簡(jiǎn)介：依據(jù)新的考試大綱和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)要遵循“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、注重交際”的原則，因此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力、重視學(xué)生語(yǔ)言的積累和應(yīng)用也就成了高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的，而學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力的獲得是通過(guò)不斷地進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練而習(xí)得的，這樣的練習(xí)不但,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有了更進(jìn)一步的了解。完形填空正是基于英語(yǔ)教學(xué)的這一特點(diǎn)，在吸取了國(guó)外考試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上借鑒而來(lái)，它不但測(cè)試了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也考查學(xué)生對(duì)詞匯和整個(gè)語(yǔ)篇的把握能力。而在考試內(nèi)容上與學(xué)生的生活密切相關(guān)，故更能體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際。,英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而語(yǔ)言技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的形成，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)大量的、專(zhuān)門(mén)的和綜合的語(yǔ)言練習(xí)，才能形成綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)這也包括了完形填空的能力，為以后真實(shí)的語(yǔ)言交際運(yùn)用打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,完形填空試題的特點(diǎn)是篇幅小、起點(diǎn)高、題量較大，既要考查考生閱讀理解能力、語(yǔ)法知識(shí)，又要考查考生運(yùn)用綜合知識(shí)的水平和實(shí)踐能力，通過(guò)這一題目能反映出被測(cè)試者綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。因此要做好這一題型，要求學(xué)生應(yīng)具備下面幾項(xiàng)能力,1較強(qiáng)的閱讀能力完形填空題本身是一篇完整的短文，由于句子斷句而使其難度增大，這就要求考生要有較好的閱讀能力，平時(shí)多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在閱讀過(guò)程中注意首句對(duì)下面內(nèi)容的提示、語(yǔ)篇的走勢(shì)、上下文的聯(lián)系、體會(huì)作者的意圖、注意關(guān)鍵詞的用法。,2較強(qiáng)的斷句恢復(fù)能力完形填空由于挖空的原因，句子斷開(kāi)而使學(xué)生的閱讀受阻。只有考生把句子恢復(fù)原貌，文章的內(nèi)容才能完整。要想做到這一點(diǎn)，考生就要有很強(qiáng)的句子平衡能力，因此平時(shí)加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，牢記一些常用的句式、短語(yǔ)及固定搭配，關(guān)注連接詞的前后關(guān)系，學(xué)會(huì)分析句子和恢復(fù)句子。,3足夠的詞匯量在高考過(guò)程中，任何一種題型的題目的順利完成，都要建立在具備一定詞匯量的基礎(chǔ)上，沒(méi)有詞匯量的積累，也就等于空中樓閣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就失去了根基；同時(shí)，和漢語(yǔ)一樣，在英語(yǔ)中即使是同一個(gè)單詞，在不同的語(yǔ)境中也有不同的用法，甚至有些詞的用法與字面上的意義相差很遠(yuǎn)，這種語(yǔ)言的多樣性也就要求學(xué)生具備廣泛的詞匯知識(shí)積累包括常用詞的詞性、詞義等；詞語(yǔ)的搭配和意義的辨析。單詞的記憶不能光靠死記某一個(gè)單詞,的某一個(gè)特定含義，而是要充分利用語(yǔ)言自身所存在的聯(lián)系即搭配關(guān)系及語(yǔ)義聯(lián)系，以及所適用的不同語(yǔ)境，這樣才不至于只是孤立地去記憶單詞，而是要將他們放到句子中來(lái)記憶和理解，通過(guò)文章中的前因后果關(guān)系，單詞的用法也就記住了。,4語(yǔ)法分析依然大有用武之地有的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)問(wèn)老師這樣的問(wèn)題“老師，學(xué)這些語(yǔ)法到底有什么用”如果你是在和別人說(shuō)話，進(jìn)行面對(duì)面的交流時(shí)，“語(yǔ)法對(duì)我們是非常有用的”這種說(shuō)法的確是顯得非常蒼白無(wú)力。然而，如果把它用在幫助我們理解閱讀文章中，語(yǔ)法卻是一個(gè)非常好的幫手。語(yǔ)法、詞匯知識(shí)越豐富，一個(gè)人對(duì)所閱讀的材料也就越容易把握，閱讀速度也就越快，對(duì)材料內(nèi)容的理解也就越深刻、全面和透徹。從這一角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法是理解句子的一個(gè)基礎(chǔ)，是理解文章的基礎(chǔ)，有了良好的語(yǔ)法知識(shí)，就等于給自己又多了一個(gè)制勝的法寶。,完形填空是測(cè)試考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的一種有效手段。近年考查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)日趨語(yǔ)境化，日益突出了對(duì)學(xué)生能力的考查，因此對(duì)純粹語(yǔ)法或詞匯的考查日益減少。命題設(shè)計(jì)角度也變得更加靈活，常涉及下列幾個(gè)方面,1對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇和上下文語(yǔ)境邏輯關(guān)系的考查；2語(yǔ)法知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用；3特定語(yǔ)境中詞語(yǔ)辨析和應(yīng)用；4詞語(yǔ)常識(shí)包括常用搭配和一些固定的短語(yǔ)用法。對(duì)于考生而言要完成好這樣一篇完形填空，需要具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的閱讀理解能力和邏輯思維能力。,一、記敘文型完形填空記敘文在近幾年高考中占了很大的比例。這些記敘文有人物故事、歷史故事、勵(lì)志故事等，作者入手的角度也是各有千秋，涉及社會(huì)、家庭、歷史、文化、健康、當(dāng)今社會(huì)科學(xué)的最新發(fā)展等各方面，作為每年高考的一個(gè)主要體裁，命題人在選材上是費(fèi)盡了腦汁，但總體來(lái)講它一般要有以下兩個(gè)特點(diǎn),1情節(jié)曲折，信息量大，結(jié)尾往往出人意料。近年高考完形填空往往在情節(jié)上有較大的曲折變化，并且結(jié)果出人意料，在文章的寫(xiě)作風(fēng)格上作者不再是單純的去敘述某個(gè)人、某件事，而是在敘述過(guò)程中把對(duì)人物的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)的描寫(xiě)也都融入到文章的敘述中來(lái)，這樣無(wú)疑就增加了考生理解的難度。因此對(duì)于考生來(lái)說(shuō)如何理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，根據(jù)人物的語(yǔ)言、行為及心理活動(dòng)等去了解作者的寫(xiě)作意圖，對(duì)故事的發(fā)展和結(jié)局做出合理的想像和預(yù)測(cè)。,2文章內(nèi)容為中學(xué)生所關(guān)注和熟悉的話題，有親切感，能引起學(xué)生的共鳴。近兩年高考完形填空中有很多是反映人際關(guān)系、當(dāng)今科學(xué)發(fā)展對(duì)人際關(guān)系的影響等的文章，這些是學(xué)生平時(shí)在生活中接觸比較多的話題，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易接受，沒(méi)有陌生感。,二、夾敘夾議型完形填空此類(lèi)文章往往是高考中較難的題目，也是最易造成失分的一種文章體裁。所選的有關(guān)文章蘊(yùn)涵深刻的人生哲理，因此耐人尋味。從近兩年的高考完形填空來(lái)看，很多的完形填空往往在平淡的敘述中蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，鑒于這一點(diǎn)考生不但要理解文章的字面意思，更重要的是挖掘文章的內(nèi)涵，只有做到了這一點(diǎn)，考生才能透徹理解文章，做好完形填空。夾敘夾議的完形填空一般有以下三個(gè)特點(diǎn),1先敘述作者自己的某一個(gè)生活經(jīng)歷或見(jiàn)聞，然后針對(duì)這一事件發(fā)表自己對(duì)生活的看法，或揭示生活的真理。2作者先提出一種觀點(diǎn)或看法，然后圍繞這一觀點(diǎn)或看法用具體的事例加以說(shuō)明，有時(shí)也可能是用幾個(gè)事例從不同的側(cè)面來(lái)說(shuō)明。3提出一種觀點(diǎn)或見(jiàn)解，然后用某一事例來(lái)闡述這一觀點(diǎn)，最后再進(jìn)一步的總結(jié)和升華。對(duì)于夾敘夾議型的完形填空，抓住作者要說(shuō)明的觀點(diǎn)或要闡述的生活哲理是做好這一類(lèi)型題目的關(guān)鍵，而作者敘述所發(fā)生的事情或生活經(jīng)歷只是為作者表達(dá)其思想服務(wù)的。,三、說(shuō)明文型完形填空說(shuō)明文型完形填空常就某一個(gè)問(wèn)題從不同的角度來(lái)加以說(shuō)明，文章可以是用來(lái)說(shuō)明某一個(gè)存在的社會(huì)現(xiàn)象，一個(gè)產(chǎn)品的制作過(guò)程，一種產(chǎn)品的使用方法，某個(gè)科學(xué)成就或人類(lèi)生活中所面臨的某個(gè)具體的難題。對(duì)于這一類(lèi)型的完形填空，就考生而言最重要的還是要抓住作者說(shuō)明的中心是什么，說(shuō)明文所呈現(xiàn)的方式往往較為單一，作者往往一開(kāi)始就交代說(shuō)明的對(duì)象，然后再?gòu)牟煌慕嵌冗M(jìn)行,說(shuō)明。由于以上特點(diǎn)，這類(lèi)文章的每段往往就是其中的一個(gè)角度或側(cè)面，所以考生一般要注意概括每一個(gè)段落的主題大意，尤其是文章每一段的開(kāi)頭或結(jié)尾，作者往往對(duì)說(shuō)明的話題進(jìn)行概括說(shuō)明。,從近幾年的高考試題分析，未來(lái)的高考完形填空試題將會(huì)呈現(xiàn)以下趨勢(shì)1難度趨于穩(wěn)定，但文章有加長(zhǎng)的趨勢(shì)。在全國(guó)各地的試卷中，文章的長(zhǎng)度從220個(gè)單詞到300多個(gè)單詞不等，較前幾年的250個(gè)單詞的長(zhǎng)度有所突破。這反映了一些地區(qū)對(duì)考生閱讀能力和速度的要求有所提高。2句子結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，復(fù)合句的增加、省略結(jié)構(gòu)的應(yīng)用等總體上提高了學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)理解能力的要求。,3詞匯考查除了原有的側(cè)重于實(shí)詞動(dòng)詞、名詞、形容詞等的考查之外，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生詞匯量的考查，有些詞可能是學(xué)生在平時(shí)感覺(jué)比較生僻的詞，尤其是英語(yǔ)中一詞多義、老詞新意的考查，由此來(lái)看要完成好一篇完形填空，學(xué)生要具備適當(dāng)且足夠的詞匯量，并且要廣泛地涉獵各種閱讀材料，從而對(duì)英語(yǔ)中單詞的一詞多義有廣泛的理解。同時(shí)從近幾年的高考試卷的選項(xiàng)設(shè)計(jì)來(lái)看，更注重了從原來(lái)的簡(jiǎn)單的詞法、句法以及詞匯搭配結(jié)構(gòu)的應(yīng)用到同類(lèi)而不同義的詞匯在特定語(yǔ)境應(yīng)用下的考查。,4學(xué)生能力的考查將由單一的理解向整個(gè)語(yǔ)篇理解發(fā)展，經(jīng)過(guò)十幾年的不斷發(fā)展和完善，高考完形填空已經(jīng)是一個(gè)非常成熟的試題類(lèi)型，所設(shè)選項(xiàng)與整個(gè)語(yǔ)篇的聯(lián)系也越來(lái)越密切，單純地看一個(gè)句子或前后一兩個(gè)句子有時(shí)是很難選出正確答案的，只有對(duì)整個(gè)段落或整篇文章的閱讀后才能做出正確選擇。,完形填空是一道綜合性英語(yǔ)試題。它集詞法、句法、邏輯分析以及事理常識(shí)于一體，具有較高的檢測(cè)功能和解題難度。完形填空主要考查考生的語(yǔ)篇理解能力，根據(jù)完形填空的命題思想、答題要求及題型特點(diǎn)，解題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)基本原則,1準(zhǔn)確的語(yǔ)境分析，是做好完形填空題的關(guān)鍵，因此同學(xué)們應(yīng)該在平時(shí)注意養(yǎng)成整體理解的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自己的語(yǔ)境分析能力。2注意短文首句，它是了解全文大意的基石。文章的第一句往往是該篇的主題句，它可以為我們提供解題的基本信息。做完形填空題需要聯(lián)想，而第一句就如同聯(lián)想的翅膀，讓你能在想像的天空飛得更高，看得更遠(yuǎn)。因此要盡量從第一句捕捉更多的信息。,3答題前，要通讀全文，而不要急于逐一作出選擇。它要求考生根據(jù)短文內(nèi)容和上、下文情景，作出既符合語(yǔ)篇情節(jié)又符合語(yǔ)法和語(yǔ)意邏輯的正確選擇。因此解題時(shí)，千萬(wàn)不要只拘泥于空格所在的句子；好的完形填空題，前面幾個(gè)選項(xiàng)很難同步閱讀時(shí)就得出答案，往往要讀到后面甚至讀完全篇后才知道答案。當(dāng)然，第一遍閱讀時(shí)，對(duì)于那些較明顯的答案，也可以作出同步選擇，而那些一時(shí)還不能確定的選項(xiàng)，待讀完一遍后再回頭做，就基本上明確了。,4做完形填空題需要聯(lián)想這不同于做閱讀理解，隨時(shí)設(shè)想所遇到空白中應(yīng)該出現(xiàn)的內(nèi)容，而后再以該題選項(xiàng)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)，作出調(diào)整或修正。因此在解題過(guò)程中，要做到前后聯(lián)系，左右觀照，整體理解。如前所述，完形填空的4個(gè)選項(xiàng)通常都屬于同一語(yǔ)法和語(yǔ)義范疇，很多情況下單從語(yǔ)法下手就無(wú)從選擇，更好的依據(jù)就是上、下文的邏輯聯(lián)系。所以，對(duì)全篇文意的整體理解，是做好完形填空的關(guān)鍵。,5得出全部答案后，再通讀全文，校對(duì)答案。這時(shí)要一氣呵成，對(duì)短文的大意和情節(jié)形成一個(gè)整體明白的印象，以便查出錯(cuò)誤，及時(shí)改正。6為了培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感和整體理解的能力，在平時(shí)的練習(xí)中，同學(xué)們可以先撇開(kāi)選項(xiàng)信息，嘗試根據(jù)上下文關(guān)系填入一個(gè)符合邏輯的單詞或詞組。待整篇都填完后，再核對(duì)參考答案，并找出錯(cuò)誤的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而提高解答這種補(bǔ)全信息型閱讀題的能力。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的同學(xué)，都具有較高的完形填空解題能力，尤其具有較強(qiáng)的捕捉空格處所缺信息的能力。,除了上述解答完形填空的基本原則外，在具體答題時(shí)，我們還可以采用一些小技巧有人稱(chēng)作微型技巧。常用的微型技巧有1根據(jù)上文推知答案；2根據(jù)下文推知答案；3根據(jù)語(yǔ)言的感情色彩推知答案；4根據(jù)語(yǔ)氣詞或關(guān)聯(lián)詞如GENERALLY，LUCKILY，F(xiàn)INALLY，HOWEVER，ONTHECONTRARY等推知答案；,5根據(jù)句型特點(diǎn)推知答案；6根據(jù)事理邏輯預(yù)設(shè)答案；7根據(jù)語(yǔ)法和習(xí)慣用法得出答案；8根據(jù)詞語(yǔ)的褒、貶推知答案；9根據(jù)作者的感情傾向推知答案；10根據(jù)連詞AND，BUT，OR和SO所提供的遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、選擇和因果關(guān)系找答案，等等。,TEST12009福建高考CHILDRENFINDMEANINGSINTHEIROLDFAMILYTALESWHENSTEPHENGUYER‘STHREECHILDRENWEREGROWINGUP，HETOLDTHEMSTORIESABOUTHOWHISGRANDFATHER，ABANKER，1ALLINTHE1930S，BUTDIDNOTLOSESIGHTOFWHATHEVALUEDMOSTINONEOFTHEDARKESTTIMES2HISSTRONG-MINDEDGRANDFATHERWASNEARLY3，HELOADEDHISFAMILYINTOTHECARAND4THEMTOSEEFAMILYMEMBERSINCANADAWITHA5，“THEREAREMOREIMPORTANTTHINGSINLIFETHANMONEY”,THE6TOOKONANEWMEANINGRECENTLYWHENMRGUYERDOWNSIZEDTOA7HOUSEFROMAMOREEXPENSIVEANDCOMFORTABLEONEHEWAS8THATHISCHILDREN，ADAUGHTER,15，AND,TWINS,22，WOULDBEUPSETTOHISSURPRISE，THEYWEREN‘T9，THEIRREACTIONECHOED共鳴THEIRGREAT-GRANDFATHERSWHATTHEY10WASHOWWARMTHEPEOPLEWEREINTHEHOUSEANDHOW11OFTHEIRHEARTWASACCESSIBLE,MANYPARENTSAREFINDINGFAMILYSTORIESHAVESURPRISINGPOWERTOHELPCHILDREN12HARDTIMESSTORYTELLINGEXPERTSSAYTHEPHENOMENONREFLECTSAGROWING13INTELLINGTALES，EVIDENCEDBYARISEINSTORYTELLINGEVENTSANDFESTIVALSAUNIVERSITY14OF65FAMILIESWITHCHILDRENAGEDFROM14TO16FOUNDKIDSABILITYTO15PARENTSSTORIESWASLINKEDTOALOWERRATEOFANGERANDANXIETY,THE16ISTELLINGTHESTORIESINAWAYCHILDRENCAN17WERENOTTALKINGHEREABOUTTHEKINDOFSTORYTHAT18，“WHENIWASAKID，IWALKEDTOSCHOOLEVERYDAYUPHILLBOTHWAYS，BAREFOOTINTHESNOW”INSTEAD，WESHOULDCHOOSEASTORYSUITEDTOTHECHILDS19，ANDMAKEEYECONTACT接觸TOCREATE“APERSONALEXPERIENCE”WEDONTHAVETOTELLCHILDREN20THEYSHOULDTAKEFROMTHESTORYANDWHATTHEMORALIS,語(yǔ)篇解讀給孩子們講家庭故事，能夠收到意想不到的效果，而且，給孩子們講家庭故事，也能夠引起他們的共鳴，幫助他們渡過(guò)比較困難的時(shí)期。