品的生態(tài)語言學解讀學科專業(yè)名稱學科專業(yè)名稱文藝學文藝學申請人姓名申請人姓名韓葵花韓葵花導師姓名名趙奎英趙奎英教授教授論文提交時間論文提交時間20122012年6月6日單位代碼10445學號2009020404分類號I01研究生類別全日制獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權學?？梢詫W位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：IILLLLILLLIIILLLIIILY3387033分類號??????．UDC_．．．．?????．密級?公?玨??Z囂聲夕擎碩士研究生學位論文語言學論文集砌PROUTLEDGEHANDBOOKOFLANGUAGEANDCULTURECHAPTER7CHAPTER9英漢翻譯實踐報告申請人學號培養(yǎng)單位學科專業(yè)研究方向指導教師完成日期賈麗娜2160840應用外語學院翻譯碩士英語筆譯非文學翻譯艾軍副教授2018年4月15日中文摘要中文摘要該翻譯實踐報告選取語言學論文集THEROUTLEDGEHANDBOOKOFLANGUAGEANDCULTURECHAPTER7CHAPTER9勞特利奇語言與文化手冊中的第7章和第9章作為翻譯文本，譯者分別從詞、句兩個層次闡述了翻譯過程中遇到的問題。該翻譯實踐報告首先從文本中的特色詞匯入手，探究了該文本中應采用何種翻譯方法翻譯情感色彩型詞匯和突出強調(diào)型詞匯；其次，譯者研究了語篇銜接詞的處理方法，以使譯文更加順暢得體；最后，譯者針對語篇中含有非謂語成分的句式的翻譯進行了探究。譯者通過對以上三個方面的翻譯問題進行探討，提出了應對相關問題的翻譯方法并佐以實例進行了分析，希望該翻譯實踐報告可以為更多研究語言學文本翻譯的相關翻譯工作者提供有益的借鑒與參考。關鍵詞語言學著作；語境翻譯；銜接詞的翻譯；非謂語成分；英漢翻譯

簡介：IILLLLLLLRLLLLLLLHIJIJ111111111J11分類號?????UDC????密級公一死．暑哦≯聲篝碩士研究生學位論文語言學著作THEHANDBOOKOFDISCOURSE爿療仃紗S括CHAPTER3541英漢翻譯實踐報告申請人學號培養(yǎng)單位學科專業(yè)研究方向指導教師完成日期王瀅2150809應用外語學院翻譯碩士英語筆譯非文學翻譯馮莉2017年5月中文摘要中文摘要此次翻譯實踐報告以語言學著作THEHANDBOOKOFDISCOURSEANALYSIS話語分析手冊為翻譯源文本。該文本具有邏輯嚴密、內(nèi)容客觀且專業(yè)性強的特點。因此，信息焦點的對等翻譯以及譯文的銜接連貫表達都成為了此次翻譯實踐的重點與難點。針對文中大量的“介詞關系代詞”類定語從句和被動句，本文主要通過突出信息焦點這一視角，將“介詞關系代詞“類定語從句譯為方式狀語、地點狀語和“的“字結構，被動句則轉譯為漢語的主動句和帶有特殊標記的被動句。基于英漢在行文組織上存在差異，本文主要從銜接手段入手，從指稱、替換、連接手段三方面進行探究，譯出符合目的語行文的譯文。此次翻譯實踐以功能對等理論為翻譯原則，力求譯文能給予目的語讀者同等的閱讀體驗。此次翻譯實踐，旨在發(fā)現(xiàn)此類文本英譯漢翻譯的共性問題，從而為解決相似問題提供可借鑒的經(jīng)驗。關鍵詞信息焦點；銜接手段；被動句；定語從句；翻譯；