,1AMISSEDBLOSTCFORGOTDIGNORED,解析依據(jù)文章講的故事可知，STEPHENGUYER的祖父當(dāng)時(shí)破產(chǎn)了，也就是說(shuō)失去了所有的一切，而且下文的“BUTDIDNOTLOSESIGHTOFWHATHEVALUEDMOST”也給出了暗示。,答案B,2AWHENBWHILECHOWDWHY,解析此處描述的是STEPHENGUYER的祖父當(dāng)時(shí)的境況，故用WHEN，相當(dāng)于ATTHATTIME。,答案A,3AFRIENDLESSBWORTHLESSCPENNILESSDHOMELESS,解析既然是破產(chǎn)了，也就變得身無(wú)分文，所以用PENNILESS身無(wú)分文的。,答案C,4AFETCHEDBALLOWEDCEXPECTEDDTOOK,解析下文提及去看在加拿大的家人，所以用TOOK，帶著他們?nèi)ァ?答案D,5AHOPEBPROMISECSUGGESTIONDBELIEF,解析下文的“THEREAREMOREIMPORTANTTHINGSINLIFETHANMONEY”是一種信念，一種想法，所以用BELIEF。,答案D,6ATALEBAGREEMENTCARRANGEMENTDREPORT,解析根據(jù)下文的“ECHOED共鳴THEIRGREAT-GRANDFATHERS”可知，STEPHENGUYER給孩子們講的他祖父的故事產(chǎn)生了新的意義。,答案A,7ALARGEBSMALLCNEWDGRAND,解析由下文的“FROMAMOREEXPENSIVEANDCOMFORTABLEONE”可知，現(xiàn)在沒(méi)錢(qián)了，理應(yīng)住的是小房子，形成對(duì)比。,答案B,8ASURPRISEDBANNOYEDCDISAPPOINTEDDWORRIED,解析由富人變成窮人，住房條件發(fā)生了天翻地覆的變化，家里面的孩子是否會(huì)不適應(yīng)，這是“父母?jìng)兯鶕?dān)心的”，所以用WORRIED。,答案D,9ATHEREFOREBBESIDESCINSTEADDOTHERWISE,解析上文講的是“讓他吃驚的是孩子們并沒(méi)有不適應(yīng)這種落差”。下文給出的是孩子們的反應(yīng)，前后為轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以選C。,答案C,10ATALKEDABOUTBCAREDABOUTCWROTEABOUTDHEARDABOUT,解析從這一段可以看出，孩子們關(guān)心的不是住房條件的好壞，而是房子里面的人的溫暖程度和大家是否心心相印，故此處用CAREABOUT在乎，在意。,答案B,11AMUCHBMANYCLITTLEDFEW,解析此句意為他們內(nèi)心之間有“多么地”接近。,答案A,12ABEYONDBOVERCBEHINDDTHROUGH,解析THROUGHHARDTIMES渡過(guò)難關(guān)。,答案D,13AARGUMENTBSKILLCINTERESTDANXIETY,解析人們對(duì)講家庭故事的興趣逐漸增強(qiáng)。,答案C,14ASTUDYBDESIGNCCOMMITTEEDSTAFF,解析依據(jù)后面的FOUND一詞，可以得出這里說(shuō)的是調(diào)查。所以用STUDY。,答案A,15APROVIDEBRETELLCSUPPORTDREFUSE,解析上文提及父母給孩子講故事，這里又說(shuō)孩子講故事，所以可以判斷出這里是孩子復(fù)述父母給他們講的故事。,答案B,16ATROUBLEBGIFTCFACTDTRICK,解析這里說(shuō)的是講故事的技巧用孩子可以聽(tīng)的方式。,答案D,17APERFORMBWRITECHEARDQUESTION,解析既然是講故事，所以孩子就要聽(tīng)，所以用HEAR。,答案C,18AMEANSBENDSCBEGINSDPROVES,解析下文的“WHENIWASAKID，IWALKEDTOSCHOOLEVERYDAYUPHILLBOTHWAYS，BAREFOOTINTHESNOW”這是通常講故事的開(kāi)頭語(yǔ)，所以這里需用BEGINS。,答案C,19ANEEDSBACTIVITIESCJUDGEMENTSDHABITS,解析這里說(shuō)的是講故事的技巧，講的故事應(yīng)該與孩子們的判斷相一致。,答案C,20ATHATBWHATCWHICHDWHOM,解析TAKE后缺少賓語(yǔ)，TAKE后面的從句也缺少賓語(yǔ)，故用WHAT。我們不必告訴孩子他們應(yīng)該從故事中得到什么以及教育意義是什么。,答案B,TEST22009安徽高考AFTERSPENDINGAWEEKENDAWAYWITHMYADULTSON，IWASSOIMPRESSEDBYHISGENEROUSHEARTTHATISENTHIMTHISLETTERDEARSON，IWANTTOTHANKYOUFORTEACHINGMEAVERY1LESSONINLIFEBYTHEGREATEXAMPLEYOU2WHENWEWEREEATINGATTHATCAFéINBONDIANDAPERSONWHOHAD3HISHAMBURGERDIDNTHAVEENOUGHMONEYTOPAYFORIT，WITHOUTANY4，YOUWENTOVERANDPUTTHE52INTOHISHAND,WHENWEWERELEAVING，YOU6THREWAFIVE-CENTCOINONTOTHEPAVEMENTANDSAID7LIKE，“SOMEKIDWILLREALLYENJOY8THIS”LASTWEEK，AYOUNGMAN9MEINTHELINEATAPETROLSTATIONDIDNTHAVE10MONEYTOPAYFORHISPETROLIASKEDTHEMONEYCOLLECTOR，“HOWMUCH11ISHE”SHETOLDMEHEHADMEANTTOPUT15OFPETROLINHISCAR12HEHADBEENLOOKINGATTHEWRONGGAUGE計(jì)量表ANDHADPUTIN1513，WHICHCAMETOJUSTOVER14THATISANEASYMISTAKE15BOTHGAUGESRUNFAST,SOMETHINGMADEMETHINKOFYOUAND16YOUDIDTHATNIGHTATTHECAFéINBONDIIHANDEDTHEMAN6HEWASSO17ANDSAID，“BUTWHYWOULDYOUDOTHISFORME”IJUSTSMILEDASITHOUGHTOFYOUTHANKYOU，SON，F(xiàn)ORTEACHINGMETHAT“ITS18TOGIVETHANRECEIVE”NOWWHENISEEAFIVE-CENTCOINONTHE19ANDWANTTOPICKITUP，ITHINKOFYOUANDLEAVEIT20，JUSTINCASESOMEKIDSWILLGETAKICKOUTOFFINDINGITLOVEALWAYS，MUM,語(yǔ)篇解讀本篇完形填空是書(shū)信體，通過(guò)母親給兒子的一封信，說(shuō)明兒子的善舉打動(dòng)了母親，使得母親在自己的生活中也把這種善舉繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。,1AHUMOROUSBPRIVATECREASONABLEDVALUABLE,解析根據(jù)前文“IWASSOIMPRESSEDBYHISGENEROUSHEARTTHATISENTHIMTHISLETTER”可以推測(cè)，作者被兒子的善舉打動(dòng)，也就是兒子給她上了非常寶貴的一課。,答案D,2AFOLLOWEDBGAVECSETDTOOK,解析根據(jù)前文內(nèi)容可知，作者的兒子給作者樹(shù)立了很好的榜樣，故選C。,答案C,3AORDEREDBBOOKEDCOFFEREDDBOUGHT,解析根據(jù)前句內(nèi)容以及常識(shí)可知，在餐館里吃飯，應(yīng)該先點(diǎn)吃的東西。,答案A,4AHESITATIONBDOUBTCPERMISSIONDDIFFICULTY,解析根據(jù)前文內(nèi)容可以推測(cè)，作者的兒子很慷慨，自然是毫不猶豫地把兩美元放到那個(gè)人的手里。,答案A,5AOTHERBLASTCEXTRADREST,解析根據(jù)行文邏輯以及后文的“WHENWEWERELEAVING，YOU6THREWAFIVE-CENTCOINONTOTHEPAVEMENT”可知，作者的兒子很慷慨，那自然是他把額外的兩美元放到那個(gè)人的手里，而不是最后的兩美元。,答案C,6AAGAINBALREADYCONLYDALSO,解析根據(jù)上下文以及語(yǔ)法可得出答案。兒子先把額外的兩美元放到那個(gè)人的手里，然后又把一枚五分的硬幣扔在人行道上，而AGAIN表示“又一次”。,答案D,7ANOTHINGBEVERYTHINGCANYTHINGDSOMETHING,解析從后面他說(shuō)的內(nèi)容可知應(yīng)用SOMETHING。,答案D,8AFINDINGBACCEPTINGCLOOKINGFORDPOINTINGAT,解析根據(jù)文章最后一段最后一句“JUSTINCASESOMEKIDSWILLGETAKICKOUTOFFINDINGIT”內(nèi)容，可以得出答案。,答案A,9ABEHINDBBEYONDCAHEADOFDNEXTTO,解析根據(jù)上下文及常識(shí)可知，C項(xiàng)正確。,答案C,10AMUCHBSOMECANYDENOUGH,解析根據(jù)上下文內(nèi)容以及邏輯可知，那個(gè)年輕人沒(méi)有足夠的錢(qián)加油。,答案D,11AFARBLONGCSHORTDHIGH,解析根據(jù)句后的內(nèi)容可以推測(cè)，那個(gè)年輕人沒(méi)有足夠的錢(qián)加油，所以“我”問(wèn)收款人他差多少錢(qián)。,答案C,12AANDBBUTCSODWHILE,解析前后句內(nèi)容有轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以用轉(zhuǎn)折連詞BUT。,答案B,13ALITRESBKILOGRAMSCPOUNDSDKILOMETRES,解析根據(jù)句意以及常識(shí)可知，加油時(shí)，計(jì)量表顯示的是金額與公升數(shù)，他看錯(cuò)了計(jì)量表，誤把公升當(dāng)成了金額。,答案A,14A15B20C25D30,解析根據(jù)下文作者給了那個(gè)年輕人6美元可知，應(yīng)是剛超過(guò)了20美元。,答案B,15AUNTILBASCALTHOUGHDUNLESS,解析前后句內(nèi)容有因果關(guān)系，所以用AS表示“因?yàn)椤薄?答案B,16AWHATBWHICHCWHATEVERDWHICHEVER,解析AND連接兩個(gè)賓語(yǔ)，第一個(gè)賓語(yǔ)是代詞YOU，第二個(gè)賓語(yǔ)是由WHAT引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。,答案A,17AEXCITEDBSURPRISEDCINTERESTEDDENCOURAGED,解析根據(jù)后面的答語(yǔ)可知，那個(gè)人對(duì)此感到很驚訝。,答案B,18AEASIERBBETTERCFASTERDWORSE,解析根據(jù)文章前后文內(nèi)容可知答案，“ITSBETTE

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ),第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)（一）第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)（二）第三節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ),第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)（一）,一、語(yǔ)言的基本特征與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)1語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)啟示（1）學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言要重視意義。要掌握音義的聯(lián)系，遵守約定俗成的社會(huì)規(guī)則。（2）學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言要掌握語(yǔ)言系統(tǒng)和各分支系統(tǒng)。3聲音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言本質(zhì)上是口頭的，文字是第二性的。,2語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中,啟示（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)必須以言語(yǔ)為對(duì)象，從言語(yǔ)入手，只有通過(guò)言語(yǔ)才能學(xué)會(huì)語(yǔ)言。（2）從言語(yǔ)中接觸到的大量語(yǔ)言事實(shí)，應(yīng)當(dāng)總結(jié)歸納成一定的語(yǔ)言規(guī)則，讓學(xué)習(xí)者自覺(jué)掌握。,3語(yǔ)言有生成性,啟示（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，而不只是教會(huì)學(xué)生掌握各種各樣的語(yǔ)言素材。（2）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法，要著重引導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則。,4語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,啟示（1）交際工具是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，這就決定了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。（2）為了掌握語(yǔ)言這一交際工具，語(yǔ)言課就要充分體現(xiàn)工具課、技能課的特點(diǎn)。,5語(yǔ)言是人類(lèi)的思維工具,“沒(méi)有語(yǔ)言，則思維無(wú)以定其形，無(wú)以約其式，無(wú)以證其實(shí)?！崩钊鹑A（1996年）中西思維方式比較（1）中國(guó)人重形象思維，西方人重抽象思維。（2）中國(guó)人重綜合思維，西方人重分析思維。（3）中國(guó)人重本體思維，西方人重客體思維。（4）中國(guó)人的圓式思維，西方人的線式思維。（5）中國(guó)人的順向思維，西方人的逆向思維。,啟示（1）要學(xué)好目的語(yǔ)，必須了解目的語(yǔ)民族獨(dú)特的思維方式。（2）培養(yǎng)學(xué)生用目的語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，課堂中要盡量用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者用漢語(yǔ)來(lái)理解和表達(dá)，盡可能不借助于母語(yǔ)或媒介語(yǔ)。,6語(yǔ)言產(chǎn)生于特定的社團(tuán)并體現(xiàn)該社團(tuán)的文化,啟示對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不能脫離漢語(yǔ)所體現(xiàn)的中國(guó)文化，與漢語(yǔ)緊密相關(guān)的文化因素的教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。,7語(yǔ)言是人類(lèi)獨(dú)有的，只有人類(lèi)才具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的特殊生理基礎(chǔ),啟示（1）語(yǔ)言是可以學(xué)會(huì)的。（2）成功的第二語(yǔ)言教學(xué)必須考慮到學(xué)習(xí)者的生理和心理因素。（3）第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有普遍性質(zhì)，人類(lèi)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的規(guī)律有很多共同之處。,二、語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展與第二語(yǔ)言教學(xué),19世紀(jì)以前，人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言的研究概況（1）中國(guó)公元前2世紀(jì)辭書(shū)爾雅公元前后西漢揚(yáng)雄方言公元1世紀(jì)東漢許慎說(shuō)文解字公元3世紀(jì)中國(guó)音韻學(xué)（2）印度公元前4世紀(jì)巴尼尼梵語(yǔ)語(yǔ)法（3）希臘公元前3世紀(jì)狄?jiàn)W尼修斯希臘語(yǔ)語(yǔ)法,產(chǎn)生時(shí)間18世紀(jì)末、19世紀(jì)初中心德國(guó)特點(diǎn)采用歷史比較的方法，通過(guò)語(yǔ)音和詞形的比較研究語(yǔ)言的發(fā)展和演變，發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言之間的親緣關(guān)系并建立了語(yǔ)言的譜系分類(lèi)。代表人物瓊斯（英國(guó)）；拉斯克（丹麥）、格里姆（德國(guó)）、葆樸（德國(guó)）；施萊赫爾（德國(guó)）；洪堡特（德國(guó)）。,1歷史比較語(yǔ)言學(xué)HISTORICALANDCOMPARATIVELINGUISTICS,意義,使語(yǔ)言學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的探索研究，弄清了世界上很多語(yǔ)言的同源關(guān)系，建立了世界語(yǔ)言的譜系分類(lèi)，為語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。局限性它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的歷史比較，忽視了語(yǔ)言的共時(shí)研究；孤立地研究語(yǔ)言單位，缺乏對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)性的研究。