簡介：山東師范大學碩士學位論文試論加達默爾解釋學語言觀的美學內(nèi)涵姓名李敏申請學位級別碩士專業(yè)文藝學指導教師周均平20060420山東師范大學碩士學位論文中文摘要加達默爾富有獨創(chuàng)性的哲學解釋學理論體系為當代西方哲學開辟了全新的領域，為美學、文藝學研究提供了全新的視角、方法和路徑。解釋學包含了加達默爾獨創(chuàng)性的美學思想，即藝術作品本體論、藝術理解觀、意義觀和語言觀。語言是加達默爾思想體系的核心問題?！罢Z言論轉向”被看作是20世紀最有意義的哲學事件，構成了現(xiàn)當代哲學的總體特征。語言成為眾多哲學學派矚目的焦點。語言問題從傳統(tǒng)的一般性問題躍升至人文領域的普遍基礎，成為各種思潮的中心。本文的論述在以上解釋學美學和20世紀“語言論轉向”兩個理論背景下展開。目前對于加達默爾解釋學語言觀的研究停留在對其哲學內(nèi)涵的闡釋，并且不夠豐富和完整。加達默爾的解釋學語言觀是一種審美化的、詩化的語言觀，這是對加達默爾解釋學語言觀性質(zhì)的描述。這是一個極有美學意義的判斷。本文系統(tǒng)闡述了加達默爾解釋學語言觀的哲學內(nèi)涵，并深入發(fā)掘其美學內(nèi)涵。本文論述的思路及重點如下導言。語言是加達默爾畢生思考的重要問題。加達默爾的解釋學語言觀屬于經(jīng)過海德格爾闡發(fā)的審美化、詩化的語言觀傳統(tǒng)。加達默爾解釋學語言觀的哲學內(nèi)涵。首先，語言在加達默爾哲學解釋學中占據(jù)中心位置，是詮釋學問題的起源和歸宿。語言深深根植于人類存在的經(jīng)驗中，具有本體論的功能。其次，加達默爾批判了工具論、符號論語言觀。語言不再是一種供使用然后就扔到一邊的工具，語言即是一種存在。最后，“能被理解的存在就是語言”是加達默爾解釋學語言觀的中心命題和結論。它把被理解對象的存在狀況在一種普遍的意義上規(guī)定為語言。這個命題包含了以下關系語言與理解、解釋語言與世界、存在；語言與傳統(tǒng)、歷史；語言自身具有思辨性結構。加達默爾解釋學語言觀的美學內(nèi)涵。加達默爾發(fā)掘了語言的原初詩性功能，使得語言突破了固有的語法、語詞和語句的框架，突破了形而上學的語言觀，恢復了它的生活世界性，還原它鮮活的生命力和不息的創(chuàng)造力。本文主要論述了語言的對話性和語言的思辨性兩個方面。語言的對話性。加達默爾重視“交談”，即問答關系。他強調(diào)“傾聽”與“言

簡介：學校代碼10459學號或申請?zhí)?01212313071密級碩士學位論文語言學視域下意大利語聲樂作品演唱的困境與解析作者姓名龔雪導師姓名陳春玲副教授學科門類藝術學專業(yè)名稱音樂與舞蹈學培養(yǎng)院系音樂學院完成時間2015年4月學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者日期年月日學位論文使用授權學位論文使用授權聲明聲明本人在導師指導下完成的論文及相關的職務作品，知識產(chǎn)權歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關的學術論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定。學位論文作者日期年月日

簡介：分類號學校代碼10542密級學號201420040412詩學研究的語言學祈向以高友工對唐代律詩的研究為例LINGUISTICPRAYEROFPOETICSACASESTUDYOFKAOYUKUNG’SSTUDYOFTHEPOEMSOFTHETANGDYNASTY研究生姓名戴燦指導教師姓名、職稱王建副教授學科專業(yè)中國古典文獻學研究方向文學文獻學湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年五月ABSTRACTASANAMERICANFAMOUSSINOLOGIST，KAOYUKUNGHASAPIONEERINGASPECTINTHEMETHODOFSTUDYINGTHEPOEMSINTHETANGDYNASTY,THATIS，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFLINGUISTICS，USINGSTRUCTURALISTCRITICISMTOSTUDYTANGPOETRY．WEWILLBEBASEDONTHESTUDYOFKAOYUKUNG’SANDTRYTOANSWERTHREEQUESTIONS，THATIS“WHYTHIS”，“HOWTHEEFFECT“,“HOWTOSOLVEORPERFECTIT”FROMTHELINGUISTICPRAYEROFPOETICS．ANDTHENEXPLORETHEFUTUREOFPOETICSRESEARCHPROSPECTS．ONTHEBASISOFTHE“MORE”，“TWO”，“ONEO’’HELICALSTRUCTUREANDTHEQUANTITATIVEPRINCIPLEOFTHESOFTCOMPONENTPROPORTIONFROMTHETAIWANESESCHOLARCHENMANMING’SSTUDYWITHTHEARTOFWRITINGANDSPEECH，THISPAPERHASCARRIEDOUTTHE“IMAGESYSTEM’’AND“COMPOSITIONSTRUCTURE’’ONTHEDISCUSSION，WANTTOACHIEVETHESTUDYOFTHETANGDYNASTYPOEMSOFTHESYSTEMATICSTUDY．ATTHESAMETIME，THEAUTHORDISCUSSESTHEMODERNITYOFTHEPOEMSINTHETANGDYNASTYINORDERTOREALIZESOMEKINDOFFUSIONINTHERESEARCHOFCHINESEANDWESTERNLITERATUREINTHESTUDYOFTHEPOEMSOFTHETANGDYNASTY．FINALLY,THENARRATIVETHEORYANDMETACRITICISMOFTHEWEATERNSCHOLARFREDRICJAMESON’S“WESTERNMARXISTTRILOGY’’ANDTHEMETHODOFMETACRITICISMAREPUTINTOTHEINNERDISCUSSIONOFTHETANGDYNASTY’SPOEMS．ITISTOANSWERTHEQUESTIONTHATISAUTUMNMEDITATIONS“WHYTHISANDHOWTOOPERATEANDSOON”．II