,2結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)（STRUCTURALLINGUISTICS,奠基人索緒爾（普通語(yǔ)言學(xué)教程）理論介紹（1）語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，由很多小系統(tǒng)組成；（2）符號(hào)由“能指”和“所指”兩部分構(gòu)成，它們之間的關(guān)系是任意的；（3）語(yǔ)言單位之間存在“組合關(guān)系”和“聚合關(guān)系”（4）區(qū)分“語(yǔ)言”與“言語(yǔ)”；（5）區(qū)分“內(nèi)部語(yǔ)言學(xué)”和“外部語(yǔ)言學(xué)”；（6）區(qū)分“歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)”與“共時(shí)語(yǔ)言學(xué)”。,（1）布拉格功能語(yǔ)言學(xué)派（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言符號(hào)的功能）（2）哥本哈根語(yǔ)符學(xué)派（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言符號(hào)間各種關(guān)系）（3）美國(guó)描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)派（強(qiáng)調(diào)共時(shí)描寫(xiě)語(yǔ)言事實(shí)）創(chuàng)始人鮑阿斯、薩丕爾代表人物布龍菲爾德（語(yǔ)言論）,20世紀(jì)上半葉結(jié)構(gòu)主義思潮代表學(xué)派,意義,對(duì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行了全面的、深入的描寫(xiě)，并形成了一套完整的結(jié)構(gòu)分析和結(jié)構(gòu)描寫(xiě)的方法。不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)本身的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，而且作為一種普遍意義上的方法論也影響到其他學(xué)科的研究。局限只集中于語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)的分析，忽視對(duì)語(yǔ)言意義的研究。,3轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法（TRANSFORMATIONALGENERATIVEGRAMMAR,產(chǎn)生時(shí)間20世紀(jì)中期中心美國(guó)標(biāo)志1957年喬姆斯基句法結(jié)構(gòu)的出版代表觀點(diǎn)（1）區(qū)分“語(yǔ)言能力”和“語(yǔ)言表現(xiàn)”；（2）提出“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”和“普遍語(yǔ)法”的假說(shuō)；（3）提出“深層結(jié)構(gòu)”和“表層結(jié)構(gòu)”的理論。,意義,轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法學(xué)派的出現(xiàn)，稱(chēng)為“喬姆斯基革命”，開(kāi)拓了語(yǔ)言研究的新領(lǐng)域，是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)中影響最大的學(xué)派之一。,4功能主義語(yǔ)言學(xué)（FUNCTIONALLINGUISTICS,產(chǎn)生時(shí)間20世紀(jì)60年代末、70年代代表人物韓禮德（英國(guó)）、馬丁內(nèi)（法國(guó)）中心歐洲意義建立了系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論，以“系統(tǒng)語(yǔ)法”為框架論述語(yǔ)言功能。,三各個(gè)學(xué)派對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)法的影響,歷史比較語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法翻譯法結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法時(shí)期認(rèn)知法功能主義語(yǔ)言學(xué)交際法,第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)（二）,一、功能主義語(yǔ)言學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)1語(yǔ)言能力和交際能力語(yǔ)言能力指人們所具有的語(yǔ)言知識(shí)，是一種內(nèi)化了的包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等的語(yǔ)言規(guī)則體系。交際能力運(yùn)用語(yǔ)言（或非語(yǔ)言手段）進(jìn)行社會(huì)交往的能力，包括傳遞信息、交流思想和表達(dá)感情。,①海姆斯關(guān)于交際能力的四個(gè)特征語(yǔ)法性、可接受性、得體性、現(xiàn)實(shí)性②卡納爾（美，1983）關(guān)于交際能力的四個(gè)方面語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力、策略能力,語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力理論對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的意義,培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力已成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的共識(shí)。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是創(chuàng)造性的認(rèn)知過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，使有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。語(yǔ)言交際能力同時(shí)也是評(píng)估語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。交際能力的理論，使交際法成為當(dāng)前最受關(guān)注的教學(xué)法流派。,2語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能,語(yǔ)言形式指語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系，也稱(chēng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言功能指語(yǔ)言所能發(fā)揮的作用。即用語(yǔ)言做事，或者說(shuō)用語(yǔ)言完成交際任務(wù)。,（1）兒童語(yǔ)言功能①工具功能②控制功能③交往功能④表達(dá)個(gè)體功能⑤啟發(fā)功能⑥想像功能⑦信息功能（2）成人語(yǔ)言功能①觀念功能②交際功能③話語(yǔ)功能,韓禮德的語(yǔ)言功能論,3話語(yǔ)分析和會(huì)話分析,（1）話語(yǔ)是在交際過(guò)程中一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言，是由結(jié)構(gòu)銜接、語(yǔ)義連貫、排列符合邏輯來(lái)表達(dá)某個(gè)主題的連續(xù)的句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。（2）話語(yǔ)分析（美，哈里斯，1952）也稱(chēng)“語(yǔ)篇分析”，是對(duì)話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與功能的分析。（3）會(huì)話分析（美，薩克斯，70年代）對(duì)日常會(huì)話的結(jié)構(gòu)與規(guī)律進(jìn)行的分析，它是話語(yǔ)分析的重要組成部分。,有極大的現(xiàn)實(shí)意義。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力必須加強(qiáng)連貫表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)話語(yǔ)能力。,話語(yǔ)分析理論對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的影響,4言語(yǔ)行為理論和會(huì)話含義理論,（1）言語(yǔ)行為理論代表人物奧斯?。ㄓ?guó)哲學(xué)家）觀點(diǎn)語(yǔ)言不僅是描寫(xiě)、陳述和說(shuō)明客觀世界，提供信息，而且人們說(shuō)出話語(yǔ)也是一種行為。人們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候，就是在做一件事，完成一種行為。它包括言?xún)?nèi)行為、言外行為、言后行為,（2）會(huì)話含義理論,代表人物格賴(lài)斯（美國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)家）觀點(diǎn)會(huì)話能順利進(jìn)行需要雙方互相配合，共同遵守一些基本原則。需要遵守“合作原則”，即質(zhì)的準(zhǔn)則、量的準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。,二、漢語(yǔ)的特點(diǎn)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),1漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有利因素（1）語(yǔ)法方面（2）語(yǔ)音方面（3）詞匯方面,2漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn),（1）語(yǔ)法方面（2）語(yǔ)音方面（3）詞匯方面（4）漢字,第三節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特殊性第一，第二語(yǔ)言教學(xué)所教的是一種新的代碼，需要掌握一定的知識(shí)，但更為重要的是要培養(yǎng)一種新的能力。而這種新代碼與學(xué)習(xí)者原已掌握的代碼存在較大的沖突與干擾。第二，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的場(chǎng)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育學(xué)通常所觀注的范圍。第三，本學(xué)科所要求達(dá)到的教學(xué)效果超出一般學(xué)科教學(xué)所要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。第四，檢驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也比其他學(xué)科更清楚。,一、教育的作用與教育的目的,什么是教育教育1（廣義）指一切能增進(jìn)人們的知識(shí)、技能，增強(qiáng)人們的體質(zhì)和影響人們的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。教育2（狹義）社會(huì)通過(guò)學(xué)校對(duì)受教育者的身心進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的影響和培養(yǎng)的活動(dòng)。,在遺傳、環(huán)境、教育三者中，教育起著主導(dǎo)作用。2教育的目的為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、為社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步所需要的人才。,1教育的作用,二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則,1教學(xué)和教學(xué)論（1）教學(xué)由教師與學(xué)生共同參與的有組織、有計(jì)劃地傳授與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，并使學(xué)生身心獲得發(fā)展，形成一定的思想品德的教育活動(dòng)。（2）教學(xué)論對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的研究稱(chēng)為教學(xué)論。包括對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式和教學(xué)的效果檢查等。,2教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征與教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)程教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。其本質(zhì)特征為（1）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是真刀真槍直接同客觀事物打交道、去親身獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)書(shū)本和課堂接受前人總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成基本知識(shí)，然后再應(yīng)用到實(shí)際中去。,（2）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是單槍匹馬靠自己摸索，而是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。（3）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程不只是知識(shí)技能掌握的過(guò)程，而且是德智體美全面發(fā)展的過(guò)程。（4）作為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，不是學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的要求，而是在教師和課本影響下進(jìn)行。,3教學(xué)過(guò)程的模式,（1）傳授式夸美紐斯（捷克）觀察記憶理解練習(xí)（2）活動(dòng)式杜威（美）“設(shè)計(jì)教學(xué)法”（3）發(fā)現(xiàn)式布魯納（美）“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論”（4）發(fā)展式贊科夫（蘇）“一般發(fā)展”,不同教學(xué)模式和觀點(diǎn)的啟示,（1）應(yīng)當(dāng)提倡教學(xué)模式的多樣化。（2）要強(qiáng)調(diào)辯證法，防止片面性和絕對(duì)化。,4教學(xué)原則,教學(xué)原則從一定的教育和教學(xué)目的出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制訂的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求?？涿兰~斯的五大教學(xué)原則直觀性、自覺(jué)性、系統(tǒng)性、鞏固性、量力性,普遍的教學(xué)原則,（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。（2）知識(shí)傳授與智能發(fā)展相結(jié)合的原則。（3）理論聯(lián)系實(shí)際與理論知識(shí)為主導(dǎo)相結(jié)合的原則。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性、自覺(jué)性相結(jié)合的原則。（5）統(tǒng)一的培養(yǎng)要求與因材施教相結(jié)合的原則。（6）系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。（7）直觀性原則。（8）鞏固性原則。（9）量力性原則。,三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,1教學(xué)內(nèi)容與課程論課程論對(duì)課程體系和內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其安排的規(guī)律的研究。影響最大的兩種課程理論（1）學(xué)科課程論代表人物夸美紐斯（捷克）、赫爾巴特（美）（2）活動(dòng)課程論代表人物杜威,2教學(xué)方法,教學(xué)方法指為完成一定的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法。（1）影響教學(xué)方法的因素①教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論的發(fā)展②教學(xué)手段不斷地改進(jìn)③課程的改革,①根本指導(dǎo)思想啟發(fā)式②創(chuàng)造某種十全十美的教學(xué)法或局限于幾種限定的教學(xué)法的主張，早已被證明是不現(xiàn)實(shí)的。（3）主要教學(xué)方法①以語(yǔ)言講授為主的教學(xué)方法。②以觀察為主的教學(xué)方法。③以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。④以陶冶為主的教學(xué)方法。,（2）教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,

簡(jiǎn)介：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言開(kāi)篇導(dǎo)學(xué),成穎教授博士生導(dǎo)師南京大學(xué)信息管理學(xué)院,1、引言,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想以及編程能力的基礎(chǔ)課程。學(xué)好這門(mén)課對(duì)大家今后從事IT或者一些計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)有著至關(guān)重要的作用。,2、學(xué)習(xí)目的,C語(yǔ)言從1970S誕生以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)歷了四十幾年的時(shí)間了，所以它存在的意義是毋庸置疑的。C語(yǔ)言功能強(qiáng)大，是一門(mén)學(xué)習(xí)邏輯、程序算法、算法實(shí)現(xiàn)等很好的課程。通過(guò)一學(xué)期C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想以及程序設(shè)計(jì)的基本能力。,3、學(xué)習(xí)意義,每種語(yǔ)言都有其特定的用途和特點(diǎn)，有的語(yǔ)言適用于科學(xué)計(jì)算，如FORTRAN、MATLAB等，有的語(yǔ)言適用于對(duì)數(shù)據(jù)的操作如SQL等，有的語(yǔ)言適用于快速開(kāi)發(fā)應(yīng)用如BASIC、腳本語(yǔ)言等，而C則是普遍意義上的“集大成者”C語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)是其它語(yǔ)言難以企及的1強(qiáng)大、靈活。所有語(yǔ)言發(fā)行時(shí)基本上都打上了這個(gè)標(biāo)簽，可惜好些語(yǔ)言是不夠格的。C語(yǔ)言不一樣，它經(jīng)歷了40多年的考驗(yàn)。人們對(duì)問(wèn)題的處理方式只受限于思維和想象力。2可移植。它是一個(gè)可移植于各種機(jī)器的高級(jí)語(yǔ)言，后來(lái)出現(xiàn)衍化于其的高級(jí)語(yǔ)言，最有代表的就是C以及JAVA語(yǔ)言。,3、學(xué)習(xí)意義（續(xù)）,3目前所有的操作系統(tǒng)基本上是用C語(yǔ)言寫(xiě)的，包括WINDOWS、LINUX，還有手機(jī)操作系統(tǒng)。4編譯出來(lái)的程序空間效率較高。6程序運(yùn)行效率高。7語(yǔ)言嚴(yán)格，邏輯嚴(yán)密。這可鍛煉一個(gè)人的思維能力所以，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言具有重要的意義。,4、學(xué)習(xí)方法,1、在學(xué)習(xí)本課程教材應(yīng)了解本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，熟知本課程的基本要求以及與相關(guān)課程的關(guān)系，使以后的學(xué)習(xí)緊緊圍繞本課程的基本要求。在自學(xué)每一章的教材內(nèi)容之前，先閱讀大綱中該章的學(xué)習(xí)目的與要求、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求，以使學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)、有的放矢。2、從C語(yǔ)言算法的描述、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和程序編寫(xiě)三個(gè)方面去理解各種語(yǔ)句和函數(shù)的異同之處及相互間的關(guān)系。3、本課程的難點(diǎn)是理解算法的設(shè)計(jì)，對(duì)于較復(fù)雜的算法，尤其是遞歸算法，一定要先弄清其基本思想，然后自己給出一個(gè)或幾個(gè)輸入實(shí)例跟蹤算法的執(zhí)行過(guò)程，這樣可以加深對(duì)算法的理解和掌握。有條件的自學(xué)者可通過(guò)上機(jī)跟蹤，效果會(huì)更好。,4、學(xué)習(xí)方法（續(xù)）,4、本課程的初學(xué)者最難之處是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，雖然能看懂教材上的算法和程序，但當(dāng)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)算法和編程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，除了掌握必要的方法之外，需要學(xué)者多練習(xí)、多動(dòng)手培養(yǎng)自己的程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因此要求學(xué)者必須認(rèn)真對(duì)待算法設(shè)計(jì)的習(xí)題，通過(guò)習(xí)題來(lái)理解、消化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及編程能力。5初學(xué)者必須首先全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容，弄懂和記住各種概念、方法、結(jié)論的內(nèi)涵和外延，注意區(qū)分相近的概念、方法和結(jié)論，掌握他們之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)，攻克難點(diǎn)，切忌在沒(méi)有全面學(xué)習(xí)教材的情況下孤立地去抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。,5、實(shí)踐方法,基于上節(jié)學(xué)習(xí)方法的描述，可以制定一個(gè)可行的實(shí)踐方法。1課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真做課堂、課后的作業(yè)理解理論知識(shí)。2記住語(yǔ)法規(guī)則。3加強(qiáng)邏輯思維。4多動(dòng)手，通過(guò)練習(xí)上機(jī)了解它的運(yùn)行過(guò)程。5實(shí)踐理論再實(shí)踐,剛開(kāi)始學(xué)習(xí)C語(yǔ)言時(shí)，按示例練習(xí)，并推動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，然后再自己多思考，多上機(jī)實(shí)踐。,6、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)方法,關(guān)于學(xué)習(xí)效果檢測(cè)方法，認(rèn)為可以通過(guò)階段性檢測(cè)的方法、綜合性檢測(cè)和上機(jī)檢測(cè)的方法進(jìn)行檢測(cè)。首先，階段性檢測(cè)的方法是指在學(xué)習(xí)完一章的知識(shí)后，針對(duì)這一章進(jìn)行練習(xí)。這些題目包括判斷題，填空題，編程題等，它們能夠檢測(cè)出學(xué)生對(duì)這一章知識(shí)的掌握情況，這樣不僅可以找出自己沒(méi)有理解的概念，還能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)。其次，綜合檢測(cè)的方法是指在學(xué)習(xí)完全部知識(shí)后，進(jìn)行綜合的檢測(cè)，從而考察出學(xué)生對(duì)總體知識(shí)體系的掌握情況。這方面的練習(xí)題目，可以參考C語(yǔ)言模擬卷。最后，要勤于上機(jī)測(cè)試，鍛煉自己的編程能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。,7、課程介紹,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)分為8個(gè)章節(jié)，分別介紹程序設(shè)計(jì)概述，數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符與表達(dá)式、語(yǔ)句及控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)和程序結(jié)構(gòu)、預(yù)處理命令、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)及其他數(shù)據(jù)類(lèi)型、文件。,7、課程介紹（續(xù)）,第1章程序設(shè)計(jì)概述本章的中心是對(duì)程序設(shè)計(jì)有關(guān)概念的討論，包括1程序、程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言發(fā)展。2算法、算法特征和要求、算法設(shè)計(jì)一般方法、算法表示、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)。3程序組成、程序加工、程序調(diào)試、程序測(cè)試4集成開(kāi)發(fā)環(huán)境、VISUALC6使用方法,7、課程介紹（續(xù)）,第2章順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)本章主要內(nèi)容涉及C語(yǔ)言基本數(shù)據(jù)類(lèi)型的表示和表達(dá)式計(jì)算的基本問(wèn)題,有很多重要的概念。1C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法要素標(biāo)志符、關(guān)鍵字、常量和變量。2基本數(shù)據(jù)類(lèi)型及數(shù)據(jù)表示數(shù)據(jù)類(lèi)型、數(shù)據(jù)的內(nèi)部和外部表示、數(shù)據(jù)類(lèi)型對(duì)數(shù)據(jù)表示和數(shù)據(jù)運(yùn)算的限制、基本數(shù)據(jù)類(lèi)型。3表達(dá)式計(jì)算運(yùn)算符、優(yōu)先級(jí)、結(jié)合性、運(yùn)算規(guī)則、類(lèi)型轉(zhuǎn)換和數(shù)學(xué)函數(shù)使用4順序結(jié)構(gòu)包括賦值、標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出函數(shù)和復(fù)合語(yǔ)句的使用。掌握本章內(nèi)容的關(guān)鍵是理解數(shù)據(jù)類(lèi)型對(duì)數(shù)據(jù)表示和運(yùn)算的約束。,7、課程介紹（續(xù)）,第3章選擇與循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)1選擇結(jié)構(gòu)包括條件表達(dá)式、關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式及其運(yùn)算，IF、SWITCH語(yǔ)句的使用等。2循環(huán)結(jié)構(gòu)包括FOR、WHILE和DO_WHILE循環(huán)的使用方法3控制語(yǔ)句包括BREAK、CONTINUE語(yǔ)句的作用和用法4三種基本結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要熟練掌握它們的使用方法，熟悉各種控制機(jī)制的機(jī)理。本章的關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式的求值條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)輸入的工作過(guò)程以及控制語(yǔ)句的合理使用等。,7、課程介紹（續(xù)）,第4章函數(shù)函數(shù)是組成C語(yǔ)言程序的基本單位，是程序模塊化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)1C語(yǔ)言關(guān)于函數(shù)的規(guī)定。包括定義方法、說(shuō)明規(guī)定、返回值、函數(shù)返回和函數(shù)調(diào)用2函數(shù)之間參數(shù)傳遞的規(guī)定。包括形參與實(shí)參的對(duì)應(yīng)關(guān)系，參數(shù)傳遞方式，VOID型函數(shù)3變量的存儲(chǔ)類(lèi)型。包括變量存在期與作用域的概念，4種變量存儲(chǔ)類(lèi)別的說(shuō)明方式、特點(diǎn)和使用范圍、不同存儲(chǔ)類(lèi)型變量在使用時(shí)的區(qū)別、變量的初始化方法在函數(shù)間使用外部變量傳遞數(shù)據(jù)的規(guī)定4多文件程序的組織和實(shí)現(xiàn)方法5常見(jiàn)庫(kù)函數(shù)的使用方法,7、課程介紹（續(xù)）,第5章數(shù)組1數(shù)組的基本概念。包括數(shù)組定義、數(shù)組類(lèi)型、數(shù)組維數(shù)、數(shù)組存儲(chǔ)、數(shù)組元素和數(shù)組下標(biāo)概念、數(shù)組說(shuō)明、初始化方法、數(shù)組元素下標(biāo)的范圍、正確引用數(shù)組中的元素、數(shù)組元素的輸入和輸出方法、多維數(shù)組元素的排列方法和初始化等問(wèn)題。2字符型數(shù)組。字符型數(shù)組與其他數(shù)組的區(qū)別、字符串及其特點(diǎn)、字符型數(shù)組初始化、使用不同的庫(kù)函數(shù)輸入輸出字符串對(duì)字符串的簡(jiǎn)單處理3數(shù)組與函數(shù)間的關(guān)系。包括數(shù)組名作函數(shù)參數(shù)數(shù)組元素作函數(shù)參數(shù)在函數(shù)中使用全局?jǐn)?shù)組4常見(jiàn)的使用數(shù)組的算法,7、課程介紹（續(xù)）,第6章指針1指針基本概念。包括變量的地址和變量的值、指針變量的說(shuō)明、指針變量初始化、指針的內(nèi)容、指針基本運(yùn)算、取變量地址、取指針內(nèi)容、指針移動(dòng)、指針比較和變量與指針的關(guān)系2指針與函數(shù)的關(guān)系。指針可作為函數(shù)的參數(shù)在函數(shù)之間傳遞、通過(guò)指針改變調(diào)用函數(shù)中的變量函數(shù)返回值為指針類(lèi)型、指向函數(shù)的指針3指針與數(shù)組的關(guān)系。包括數(shù)組名與地址的關(guān)系如何使用指針操作數(shù)組、二維數(shù)組下標(biāo)與指針的關(guān)系函數(shù)之間傳遞數(shù)組的指針操作、數(shù)組指針與指針數(shù)組的概念及兩者的區(qū)別和MAIN函數(shù)參數(shù)4使用指針處理字符串。包括關(guān)于字符串的基本規(guī)定、字符串的結(jié)束標(biāo)記、使用指針操作字符串的基本算法和常用字符串庫(kù)函數(shù),7、課程介紹（續(xù)）,第7章結(jié)構(gòu)及其他數(shù)據(jù)類(lèi)型1結(jié)構(gòu)的基本概念。包括結(jié)構(gòu)與成員的基本概念、結(jié)構(gòu)與數(shù)組的區(qū)別、結(jié)構(gòu)類(lèi)型的說(shuō)明、結(jié)構(gòu)變量的定義、結(jié)構(gòu)中成員占用存儲(chǔ)器的情況、與結(jié)構(gòu)有關(guān)運(yùn)算符、引用結(jié)構(gòu)中的成員、結(jié)構(gòu)變量的初始化、對(duì)結(jié)構(gòu)成員操作的一般規(guī)定2結(jié)構(gòu)與函數(shù)的關(guān)系3結(jié)構(gòu)與數(shù)組關(guān)系4結(jié)構(gòu)與指針的關(guān)系。包括指向結(jié)構(gòu)的指針、與結(jié)構(gòu)指針相關(guān)的運(yùn)算符、通過(guò)指針引用結(jié)構(gòu)成員、結(jié)構(gòu)的地址與結(jié)構(gòu)成員的地址以及如何在函數(shù)之間傳遞結(jié)構(gòu)指針5聯(lián)合的基本概念。包括聯(lián)合與結(jié)構(gòu)的區(qū)別、聯(lián)合類(lèi)型的說(shuō)明、聯(lián)合變量的定義、聯(lián)合中成員占用存儲(chǔ)器情況、與聯(lián)合有關(guān)的運(yùn)算符、如何引用聯(lián)合中的成員和聯(lián)合變量的初始化6位運(yùn)算和位段8枚舉,7、課程介紹（續(xù)）,第8章文件1文件的基本概念。包括文件與文件輸入、輸出的概念、C語(yǔ)言中文件的兩種組織形式，文本文件二進(jìn)制文件、標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出文件、文件操作的一般步驟、文件的基本操作及特點(diǎn)、FILE類(lèi)型、文件結(jié)束標(biāo)記EOF。2常用文件操作函數(shù)的使用。包括FOPEN，F(xiàn)CLOSE，F(xiàn)GETC，F(xiàn)PUTC，F(xiàn)GETS，F(xiàn)PUTS，F(xiàn)PRINTF，F(xiàn)SCANF，F(xiàn)READ，F(xiàn)WRITE，F(xiàn)EOF等函數(shù)的使用。3文件操作的基本算法。包括文件的讀、寫(xiě)和追加4文件的讀寫(xiě)方式。包括順序讀寫(xiě)文件和隨機(jī)讀寫(xiě)文件的概念文件的讀寫(xiě)位置指針文件操作與文件指針的關(guān)系、常用的與文件位置指針有關(guān)的函數(shù),

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)論文選題與思路南京大學(xué)陳新仁CXR3354182163COM,常見(jiàn)困惑選題是否有新意或價(jià)值選題是否可行選題如何打開(kāi)思路,選題一個(gè)原則,選題要新穎選題路徑學(xué)科方向領(lǐng)域課題話題問(wèn)題課題一般是理論前沿關(guān)注對(duì)象，話題一般是語(yǔ)言或語(yǔ)用現(xiàn)象。選題新學(xué)科前沿課題（特別是學(xué)科交叉性課題）隱喻、轉(zhuǎn)喻、范疇化、語(yǔ)法化、構(gòu)式語(yǔ)法、認(rèn)知句法語(yǔ)用推理、語(yǔ)用預(yù)設(shè)、機(jī)構(gòu)性話語(yǔ)、社會(huì)用語(yǔ)、詞匯/語(yǔ)義語(yǔ)用、句法語(yǔ)用、身份話語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)用、社會(huì)心理語(yǔ)用詞匯習(xí)得、語(yǔ)法習(xí)得、語(yǔ)音習(xí)得、語(yǔ)用習(xí)得/寫(xiě)作能力、閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力、口語(yǔ)能力、口譯能力,兩個(gè)誤區(qū),人家研究很多的東西，沒(méi)有多少好研究的了。要看研究目標(biāo)要看研究問(wèn)題要看研究框架“問(wèn)題意識(shí)”于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷人家從沒(méi)有研究過(guò)的東西一定有價(jià)值?！疤钛a(bǔ)空白”,哪些選題會(huì)有可能創(chuàng)新,面向新的語(yǔ)言現(xiàn)象（如“被自殺”、“被自愿”、“被就業(yè)”等語(yǔ)法錯(cuò)誤的“被”句式）解釋性研究面向舊語(yǔ)言現(xiàn)象的新方面（如語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者民族認(rèn)同的影響）面向特定語(yǔ)言理論（補(bǔ)充修正完善）面向?qū)W科交叉點(diǎn)（社會(huì)心理學(xué)與語(yǔ)用學(xué)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換）理論研究尋求共性語(yǔ)言共性、語(yǔ)用共性、認(rèn)知共性等應(yīng)用研究尋求對(duì)策面向規(guī)劃、政策、實(shí)踐（教學(xué)、翻譯等）選題要有理論指向性和實(shí)踐針對(duì)性。,哪些選題不會(huì)有創(chuàng)新,選題太大、太泛【“語(yǔ)法的認(rèn)知研究”、“漢英語(yǔ)氣系統(tǒng)的對(duì)比分析”、“認(rèn)知語(yǔ)法初探”】；太微觀，沒(méi)有一般理論性?xún)r(jià)值【“英語(yǔ)冠詞THE的教學(xué)探索”】；選題面向經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（啟示、漫談）；【“外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略淺談”】完全重復(fù)別人的研究；【“合作原則與幽默解讀”】結(jié)論指向某種常識(shí)（如試圖發(fā)現(xiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的使用者一般都會(huì)使用兩種語(yǔ)碼）或空泛的東西；【“學(xué)生水平與作文評(píng)改關(guān)系研究”】,選題指向不太可能有解、結(jié)論的結(jié)果；【“英語(yǔ)名詞與動(dòng)詞習(xí)得難度比較研究”】考察的變量不重要或不相關(guān)；【“不同語(yǔ)種對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換頻率的影響研究”】所用理論的目標(biāo)與課題目標(biāo)不一致；【“語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)/模因論視角”】語(yǔ)料沒(méi)有質(zhì)的變化（如換一個(gè)劇本研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換“解讀海角七號(hào)中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換”、“大雷雨舞臺(tái)指示詞作用分析”）。