簡介：寧波大學碩士學位論文分類號分類號____________密級級______________ＵＤＣＵＤＣ____________單位代碼單位代碼______________碩士學位論文論文題目認知語言學翻譯觀視角下譯者的主體性探討以葛浩文饑餓的女兒英譯本為例學號_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學院_________________________指導教師_________________________論文提交日期2014年12月30日徐鑫116461211051018英語語言文學外語學院劉繼華寧波大學碩士學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作本人鄭重聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得寧波大學文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得寧波大學或其他教育機構的學位或證書所使用過的材料。與我一同工作的同志對本或其他教育機構的學位或證書所使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。研究所做的任何貢獻均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。若有不實之處，本若有不實之處，本人愿意承擔相關法律責任。人愿意承擔相關法律責任。簽名簽名___________日期日期____________關于論文使用授權的聲明本人完全了解寧波大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有本人完全了解寧波大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留送交論文的復印件，允許論文被查閱和借閱；學?？梢怨颊撐牡臋啾Ａ羲徒徽撐牡膹陀〖试S論文被查閱和借閱；學?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文。全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文。（保密的論文在解密后應遵循此規(guī)定）簽名簽名___________導師簽名導師簽名___________日期日期___________

簡介：ACOMPUTATIONALLINGUISTICRESEARCHONWRITERIDENTITYINENGLISHABSTRACTSWRITTENBYCHINESE，AMERICANIANDKOREANSCIENTISTSANANALYSISUSINGCOHMETRIXANDGRAMULATOR摘要身份是指某個個體、同一團體或不同團體間的所有成員區(qū)別于其他個體、其他成員或其他團體的特征。在語類及語類分析GENREANALYSIS研究領域，作者身份的構建是一個“過程”而非一種“狀態(tài)’’HYLAND，20122，學術論文作者通過文本構建身份的過程融合了作者“個體性”和社會“團體性”兩個方面。在科技期刊英文摘要中，不同國別的作者對文本體裁、概念、語言的把握和構建能夠有效體現(xiàn)出其各自的母語背景和作者身份特征。本論文從計算語言學的視角出發(fā)，基于HYLAND等人的語類及語類分析理論，并結合評價和認知兩個角度，采用對比語料庫分析及潛伏語義分析方法，運用自然語言處理工具COH．METRIX和GRAMULATOR對中．美一韓三國科技期刊英文摘要中的作者身份進行研究。本研究收集了2009．2013年五年間分別來自中國、美國和韓國共46種科技期刊上的1007篇英文摘要，自建3個語料庫。本文采取定性和定量分析相結合的方法，首先從體裁意識、概念建構和語言建構三個層面確立中．美．韓三國作者身份的研究框架，然后運用COH．METRIX和GRAMULATOR兩個自然語言處理工具對這個研究框架中在敘事性、連貫性、語言的句法、詞匯、語義特征五個維度體現(xiàn)的具體特征進行逐項處理分析，并對這五大維度上所體現(xiàn)的三國作者身份特征進行分析和比較，最后對非英語母語者中．韓兩國作者和英語母語者美國作者之間，以及同為非英語母語者的中．韓兩國作者之間在體裁意識、概念建構和語言建構三個層面上所體現(xiàn)的異同點及其原因進行歸納和討論。本研究的主要結論為1中一美一韓三國作者具有作為科技工作者身份的共同之處，在摘要寫作的體裁意識方面均能夠充分認識至4科技論文摘要的文體特征，采用信息報告的方式來展示研究工作，撰寫的英文摘要敘事性低，給一般讀者造成了相當?shù)拈喿x難度，體現(xiàn)出研究領域的學術性和團體性；在概念建構方面，三國作者的摘要熬體連貫性無顯著差異，體現(xiàn)出科技類文本中由概念和關系組成的語義認知網(wǎng)絡的穩(wěn)定性，摘要各組成成分之間相互影響和相互關聯(lián)的深層關系超越語言差異和學科差異的表象，在本質(zhì)上具有一致的人類心理共性；在語言建構方面，三國作者摘要在情感／態(tài)度標記語的使用上較為?‘致，體現(xiàn)F。I{科研工作者在展示研究內(nèi)容時客觀、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，但10％一20％的摘要均使用了積極情感形容詞，三國作者均試圖通過這種積極情感導向來引導讀者接受作者的觀點，表達對所做研

簡介：西南交通大學研究生學位論文許淵沖對蘇軾詞的意象再造以帕爾默文化語言學為視角年級2QQ窆級姓名廛江面申請學位級別直婭亟±專業(yè)壘E國語直堂拯應屆語言堂指導老師昌蓬達二零一三年十二月十三日西南交通大學學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南交通大學可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復印手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于1．保密口，在年解密后適用本授權書；2．不保密函使用本授權書。請在以上方框內(nèi)打“√”學位論文作者簽名終≥否≈指導老師簽名協(xié)．J氏蜣日期BL弓．1L．日期劫侈～忿～R