,選題思路三個(gè)出發(fā)點(diǎn),從觀察到的語(yǔ)言現(xiàn)象出發(fā)從特定的理論出發(fā)找應(yīng)用、找證據(jù)、找反例（挑刺）、找漏洞（特定理論不能解釋的例子）從現(xiàn)有文獻(xiàn)出發(fā)（文獻(xiàn)中指出的方向、文獻(xiàn)中存在的不一致解釋、文獻(xiàn)中未涉及的方面）從爭(zhēng)議入手,（從文獻(xiàn)出發(fā)的）四個(gè)難點(diǎn),找文獻(xiàn)難歸納難（不能堆砌、羅列）評(píng)價(jià)難（不能不批，不能只批）找突破口難【可以審核、比較定義、分類(lèi)、方法（各環(huán)節(jié)）、結(jié)論，找分歧或矛盾】,跟著興趣走要建立與現(xiàn)有研究、理論的聯(lián)系跟著雜志走緊盯核心刊物發(fā)表文章跟著大師走跟風(fēng)人家做什么，我做什么“炒冷飯”,研究思路五個(gè)定位,學(xué)科/領(lǐng)域定位（特定學(xué)科/子學(xué)科/交叉學(xué)科）課題定位（相關(guān)文獻(xiàn)創(chuàng)新）理論定位（使用、完善、建構(gòu)什么理論（假設(shè)、模型、機(jī)制等）應(yīng)用定位（實(shí)用價(jià)值）方法定位（相關(guān)文獻(xiàn)）,理論新（舊現(xiàn)象）概念化、原型理論、心理空間理論、概念整合理論、雜糅理論合作原則、面子理論、禮貌原則、新格賴(lài)斯理論、順應(yīng)論、關(guān)聯(lián)論、模因論（）輸入假設(shè)、輸出假設(shè)、互動(dòng)假設(shè)、頻率假設(shè)、語(yǔ)塊理論【最好只用一種主體理論】視角新認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)視角、認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)視角、認(rèn)知句法視角、社會(huì)心理語(yǔ)用視角、歷時(shí)視角,定義新工作定義、操作定義、結(jié)論性定義分類(lèi)新功能定義、形式定義框架/構(gòu)念CONSTRUCT新從某些方面描述特定語(yǔ)言或語(yǔ)用現(xiàn)象，如“人際化”、評(píng)價(jià)系統(tǒng)。,觀點(diǎn)新方法新實(shí)證（個(gè)案、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、語(yǔ)料庫(kù)、跟蹤、歷時(shí)等）工具新調(diào)查工具、測(cè)試工具證據(jù)新例子或語(yǔ)料新等等,思路示范“一詞多義現(xiàn)象的認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)研究”“模因論視角下的社會(huì)流行語(yǔ)研究”現(xiàn)象呈現(xiàn)文獻(xiàn)（其他視角及未回答的問(wèn)題）新的理論新理論指導(dǎo)下的分析（實(shí)質(zhì)、過(guò)程、方式、機(jī)制、動(dòng)因、影響、分類(lèi)等）結(jié)論“中國(guó)大學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)稱(chēng)呼語(yǔ)的實(shí)證研究”“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)介詞情況的跟蹤研究”習(xí)得對(duì)象的提出（重要性、習(xí)得困難等）文獻(xiàn)回顧（相關(guān)、相鄰對(duì)象的研究情況）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（研究問(wèn)題變量關(guān)系、調(diào)查對(duì)象、數(shù)據(jù)收集與分析）調(diào)查結(jié)果與分析（對(duì)結(jié)果做解讀或解釋?zhuān)┙Y(jié)論,,,,,,,,,謝謝,

簡(jiǎn)介：從項(xiàng)目申報(bào)談外語(yǔ)研究,南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院陳新仁CXR3354182163COM語(yǔ)言學(xué)之家WWWCXRLINGUISTICSCOM外國(guó)語(yǔ)文研究,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,2,目錄,,引言選題論證設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ),1、引言,外語(yǔ)教師的兩大要?jiǎng)?wù)做研究、拿項(xiàng)目（“理想”狀況基于項(xiàng)目做研究）會(huì)研究未必會(huì)申報(bào)項(xiàng)目會(huì)申報(bào)項(xiàng)目未必會(huì)研究不過(guò)，二者之間是相關(guān)的會(huì)研究的往往也會(huì)報(bào)項(xiàng)目；反之，會(huì)報(bào)項(xiàng)目的也往往會(huì)研究。二者都涉及選題、論證、設(shè)計(jì),2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,3,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,4,適合寫(xiě)一般論文的選題往往不適合做項(xiàng)目的選題教育部人文社科項(xiàng)目關(guān)于課題的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)“選題具有重要的理論意義或現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)理論聯(lián)系實(shí)際、研究新情況、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、回答新問(wèn)題。”,二、選題,選題關(guān)鍵,要把握學(xué)科熱點(diǎn)，具有前沿性要有一定的理論性要有當(dāng)下性或現(xiàn)實(shí)性要有針對(duì)性,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,5,學(xué)科熱點(diǎn),應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)塊或詞塊研究專(zhuān)門(mén)能力（隱喻能力、學(xué)術(shù)能力、批評(píng)思維能力等）的發(fā)展研究面向過(guò)程的研究認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等理論指導(dǎo)下的習(xí)得研究語(yǔ)料庫(kù)支撐下的習(xí)得研究神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)支撐下的習(xí)得研究網(wǎng)絡(luò)支撐下的教學(xué)研究基于課堂觀察的研究,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,6,語(yǔ)用學(xué)相關(guān)界面（詞匯語(yǔ)用、句法語(yǔ)用、語(yǔ)音語(yǔ)用等）研究應(yīng)用領(lǐng)域的語(yǔ)用問(wèn)題研究非禮貌或沖突性話語(yǔ)的研究社會(huì)用語(yǔ)的語(yǔ)用研究歷史語(yǔ)用研究多模態(tài)語(yǔ)用研究CMC語(yǔ)用研究,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,7,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,8,選題方面常見(jiàn)問(wèn)題,1、（話題、理論）太舊,2、研究對(duì)象太具體、個(gè)性,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,9,,3、研究對(duì)象太寬泛,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,10,,課題確定后，題目措辭很重要?；冢ㄕZ(yǔ)料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等）（理論、跨學(xué)科等）視角下的模式（策略、對(duì)策、機(jī)制等）的實(shí)證（實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、動(dòng)態(tài)等）研究,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,11,,教育部人文社科項(xiàng)目關(guān)于課題的評(píng)審要求“有一定的研究基礎(chǔ)，有相關(guān)研究成果和資料準(zhǔn)備?！逼綍r(shí)發(fā)一些相關(guān)小文章也很重要。做必要的前期成果準(zhǔn)備。,3、論證,1、選題背景的說(shuō)明（必要性的論證）2、選題意義的論證與一般研究論文寫(xiě)作相似,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,13,論證關(guān)鍵,交代相關(guān)課題是當(dāng)前研究關(guān)注點(diǎn)或熱點(diǎn)（評(píng)審專(zhuān)家不一定是真正的“同行”）交代相關(guān)課題研究存在盲點(diǎn)、空白、爭(zhēng)議等指出本研究代表一種趨勢(shì)、傾向、方向等一定要有文獻(xiàn)支撐,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,14,,教育部人文社科項(xiàng)目關(guān)于論證的評(píng)審要求“具有科學(xué)性和前沿性，內(nèi)容充實(shí)，論證充分，擬突破的重點(diǎn)難點(diǎn)明確，預(yù)期能產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會(huì)影響的研究成果?！?2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,15,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,16,常見(jiàn)問(wèn)題,1、“泛泛而談”背景2、“信口開(kāi)河”談必要性3、“不著邊際”論研究目標(biāo)4、“研究?jī)?nèi)容空泛”5、“研究重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不清楚”,四、設(shè)計(jì),本課題的研究思路和研究方法、計(jì)劃進(jìn)度教育部人文社科項(xiàng)目關(guān)于課題的評(píng)審要求“研究思路清晰，研究方法科學(xué)、可行?！薄敖?jīng)費(fèi)預(yù)算合理?！?2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,17,設(shè)計(jì)關(guān)鍵,思路具體（思路涉及理論指導(dǎo)、行動(dòng)路線、總體進(jìn)程、預(yù)期發(fā)現(xiàn)等，路線圖/構(gòu)思圖/框架圖等）方法具體（涉及操作方式、語(yǔ)料收集與分析方法）步驟具體（涉及時(shí)間進(jìn)度與內(nèi)容推進(jìn)）成果具體（涉及成果形式與數(shù)量、暫定名稱(chēng)、預(yù)計(jì)去向等）,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,18,常見(jiàn)問(wèn)題,過(guò)于簡(jiǎn)略過(guò)于空泛經(jīng)費(fèi)預(yù)算不合理,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,19,5、結(jié)語(yǔ),研究始于設(shè)計(jì)。項(xiàng)目重在論證。機(jī)遇在于積累。,2024/3/25,DEPTOFENGLISHNANJINGUNIVERSITY,20,敬請(qǐng)大家指正,謝謝,

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（C050105）自學(xué)考試參考文叢自考第1頁(yè)共10頁(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)自考參考文叢下編1第三冊(cè)語(yǔ)言類(lèi)全國(guó)全國(guó)2005年10月高等教育自學(xué)考試語(yǔ)言學(xué)概論試題月高等教育自學(xué)考試語(yǔ)言學(xué)概論試題課程代碼課程代碼0541一、單項(xiàng)選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1關(guān)于“說(shuō)話”這種口頭交際行為，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A只涉及心理問(wèn)題，不涉及物理和生理問(wèn)題B只涉及物理問(wèn)題，不涉及生理和心理問(wèn)題C只涉及生理問(wèn)題，不涉及物理和心理問(wèn)題D既涉及心理問(wèn)題，又涉及生理和物理問(wèn)題2判斷兩種話是不同語(yǔ)言還是同一種語(yǔ)言的不同方言應(yīng)該主要參考（）A相互理解程度B語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異程度C共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認(rèn)同感D是否屬于同一個(gè)國(guó)家3關(guān)于語(yǔ)音四要素，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A在任何語(yǔ)言中，音高變化都是語(yǔ)調(diào)的主要構(gòu)成要素B能起區(qū)別語(yǔ)言意義作用的是絕對(duì)的音高、音強(qiáng)和音長(zhǎng)C音長(zhǎng)是由發(fā)音體振動(dòng)的持續(xù)時(shí)間決定的D音強(qiáng)是由發(fā)音體振動(dòng)的振幅大小決定的4下列關(guān)于區(qū)別特征的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）A音位是通過(guò)區(qū)別特征相互區(qū)別的B區(qū)別特征完全取決于語(yǔ)音的自然屬性C音位的辨義功能由區(qū)別特征負(fù)擔(dān)D區(qū)別特征通常都表現(xiàn)為二項(xiàng)對(duì)立5關(guān)于“復(fù)輔音”，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A復(fù)輔音是一個(gè)音節(jié)內(nèi)兩個(gè)或幾個(gè)輔音的組合B復(fù)輔音內(nèi)的幾個(gè)輔音彼此之間有過(guò)渡音聯(lián)結(jié)C復(fù)輔音內(nèi)的幾個(gè)輔音的音質(zhì)變化是突變式的D復(fù)輔音并不是所有語(yǔ)言中都存在的語(yǔ)音現(xiàn)象6下列各項(xiàng)中，都是低元音的一組是（）A【Y】B【A】C【U】D【A】7下列各組輔音中，發(fā)音部位相同的一組是（）A【K】B【MN】C【N】D【KP】8北京話“面”單念時(shí)讀作【MIN】但“面包”卻讀作【MIMPU】這種語(yǔ)流音變現(xiàn)象是（）A弱化B增音C同化D異化9關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“洗”和“浴”兩個(gè)語(yǔ)素，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A“洗”是成詞語(yǔ)素，“浴”是不成詞語(yǔ)素B“洗”是自由語(yǔ)素，“浴”是黏著語(yǔ)素C“洗”是不定位語(yǔ)素，“浴”是定位語(yǔ)素D“洗”和“浴”都是實(shí)義語(yǔ)素10下列各組中，三個(gè)復(fù)合詞構(gòu)詞類(lèi)型不一致的一組是（）A席卷耳鳴地震B(yǎng)打倒切斷推翻C發(fā)光散熱出氣D天地歡樂(lè)愛(ài)好11下列各組詞，吸收外來(lái)成分的手段存在不一致情況的一組是（）A丹麥挪威法蘭西B沙拉咖啡麥當(dāng)勞C卡車(chē)啤酒立邦漆D香波克隆好萊塢12語(yǔ)法規(guī)則的“抽象性”是指（）A對(duì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和成分進(jìn)行類(lèi)的概括B相同規(guī)則可在一個(gè)結(jié)構(gòu)里重復(fù)使用C語(yǔ)法規(guī)則之間可以相互推導(dǎo)和解釋D語(yǔ)法規(guī)則的發(fā)展變化過(guò)程十分緩慢13語(yǔ)法現(xiàn)象可以分成“核心語(yǔ)法現(xiàn)象”和“外圍語(yǔ)法現(xiàn)象”，其中“核心語(yǔ)法現(xiàn)象”主要是指（）A詞語(yǔ)搭配問(wèn)題B意義表達(dá)問(wèn)題C語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)問(wèn)題D句法結(jié)構(gòu)問(wèn)題14主要功能是用來(lái)“造句”的同一級(jí)語(yǔ)法單位是指（）A語(yǔ)素和語(yǔ)素組B語(yǔ)素組和詞C詞和詞組D詞組和句子15漢語(yǔ)中的詞類(lèi)（詞的語(yǔ)法分類(lèi)）可以首先分出的兩個(gè)大類(lèi)是（）A基本詞和非基本詞B實(shí)詞和虛詞C典型詞和兼類(lèi)詞D體詞和謂詞16下列關(guān)于“直接組成成分分析法”（層次分析法）的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A從最大的詞組開(kāi)始逐層切分，一直切分到詞為止?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（C050105）自學(xué)考試參考文叢自考第3頁(yè)共10頁(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)自考參考文叢下編3第三冊(cè)語(yǔ)言類(lèi)34語(yǔ)言遷移35語(yǔ)言獲得四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）36現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“鳥(niǎo)”的釋義是“脊椎動(dòng)物的一綱，體溫恒定，卵生，嘴內(nèi)無(wú)齒，全身有羽毛，胸部有龍骨突起，前肢變成翼，后肢能行走。一般的鳥(niǎo)都會(huì)飛，”一般人對(duì)“鳥(niǎo)”的詞義的理解并非如此科學(xué)、準(zhǔn)確，但并不妨礙人們?cè)谌粘Ｉ钪姓_使用和理解“鳥(niǎo)”這個(gè)詞。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)詞的“通俗意義”和“科學(xué)意義”的觀點(diǎn)，對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明。37文字改革有哪些類(lèi)型，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例予以說(shuō)明。38簡(jiǎn)要說(shuō)明語(yǔ)言起源必須具備的三個(gè)方面的條件。五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）39漢語(yǔ)普通語(yǔ)中的元音【】和【E】可以看作一個(gè)音位的兩個(gè)變體。請(qǐng)根據(jù)下列語(yǔ)音材料，分析這兩個(gè)元音的分布特征，并說(shuō)明將它們歸并在一個(gè)音位中的理由?！綧EI35】煤【TUEI55】堆【MU35】謀【TUN55】蹲【MN35】門(mén)【TIU55】丟40下列A、B、C三組單位的兩個(gè)成分之間都能插入其他成分進(jìn)行擴(kuò)展，但情況不同，請(qǐng)說(shuō)明三組單位各自的擴(kuò)展特點(diǎn)，并各舉一個(gè)同類(lèi)的例子。A大車(chē)B銅壺C唱歌六、論述題（本大題共2小題，第41小題8分，第42小題10分，共18分）41“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”具有怎樣的區(qū)別區(qū)別“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”對(duì)語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)代漢語(yǔ)研究有什么意義42語(yǔ)法意義的類(lèi)叫作“語(yǔ)法范疇”，其中主要由詞的變化形式表示的語(yǔ)法意義的類(lèi)是“詞法范疇”。請(qǐng)參考下面的答題示例，試定義和舉例說(shuō)明語(yǔ)言中其他幾種詞法范疇（答出5種即可）示例“性”范疇是一種體詞屬性范疇，指在某些語(yǔ)言中表示人或事物有關(guān)性屬的一組特征。如俄語(yǔ)、德語(yǔ)名詞都分陽(yáng)性、中性和陰性；俄語(yǔ)用詞尾表示，德語(yǔ)用冠詞表示。動(dòng)物詞語(yǔ)的性往往跟動(dòng)物本身的雌雄有關(guān)，但其他詞語(yǔ)可能與事故的性屬性不一致。如德語(yǔ)“DASSOFA沙發(fā)”是中性，法語(yǔ)“LEFAUTEUIL沙發(fā)”是陽(yáng)性?！疤?yáng)”一詞在德語(yǔ)、法語(yǔ)和俄語(yǔ)中分別是陰性、陽(yáng)性、中性。

簡(jiǎn)介：1湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)示范中心湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)示范中心自評(píng)報(bào)告為秉承百年辦學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)“實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”型經(jīng)濟(jì)管理人才，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院從2002年組建開(kāi)始，狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多方籌資，先后投入一千余萬(wàn)元建設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心。到2008年為止，已建成由21間語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、8間多功能語(yǔ)言教室、6間共享影音討論室、2個(gè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心、1個(gè)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控室、1個(gè)同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)衛(wèi)星接收與采編室及錄音棚（項(xiàng)目在建中）逐步形成了有規(guī)模、上檔次的語(yǔ)言綜合實(shí)驗(yàn)體系，中心的成立不僅完全符合教育部教高廳20064號(hào)關(guān)于進(jìn)一步提高質(zhì)量全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的通知、教高廳20073號(hào)關(guān)于印發(fā)的通知和鄂教高20077號(hào)省教育廳關(guān)于實(shí)施湖北省高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的意見(jiàn)等文件精神，而且深入推進(jìn)了我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、進(jìn)一步提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)發(fā)展歷程一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)發(fā)展歷程英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)示范中心是我校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合語(yǔ)言訓(xùn)練的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，始建于2002年，經(jīng)過(guò)五年五期的建設(shè)發(fā)展，先后投資10785余萬(wàn)元（生均超過(guò)1260元，是合校前的3倍），各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)5325平方米，生均資產(chǎn)和生均面積居省屬高校前列。各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室自投入使用以來(lái)，中心始終堅(jiān)持以3（二）多功能語(yǔ)言教室項(xiàng)目（二）多功能語(yǔ)言教室項(xiàng)目為響應(yīng)教育部和學(xué)校教育質(zhì)量工程的建設(shè)，有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的跨文化交際能力，中心于2003年新建了8間多功能語(yǔ)言教室，面積達(dá)880平方米，可同時(shí)供480名學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。多功能語(yǔ)言教室主要用于大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)口語(yǔ)、影視欣賞、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)制單等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言類(lèi)課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室均安裝了中央控制系統(tǒng)、音箱、授課控制平臺(tái)，全部與互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)共享資源，具備視、聽(tīng)、說(shuō)、音樂(lè)影視欣賞等功能。（三）共享影音討論室項(xiàng)目（三）共享影音討論室項(xiàng)目本著提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，尤其是影視鑒賞、英語(yǔ)演講和英語(yǔ)辯論能力，中心在2005年建有6間共享影音討論室，面積660平方米，可同時(shí)容納360名學(xué)生。共享影音討論室主要用于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)談判等語(yǔ)言類(lèi)課堂教學(xué)，也可供學(xué)生開(kāi)展影視欣賞、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)晚會(huì)、“藏龍島外語(yǔ)節(jié)”等第二課堂拓展活動(dòng)，具備視、聽(tīng)、說(shuō)、音樂(lè)影視欣賞等功能。（四）自主學(xué)習(xí)中心及自主學(xué)習(xí)監(jiān)控室項(xiàng)目（四）自主學(xué)習(xí)中心及自主學(xué)習(xí)監(jiān)控室項(xiàng)目教育部2004年1月頒發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行），作為首批選定的180所大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)院校之一，我校認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大英教改精神，積極推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，科學(xué)制定了“常規(guī)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)小班個(gè)性化輔導(dǎo)

簡(jiǎn)介：漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究（協(xié)作）會(huì)漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究（協(xié)作）會(huì)THETHEINTERNATIONALINTERNATIONALASSOCIATIONASSOCIATIONOFOFCHINESEJAPANESECHINESEJAPANESECONTRASTIVECONTRASTIVELINGUISTICSLINGUISTICS學(xué)會(huì)簡(jiǎn)報(bào)（第四期第四期）目錄第七屆漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)第七屆漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圓滿(mǎn)舉行在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圓滿(mǎn)舉行11漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究（協(xié)作）會(huì)第三屆理事會(huì)第漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究（協(xié)作）會(huì)第三屆理事會(huì)第2次常務(wù)理事會(huì)在上海召開(kāi)常務(wù)理事會(huì)在上海召開(kāi)44漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究（協(xié)作）會(huì)第三屆理事會(huì)第漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究（協(xié)作）會(huì)第三屆理事會(huì)第2次理事會(huì)議在上海召次理事會(huì)議在上海召開(kāi)77第七屆漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)第七屆漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果匯總問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果匯總1212漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究（協(xié)作）會(huì)漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究（協(xié)作）會(huì)簡(jiǎn)報(bào)簡(jiǎn)報(bào)20159201592大會(huì)特邀5名國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者分別做了主題講演和大會(huì)報(bào)告，題目和發(fā)言人分別為主題講演1）日本語(yǔ)受動(dòng)文とその言語(yǔ)類(lèi)型的特質(zhì)（日本神戶(hù)市外國(guó)語(yǔ)大學(xué)益岡隆志教授），2）語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和方法（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)金立鑫教授）；大會(huì)報(bào)告1）構(gòu)詞類(lèi)型的漢日對(duì)比與表述方式（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)朱京偉教授），2）使役動(dòng)詞“讓”のつくる使役構(gòu)文「命令の間接化」をめぐって（日本愛(ài)知大學(xué)荒川清秀教授），3）語(yǔ)言對(duì)比的誘惑發(fā)現(xiàn)與實(shí)證以漢日結(jié)果構(gòu)式為例（日本同志社大學(xué)沈力教授）。此外，本屆研討會(huì)還分3個(gè)小組進(jìn)行了學(xué)術(shù)沙龍交流，8名學(xué)者做了展板發(fā)表，116名學(xué)者和研究生在分科會(huì)上宣讀了論文。學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)出了“第二屆中青年漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”專(zhuān)著獎(jiǎng)1名（漢日指稱(chēng)化對(duì)比研究福建師范大學(xué)副教授黃毅燕）和論文獎(jiǎng)2名（“漢日情態(tài)共現(xiàn)的差異與共性”上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)講師王曉華、“「事態(tài)Ａを受けて、事態(tài)Ｂ」文について”名古屋大學(xué)大學(xué)院國(guó)際言語(yǔ)文化研究科博士課程朱薇娜），并在此次大會(huì)舉行了頒獎(jiǎng)儀式。19日下午還召開(kāi)了第三屆漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究會(huì)第二次常務(wù)理事會(huì)和理事會(huì)，共有10名常務(wù)理事和22名理事參加了會(huì)議。會(huì)議確定了明年第八屆漢日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)的承辦校延邊大學(xué)。本屆研討會(huì)匯集了國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)和日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)界的多位資深專(zhuān)家，主題演講和大會(huì)報(bào)告主旨宏大、立意深遠(yuǎn)，或具有新的理論啟發(fā)，或具有方法論指導(dǎo)意義，代表了各研究領(lǐng)域最前沿的研究成果；學(xué)

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論11根據(jù)詞的來(lái)源特點(diǎn)，我們可以把詞分為（根據(jù)詞的來(lái)源特點(diǎn)，我們可以把詞分為（）。A基本詞匯和一般詞匯B古語(yǔ)詞、方言詞、外來(lái)詞C單純?cè)~、合成詞D階級(jí)習(xí)慣語(yǔ)、隱語(yǔ)、禁忌語(yǔ)正確答案正確答案BB單選題22現(xiàn)在一般認(rèn)為，人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最遲臨界點(diǎn)是在（現(xiàn)在一般認(rèn)為，人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最遲臨界點(diǎn)是在（）左右，就是說(shuō)在這個(gè)年齡）左右，就是說(shuō)在這個(gè)年齡之前如果不接觸語(yǔ)言，此后就幾乎無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)言了。之前如果不接觸語(yǔ)言，此后就幾乎無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)言了。A一歲B三歲C十二歲D十八歲正確答案正確答案CC單選題33下列關(guān)于文字起源的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（下列關(guān)于文字起源的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。A結(jié)繩記事B圖畫(huà)和契刻C刻漏記事D以上說(shuō)法都錯(cuò)正確答案正確答案DD單選題44下面幾個(gè)句子中，下面幾個(gè)句子中，（）是有歧義的。（）是有歧義的。A她明天要去學(xué)校B校長(zhǎng)給她安排好的工作C她只吃了一碗飯88下面句子中的預(yù)設(shè)，下面句子中的預(yù)設(shè)，（）不是通過(guò)詞語(yǔ)手段實(shí)現(xiàn)的。（）不是通過(guò)詞語(yǔ)手段實(shí)現(xiàn)的。A她今天又來(lái)了B盟軍再次取得了勝利C她的爸爸來(lái)看她了D我明天還要說(shuō)正確答案正確答案CC單選題99下列文字中，屬于自源文字的是（下列文字中，屬于自源文字的是（）。A漢字B日文C英文字母D希臘字母正確答案正確答案AA單選題1010已有的自源文字，從字符跟語(yǔ)言中什么樣的語(yǔ)言單位相聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)歸來(lái)，已有的自源文字，從字符跟語(yǔ)言中什么樣的語(yǔ)言單位相聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)歸來(lái)，都是（都是（）。A音節(jié)文字B詞語(yǔ)文字C音位文字D語(yǔ)素文字正確答案正確答案BB單選題1111當(dāng)詞義所概括的界限不明確時(shí)，我們將它稱(chēng)為詞義的（）當(dāng)詞義所概括的界限不明確時(shí)，我們將它稱(chēng)為詞義的（）。A概括性B民族性C層次性D模糊性

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言學(xué)教程筆記第1章語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論語(yǔ)言的定義特征從本質(zhì)上將人類(lèi)語(yǔ)言與動(dòng)物語(yǔ)言區(qū)分開(kāi)的人類(lèi)語(yǔ)言的區(qū)別性特點(diǎn)。1任意性任意性是指語(yǔ)言符號(hào)的形式與所表示的意義沒(méi)有天然的聯(lián)系，任意性是語(yǔ)言的核心特征。例如，我們無(wú)法解釋為什么一本書(shū)讀作ABUK，一支鋼筆讀作APEN。任意性具有不同層次（1）語(yǔ)素音義關(guān)系的任意性。（2）句法層面上的任意性。（3）任意性和規(guī)約性。2二層性二層性是指擁有兩層結(jié)構(gòu)的這種特性，上層結(jié)構(gòu)的單位由底層結(jié)構(gòu)的元素構(gòu)成，每層都有自身的組合規(guī)則。話語(yǔ)的組成元素是本身不傳達(dá)意義的語(yǔ)音，語(yǔ)音的唯一作用就是相互組合構(gòu)成有意義的單位，比如詞。因?yàn)榈讓訂挝皇菬o(wú)意的，而上層單位有明確的意義，所以我們把語(yǔ)音叫做底層單位，與詞等上層單位相對(duì)。二層性使語(yǔ)言擁有了一種強(qiáng)大的能產(chǎn)性。3創(chuàng)造性創(chuàng)造性指語(yǔ)言的能產(chǎn)性，指語(yǔ)言有制造無(wú)窮長(zhǎng)句的潛力，這來(lái)源于語(yǔ)言的二層性和遞歸性。利用二重性說(shuō)話者可以通過(guò)組合基本語(yǔ)言單位，無(wú)止境地生成句子，大多數(shù)都是以前沒(méi)有過(guò)的或沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的。4移位性是指人類(lèi)語(yǔ)言可以讓使用者在交際時(shí)用語(yǔ)言符號(hào)代表時(shí)間上和空間上并不可及的物體、時(shí)間或觀點(diǎn)。因此我們可以提及孔子或北極，雖然前者已經(jīng)去世兩千五百五十多年而后者位置距我們非常之遠(yuǎn)。語(yǔ)言使我們能夠談及已不存在或還未出現(xiàn)的事物。移位性賦予人們的概括與抽象能力使人類(lèi)受益無(wú)窮。詞在指稱(chēng)具體物體時(shí)，并不總是出現(xiàn)在即時(shí)、形象化的語(yǔ)境中。他們通常為了體現(xiàn)指稱(chēng)含義而被使用。5文化傳遞性語(yǔ)言不是靠遺傳，而是通過(guò)文化傳遞的。6互換性指人可以是信息的發(fā)出者，也可以是信息的接受者，即人作為說(shuō)話者和聽(tīng)話者的角色是可以隨意更換的。元語(yǔ)言功能我們的語(yǔ)言可以用來(lái)討論語(yǔ)言本身。比如說(shuō)，我可以用“書(shū)”指代一本書(shū)，也可以用“書(shū)這個(gè)詞”來(lái)指代“書(shū)”這個(gè)詞本身。這使語(yǔ)言具有無(wú)限的自我反身性人類(lèi)33感知（聽(tīng)覺(jué)）語(yǔ)音學(xué)研究語(yǔ)音的感知。音系學(xué)對(duì)各種語(yǔ)言的語(yǔ)音模式和語(yǔ)音系統(tǒng)的研究，其目的是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中支配語(yǔ)音組合方式的規(guī)律并解釋語(yǔ)音中出現(xiàn)的變化。音系學(xué)以音位為起點(diǎn)來(lái)處理語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)，音位是語(yǔ)言中能夠區(qū)分意義的最小的語(yǔ)音單位。發(fā)音器官人體參與語(yǔ)音發(fā)聲的部分。帶聲性指聲帶的振動(dòng)。當(dāng)聲帶靠攏（貼近），氣流使其產(chǎn)生振動(dòng)，形成的發(fā)音叫“帶聲音”；當(dāng)聲帶分離，氣流容易通過(guò)，發(fā)出的音就是“不帶聲音”。國(guó)際音標(biāo)1888年以來(lái)，由國(guó)際語(yǔ)音學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的一套表格形式的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音符號(hào)（國(guó)際音標(biāo)表），經(jīng)不斷修改，反映了新的發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)音學(xué)理論與實(shí)踐中的變化。最新版國(guó)際音標(biāo)表于1993年修訂，2005年再改，見(jiàn)本教材第28頁(yè)。輔音音段的一個(gè)主要分類(lèi)，由于聲道緊閉，或聲道變窄程度達(dá)到氣流無(wú)法排出，一旦排出，就會(huì)產(chǎn)生可聞的摩擦，這樣產(chǎn)生的音叫輔音。元音音段的一個(gè)主要分類(lèi)，發(fā)音時(shí)不發(fā)生聲道的阻礙，氣流可以相對(duì)無(wú)阻地從口腔或鼻腔排出。（元音和輔音的根本區(qū)別在于氣流是否受阻。）基本元音一套人為確定的、固定不變的元音音質(zhì)，為實(shí)際語(yǔ)言中的元音描寫(xiě)提供一個(gè)參照的框架。八個(gè)主要基本元音為CV1ICV2ECV3ΕCV4ACV5ΑCV6CV7OCV8U前面5個(gè)是展唇元音，后面3個(gè)是圓唇元音。發(fā)音方式指完成發(fā)音過(guò)程的方法1發(fā)音器官暫時(shí)或較長(zhǎng)時(shí)間關(guān)閉口腔通道；2發(fā)音器官使空間明顯變窄；3發(fā)音器官互相貼近，改變聲道的形狀。發(fā)音部位指發(fā)輔音時(shí)氣流被阻礙的位置。半元音既非輔音也非元音的音段，如J和W。滑元音在發(fā)音過(guò)程中音質(zhì)有聽(tīng)覺(jué)上的變化的元音，包括二合元音和三合元音，就滑元音而言，如果舌運(yùn)動(dòng)一次，其滑動(dòng)導(dǎo)致二合元音（雙元音），如英語(yǔ)WAYWEITIDETAIDHOWHAU等詞中的元音。舌運(yùn)動(dòng)兩次的滑元音叫做三合元音，如英語(yǔ)WIREWAI和

簡(jiǎn)介：1第一章第一章緒論緒論第一節(jié)第一節(jié)思考與練習(xí)思考與練習(xí)1什么是語(yǔ)言學(xué)概述語(yǔ)言學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中的地位和作用。語(yǔ)言學(xué)是以語(yǔ)言作為專(zhuān)門(mén)研究對(duì)象的一門(mén)社會(huì)科學(xué)。其任務(wù)和目的，就是描述和分析客觀存在的語(yǔ)言事實(shí)，通過(guò)這種事實(shí)的描述和分析，探討并揭示語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，以此指導(dǎo)人們的語(yǔ)言實(shí)踐，使人們更好地掌握和使用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言在人類(lèi)生活的各個(gè)方面產(chǎn)生更大的效益。語(yǔ)言學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中的領(lǐng)先學(xué)科和關(guān)鍵學(xué)科的重要地位。（一）語(yǔ)言學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)語(yǔ)言的活動(dòng)范圍相當(dāng)廣泛，社會(huì)的一切文化、生活、風(fēng)俗、習(xí)慣等在歷史發(fā)展中大都由語(yǔ)言反映出來(lái)。同時(shí)，語(yǔ)言又是一種社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)言的這些特點(diǎn)決定了語(yǔ)言學(xué)和許多其他社會(huì)科學(xué)，例如文學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、人類(lèi)學(xué)、考古學(xué)、民族學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有著極其密切的聯(lián)系。社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)、人類(lèi)學(xué)等總是把語(yǔ)言事實(shí)當(dāng)作提供社會(huì)歷史信息的重要源泉，而語(yǔ)言學(xué)對(duì)于語(yǔ)言歷史演變的研究，又為這些學(xué)科的研究提供了有用的素材和重要的參證依據(jù)，使語(yǔ)言這塊“活化石”發(fā)揮了它應(yīng)有的重要作用。語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)要共同研究言語(yǔ)生成和言語(yǔ)理解的心理機(jī)制，這兩門(mén)科學(xué)相互滲透形成的心理語(yǔ)言學(xué)，著重研究人類(lèi)大腦的語(yǔ)言機(jī)制；語(yǔ)言是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，符號(hào)學(xué)把語(yǔ)言作為符號(hào)系統(tǒng)之一，研究語(yǔ)言的一般符號(hào)性質(zhì)。在科學(xué)體系中，語(yǔ)言學(xué)不僅受到其他人文社會(huì)科學(xué)的影響，而且也影響了其他人文社會(huì)科學(xué)。例如，19世紀(jì)歷史比較語(yǔ)言學(xué)運(yùn)用的比較研究法，為后來(lái)建立的比較文學(xué)、比較宗教學(xué)、比較法學(xué)等提供了方法的借鑒。（二）語(yǔ)言學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)語(yǔ)言不但具有社會(huì)屬性，同時(shí)它還具有自然屬性，與自然科學(xué)相關(guān)聯(lián)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中，語(yǔ)言學(xué)是最接近自然科學(xué)的社會(huì)科學(xué)之一。由于機(jī)器翻譯、自動(dòng)控制、人機(jī)對(duì)話等方面對(duì)語(yǔ)言研究提出了迫切的需要，就使得語(yǔ)言學(xué)同數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、物理學(xué)、信息論、控制論、概率論、計(jì)算機(jī)科學(xué)等建立了密切的聯(lián)系。這是語(yǔ)言學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果，也是社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要決定的。在現(xiàn)代科學(xué)體系中，語(yǔ)言學(xué)的重大作用已經(jīng)超越了自身原有的邊界，其地位顯得越來(lái)越重要。沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)，計(jì)算機(jī)就無(wú)法得到充分的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。20世紀(jì)以來(lái)，人們從物理學(xué)、生理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、病理學(xué)、情報(bào)學(xué)、軍事學(xué)等各個(gè)角度去探討語(yǔ)言現(xiàn)象，形成了眾多的邊緣學(xué)科，例如數(shù)理語(yǔ)言學(xué)、病理語(yǔ)言學(xué)、生理語(yǔ)言學(xué)、工程語(yǔ)言學(xué)、軍事語(yǔ)言學(xué)、方言地理學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)，等等。語(yǔ)言學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)結(jié)下了不解之緣。隨著科學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)同其他科學(xué)將更緊密地聯(lián)系在一起。2以實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)同文學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)言同文學(xué)就是密不可分的。人們習(xí)慣于把文學(xué)叫做語(yǔ)言的藝術(shù)，這是因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作離不開(kāi)語(yǔ)言的修養(yǎng)，文學(xué)描寫(xiě)生活、塑造形象都需要運(yùn)用語(yǔ)言。豐富的詞匯儲(chǔ)備、一定的語(yǔ)言修養(yǎng)，是產(chǎn)生優(yōu)秀文學(xué)作品的必備條件。不同作家表現(xiàn)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，而語(yǔ)言風(fēng)格的研究正是語(yǔ)言學(xué)的重要分支?？梢?jiàn)，文學(xué)創(chuàng)作的技3所掌握的語(yǔ)言系統(tǒng)，是一種抽象的理性認(rèn)識(shí)或理論知識(shí)。這種理論知識(shí)也是來(lái)自于對(duì)具體的言語(yǔ)活動(dòng)和言語(yǔ)作品的觀察和概括。因此，沒(méi)有言語(yǔ)，就沒(méi)有語(yǔ)言。另一方面，語(yǔ)言又制約著言語(yǔ)，指導(dǎo)人們進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。語(yǔ)言系統(tǒng)一旦形成，就成為人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的根據(jù)。因?yàn)檎Z(yǔ)言系統(tǒng)是一套社會(huì)慣例，個(gè)人用語(yǔ)言進(jìn)行交際，必須符合這種社會(huì)慣例。從這個(gè)意義上看，也可以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有言語(yǔ)。3根據(jù)語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)分，分析下面三個(gè)句子中“言”的含義（1）桃李不言，下自成蹊。（2）約法三章，有言在先。（3）人有人言，獸有獸語(yǔ)。⑴言語(yǔ)行為⑵言語(yǔ)作品⑶語(yǔ)言4什么是人工語(yǔ)言它與自然語(yǔ)言有何關(guān)系自然語(yǔ)言是社會(huì)群體在日常交際活動(dòng)中作為母語(yǔ)或第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言，例如漢語(yǔ)、英語(yǔ)等。人工語(yǔ)言是依照一定的原理由人設(shè)計(jì)出來(lái)的語(yǔ)言。從用途角度看，人工語(yǔ)言可以分為三種一是國(guó)際輔助語(yǔ)，例如波蘭醫(yī)生柴門(mén)霍夫（ZAMENHOF）在19世紀(jì)末創(chuàng)制的“世界語(yǔ)”（ESPERANTO）；二是具有特殊用途的語(yǔ)言代碼，例如電報(bào)代碼；三是為某一科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的符號(hào)系統(tǒng)，例如計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等。自然語(yǔ)言和人工語(yǔ)言都是為交際工具，人與人之間或人與機(jī)器之間，有些人工語(yǔ)言是在自然語(yǔ)言的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的。除了社會(huì)性和個(gè)人性、自然性與人工性的區(qū)別之外，還有一系列其他區(qū)別。自然語(yǔ)言具有民族性，人工語(yǔ)言具有國(guó)際性。自然語(yǔ)言充滿(mǎn)了模糊性、多義性，人工語(yǔ)言一般比較明確，沒(méi)有歧義。自然語(yǔ)言由全體社會(huì)成員日常使用，人工語(yǔ)言一般限于特定的范圍使用。自然語(yǔ)言可以作為母語(yǔ)自然學(xué)會(huì)，人工語(yǔ)言不可能作為母語(yǔ)自然學(xué)會(huì)。自然語(yǔ)言有豐富的變體，例如社會(huì)變體、地域變體、語(yǔ)域變體等，而人工語(yǔ)言一般沒(méi)有變體。狹義的語(yǔ)言?xún)H指自然語(yǔ)言。第三節(jié)第三節(jié)思考與練習(xí)思考與練習(xí)1古代希臘和羅馬、印度、阿拉伯、中國(guó)的語(yǔ)言研究各自的主要貢獻(xiàn)是什么古希臘在語(yǔ)言問(wèn)題的哲學(xué)探討時(shí)期，古希臘學(xué)家們從討論詞和物的關(guān)系開(kāi)始語(yǔ)言問(wèn)題的研究。這是人類(lèi)關(guān)于語(yǔ)言表層和深層結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的最早萌芽。語(yǔ)文學(xué)時(shí)期，古希臘的語(yǔ)法研究，奠定了西方傳統(tǒng)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。公元前1世紀(jì)左右，亞歷山大里亞學(xué)派形成，語(yǔ)言研究也由哲學(xué)的論爭(zhēng)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言學(xué)的立場(chǎng)，開(kāi)始注重語(yǔ)言自身的現(xiàn)象和規(guī)則。狄?jiàn)W尼修斯特拉克斯（DIONYSIUSTHRAX）寫(xiě)成了希臘語(yǔ)的第一部語(yǔ)法專(zhuān)著希臘語(yǔ)法。特拉克斯在確立詞類(lèi)時(shí)把詞形變化作為首要標(biāo)準(zhǔn)，得出了一個(gè)在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是比較完備的詞法體系，形成了詞法體系的基本框架，在后人的語(yǔ)言研究中，一直被廣泛采用。公元2世紀(jì)，語(yǔ)言學(xué)家狄斯考魯（APOLLONIUSDYSCOLUS）寫(xiě)出了又一部希臘語(yǔ)語(yǔ)法著作論句法。書(shū)中集中分析和描寫(xiě)了希臘語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)，區(qū)別了主語(yǔ)和謂語(yǔ)這兩個(gè)句法成分，從分析名詞與動(dòng)

簡(jiǎn)介：1浙大遠(yuǎn)程語(yǔ)言學(xué)概論在線作業(yè)答案您的本次作業(yè)分?jǐn)?shù)為100分單選題1下列關(guān)于文字起源的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。A結(jié)繩記事B圖畫(huà)和契刻C刻漏記事D以上說(shuō)法都錯(cuò)正確答案D2英語(yǔ)“INSTINCT”重音在前′INSTIKT時(shí)是“本能”的意思；重音在后INS′TIKT時(shí)是“充滿(mǎn)”的意思。這種現(xiàn)象在語(yǔ)音學(xué)上被看作（）。A調(diào)位不同B重位不同C時(shí)位不同D重音法不同正確答案B3在下列四種行為中，與文字起源直接有關(guān)的是（）。A結(jié)繩B串貝C圖畫(huà)D以上各種行為正確答案C4歷史比較語(yǔ)言學(xué)之前的語(yǔ)言研究屬于（）A個(gè)別語(yǔ)言學(xué)B普通語(yǔ)言學(xué)C前語(yǔ)言學(xué)D語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)正確答案C5語(yǔ)言的統(tǒng)一只能通過(guò)以下（）方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。A消滅現(xiàn)有方言3正確答案A10下列（）是拉丁語(yǔ)的原始語(yǔ)言。A日耳曼語(yǔ)B古斯拉夫語(yǔ)C波蘭語(yǔ)D印歐語(yǔ)正確答案D11下列文字中，屬于自源文字的是（）。A漢字B日文C英文字母D希臘字母正確答案A12下面幾個(gè)判斷中（）是不正確的。A詞義的概括性不一定導(dǎo)致詞義的模糊性B不同民族的詞義不具有完全的對(duì)應(yīng)性C不同民族的人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)一定會(huì)有完全相同的結(jié)果D詞義的引申主要是比喻和借代的方法正確答案C13（）受到損害后，患者會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙，基本上不能說(shuō)話，但能聽(tīng)懂說(shuō)話。A大腦右半球前部B大腦左半球前部C大腦右半球后部D大腦左半球后部正確答案B14語(yǔ)法的性質(zhì)具有（）。A概括性、民族性、模糊性B約定俗成、明確性、穩(wěn)定性

簡(jiǎn)介：新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程第二版練習(xí)題參考答案CHAPTER1INTRODUCTION1HOWDOYOUINTERPRETTHEFOLLOWINGDEFINITIONOFLINGUISTICSLINGUISTICSISTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE答LINGUISTICSISBASEDONTHESYSTEMATICINVESTIGATIONOFLINGUISTICDATACONDUCTEDWITHREFERENCETOSOMEGENERALTHEYOFLANGUAGESTRUCTUREINDERTODISCOVERTHENATURERULESOFTHEUNDERLYINGLANGUAGESYSTEMTHELINGUISTSHASTOCOLLECTOBSERVELANGUAGEFACTSFIRSTWHICHAREFOUNDTODISPLAYSOMESIMILARITIESGENERALIZATIONSAREMADEABOUTTHEMTHENHEFMULATESSOMEHYPOTHESESABOUTTHELANGUAGESTRUCTURETHEHYPOTHESESTHUSFMEDHAVETOBECHECKEDREPEATEDLYAGAINSTTHEOBSERVEDFACTSTOFULLYPROVETHEIRVALIDITYINLINGUISTICSASINANYOTHERDISCIPLINEDATATHEYSTINADIALECTICALCOMPLEMENTATIONTHATISATHEYWITHOUTTHESUPPTOFDATACANHARDLYCLAIMVALIDITYDATAWITHOUTBEINGEXPLAINEDBYSOMETHEYREMAINAMUDDLEDMASSOFTHINGS2WHATARETHEMAJBRANCHESOFLINGUISTICSWHATDOESEACHOFTHEMSTUDY答THEMAJBRANCHESOFLINGUISTICSARE1PHOICSITSTUDIESTHESOUNDSUSEDINLINGUISTICCOMMUNICATION2PHONOLOGYITSTUDIESHOWSOUNDSAREPUTTOGETHERUSEDTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATION3MPHOLOGYITSTUDIESTHEWAYINWHICHLINGUISTICSYMBOLSREPRESENTINGSOUNDSAREARRANGEDCOMBINEDTOFMWDS4SYNTAXITSTUDIESTHERULESWHICHGOVERNHOWWDSARECOMBINEDTOFMGRAMMATICALLYPERMISSIBLESENTENCESINLANGUAGES5SEMANTICSITSTUDIESMEANINGCONVEYEDBYLANGUAGE6PRAGMATICSITSTUDIESTHEMEANINGINTHECONTEXTOFLANGUAGEUSE3INWHATBASICWAYSDOESMODERNLINGUISTICSDIFFERFROMTRADITIONALGRAMMAR答THEGENERALAPPROACHTHUSTRADITIONALLYFMEDTOTHESTUDYOFLANGUAGEOVERTHEYEARSISROUGHLYREFERREDTOAS“TRADITIONALGRAMMAR”MODERNLINGUISTICSDIFFERSFROMTRADITIONALGRAMMARINSEVERALBASICWAYSFIRSTLYLINGUISTICSISDEIVEWHILETRADITIONALGRAMMARISPREIVESECONDMODEMLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENLANGUAGEASPRIMARYNOTTHEWRITTENTRADITIONALGRAMMARIANSONTHEOTHERHTENDEDTOEMPHASIZEMAYBEOVEREMPHASIZETHEIMPTANCEOFTHEWRITTENWDPARTLYBECAUSEOFITSPERMANENCETHENMODEMLINGUISTICSDIFFERSFROMTRADITIONALGRAMMARALSOINTHATITDOESNOTFCELANGUAGESINTOALATINBASEDFRAMEWK4ISMODERNLINGUISTICSMAINLYSYNCHRONICDIACHRONICWHY答INMODEMLINGUISTICSASYNCHRONICAPPROACHSEEMSTOENJOYPRIITYOVERADIACHRONICONEBECAUSEPEOPLEBELIEVEDTHATUNLESSTHEVARIOUSSTATESOFALANGUAGEINDIFFERENTHISTICALPERIODSARESUCCESSFULLYSTUDIEDITWOULDBEDIFFICULTTODESCRIBETHECHANGESTHATHAVETAKENPLACEINITSHISTICALDEVELOPMENT5FWHATREASONSDOESMODERNLINGUISTICSGIVEPRIITYTOSPEECHRATHERTHANTOWRITING答SPEECHWRITINGARETHETWOMAJMEDIAOFLINGUISTICCOMMUNICATIONMODEMLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENLANGUAGEASTHENATURALTHEPRIMARYMEDIUMOFHUMANLANGUAGEFSOMEOBVIOUSREASONSFROMTHEPOINTOFVIEWOFLINGUISTICEVOLUTIONSPEECHISPRITOWRITINGTHEWRITINGSYSTEMOFANYLANGUAGEISALWAYS“INVENTED”BYITSUSERSTORECDSPEECHWHILEHUMANCAPACITYFLANGUAGEHASAGEICBASISIEWEWEREALLBNWITHTHEABILITYTOACQUIRELANGUAGETHEDETAILSOFANYLANGUAGESYSTEMARENOTGEICALLYTRANSMITTEDBUTINSTEADHAVETOBETAUGHTLEARNED9WHATARETHEMAJFUNCTIONSOFLANGUAGETHINKOFYOUROWNEXAMPLESFILLUSTRATION答THREEMAINFUNCTIONSAREOFTENRECOGNIZEDOFLANGUAGETHEDEIVEFUNCTIONTHEEXPRESSIVEFUNCTIONTHESOCIALFUNCTIONTHEDEIVEFUNCTIONISTHEFUNCTIONTOCONVEYFACTUALINFMATIONWHICHCANBEASSERTEDDENIEDINSOMECASESEVENVERIFIEDFEXAMPLE“CHINAISALARGECOUNTRYWITHALONGHISTY”THEEXPRESSIVEFUNCTIONSUPPLIESINFMATIONABOUTTHEUSER’SFEELINGSPREFERENCESPREJUDICESVALUESFEXAMPLE“IWILLNEVERGOWINDOWSHOPPINGWITHHER”THESOCIALFUNCTIONSERVESTOESTABLISHMAINTAINSOCIALRELATIONSBETWEENPEOPLEFEXAMPLE“WEAREYOURFIRMSUPPTERS”CHAPTER2SPEECHSOUNDS1WHATARETHETWOMAJMEDIAOFLINGUISTICCOMMUNICATIONOFTHETWOWHICHONEISPRIMARYWHY答SPEECHWRITINGARETHETWOMAJMEDIAOFLINGUISTICCOMMUNICATIONOFTHETWOMEDIAOFLANGUAGESPEECHISMEPRIMARYTHANWRITINGFREASONSPLEASEREFERTOTHEANSWERTOTHEFIFTHPROBLEMINTHELASTCHAPTER2WHATISVOICINGHOWISITCAUSED答VOICINGISAQUALITYOFSPEECHSOUNDSAFEATUREOFALLVOWELSSOMECONSONANTSINENGLISHITISCAUSEDBYTHEVIBRATIONOFTHEVOCALCDS3EXPLAINWITHEXAMPLESHOWBROADTRANIONNARROWTRANIONDIFFER答THETRANIONWITHLETTERSYMBOLSONLYISCALLEDBROADTRANIONTHISISTHETRANIONNMALLYUSEDINDICTIONARIESTEACHINGTEXTBOOKSFGENERALPURPOSESTHELATTERIETHETRANIONWITHLETTERSYMBOLSTOGETHERWITHTHEDIACRITICSISCALLEDNARROWTRANIONTHISISTHETRANIONNEEDEDUSEDBYTHEPHOICIANSINTHEIRSTUDYOFSPEECHSOUNDSWITHTHEHELPOFTHEDIACRITICSTHEYCANFAITHFULLYREPRESENTASMUCHOFTHEFINEDETAILSASITISNECESSARYFTHEIRPURPOSEINBROADTRANIONTHESYMBOLLISUSEDFTHESOUNDSLINTHEFOURWDSLEAFLIFFEELFILBUILDBILDHEALTHHELΘASAMATTEROFFACTTHESOUNDLINALLTHESEFOURSOUNDCOMBINATIONSDIFFERSSLIGHTLYTHELINLIFOCCURRINGBEFEAVOWELISCALLEDADEARLNODIACRITICISNEEDEDTOINDICATEITTHE1INFILBILDOCCURRINGATTHEENDOFAWDBEFEANOTHERCONSONANTISPRONOUNCEDDIFFERENTLYFROMTHECLEAR1ASIN“LEAF”ITISCALLEDDARKINNARROWTRANIONTHEDIACRITICISUSEDTOINDICATEITTHENINTHESOUNDCOMBINATIONHELΘTHESOUNDLISFOLLOWEDBYTHEENGLISHDENTALSOUNDΘITSPRONUNCIATIONISSOMEWHATAFFECTEDBYTHEDENTALSOUNDTHATFOLLOWSITITISTHUSCALLEDADENTALLINNARROWTRANIONTHEDIACRITIC、ISUSEDTOINDICATEITITISTRANSCRIBEDASHELΘANOTHEREXAMPLEISTHECONSONANTPWEALLKNOWTHATPISPRONOUNCEDDIFFERENTLYINTHETWOWDSPITSPITINTHEWDPITTHESOUNDPISPRONOUNCEDWITHASTRONGPUFFOFAIRBUTINSPITTHEPUFFOFAIRISWITHHELDTOSOMEEXTENTINTHECASEOFPITTHEPSOUNDISSAIDTOBEASPIRATEDINTHECASEOFSPITTHEPSOUNDISUNASPIRATEDTHISDIFFERENCEISNOTSHOWNINBROADTRANIONBUTINNARROWTRANIONASMALLRAISED“H”ISUSEDTOSHOWASPIRATION

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)概論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)參考答案（導(dǎo)言）一、名詞解釋?zhuān)?0分，每小題4分）1語(yǔ)言學(xué)就是以語(yǔ)言為研究對(duì)象的科學(xué)，研究語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律。2小學(xué)指我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)，包括文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)三方面的內(nèi)容。3專(zhuān)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)也叫具體語(yǔ)言學(xué)、個(gè)別語(yǔ)言學(xué)，以一種（或幾種有聯(lián)系的）語(yǔ)言為研究對(duì)象，研究某一種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。4共時(shí)語(yǔ)言學(xué)以同時(shí)的、靜態(tài)分析的方法，研究語(yǔ)言相對(duì)靜止的狀態(tài)，描寫(xiě)分析語(yǔ)言在某一個(gè)時(shí)期、某一個(gè)階段的狀況，是從橫向的方面研究語(yǔ)言。5歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)從歷時(shí)的、動(dòng)態(tài)的角度研究語(yǔ)言發(fā)展的歷史，觀察一種語(yǔ)言的各個(gè)結(jié)構(gòu)要素在不同發(fā)展階段的歷史演變，是從縱向的方面研究語(yǔ)言的歷史。二、填空題（20分，每空1分）1中國(guó)印度古希臘羅馬具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，是語(yǔ)言的三大發(fā)源地。2文字學(xué)音韻學(xué)訓(xùn)詁學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)。3研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，主要是研究語(yǔ)音詞匯和語(yǔ)義語(yǔ)法三個(gè)部分。4運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程，可分為編碼發(fā)送傳遞接收解碼五個(gè)過(guò)程5專(zhuān)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)可以從縱向和橫向研究語(yǔ)言，由于研究角度不同，所以又分為歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)和共時(shí)語(yǔ)言學(xué)6歷史比較語(yǔ)言學(xué)的建立，標(biāo)志著語(yǔ)言學(xué)開(kāi)始走上獨(dú)立發(fā)展的道路。7布隆菲爾德的代表著作語(yǔ)言論，是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的奠基性著作。8索緒爾被稱(chēng)為現(xiàn)代語(yǔ)言之父，其代表作有普通語(yǔ)言學(xué)教程三、問(wèn)答題（60分，每小題10分）1古代的語(yǔ)言研究和今天的語(yǔ)言研究有哪些不同①研究對(duì)象不同古代的語(yǔ)言學(xué)主要以書(shū)面語(yǔ)為主要研究材料，不重視口頭語(yǔ)言的研究，而今天的語(yǔ)言學(xué)則十分重視口語(yǔ)研究，如制定語(yǔ)言規(guī)范，確立共同語(yǔ)的各方面標(biāo)準(zhǔn)等，都要依據(jù)口語(yǔ)的研究成果；②研究目的不同古代語(yǔ)言學(xué)研究語(yǔ)言，主要是給政治、哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)方面的經(jīng)典著作作注解，比如我國(guó)古代的語(yǔ)文學(xué)主要就是圍繞閱讀先秦經(jīng)典著作的需要來(lái)研究文言的，而現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的研究目的主要是分析語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，以此探討語(yǔ)言發(fā)展的共同規(guī)律。2語(yǔ)言交際過(guò)程分哪幾個(gè)階段請(qǐng)舉例具體說(shuō)明可分為編碼、發(fā)送、傳遞、接收、解碼五個(gè)階段。編碼就是發(fā)話人利用詞語(yǔ)組織語(yǔ)句；發(fā)送就是把思維成果變成話語(yǔ)，通過(guò)發(fā)音器官表達(dá)出來(lái)；傳遞就是通過(guò)空氣振動(dòng)形成聲波，把話語(yǔ)傳達(dá)給受話人；接收是受話人利用聽(tīng)覺(jué)器官感知對(duì)方所說(shuō)的話；解碼則經(jīng)過(guò)大腦的思維把聲波還原成語(yǔ)言，理解對(duì)方話語(yǔ)的含義，從而完成信息傳遞接收。如果受話人收到語(yǔ)言信息有所反饋，那么上述五個(gè)階段則又重復(fù)一遍，只是發(fā)話人與受話人調(diào)換了。3“語(yǔ)言學(xué)既是一門(mén)古老的科學(xué)，又是一門(mén)年輕的科學(xué)；既與社會(huì)科學(xué)有密切的聯(lián)系，有與自然科學(xué)有密切的聯(lián)系?！痹鯓永斫膺@段話的含義語(yǔ)言是伴隨著人類(lèi)一起出現(xiàn)的，是人類(lèi)社會(huì)生活必不可少的，所以人類(lèi)很早就注意到了語(yǔ)言的重要性，很早就注意研究語(yǔ)言，所以語(yǔ)言學(xué)是古老的，但語(yǔ)言學(xué)直到18世紀(jì)下半葉，產(chǎn)生了歷史比較語(yǔ)言學(xué)，后來(lái)又建立了語(yǔ)言學(xué)的各個(gè)部門(mén)，語(yǔ)言研究才發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，同其它學(xué)科相比，語(yǔ)言學(xué)的確是十分年輕的。語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等密切相關(guān)，而語(yǔ)言的發(fā)生又與物理、生理、心理等學(xué)科密切相關(guān)，而現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言與語(yǔ)言的信息處理（如機(jī)器翻譯、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換等）又涉及到數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，所以語(yǔ)言學(xué)既與社會(huì)科學(xué)有密切的聯(lián)系，又與自然科學(xué)有密切的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?，隨著語(yǔ)言學(xué)概論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)參考答案（第一章）一、名詞解釋?zhuān)?0分，每詞2分）1語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，也是思維的工具。2說(shuō)話就是運(yùn)用有聲語(yǔ)言這個(gè)工具表達(dá)自己思想的一種行為。3交際工具人與人交流時(shí)所使用的用來(lái)溝通思想的工具，例如語(yǔ)言就是交際工具。4社會(huì)現(xiàn)象就是指那些與人類(lèi)共同體的一切活動(dòng)產(chǎn)生、存在和發(fā)展密切聯(lián)系的現(xiàn)象。5思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，是人類(lèi)社會(huì)特有的一種精神活動(dòng)。二、填空題（20分，每空1分）1人和動(dòng)物的區(qū)別是人會(huì)制造工具，而且人類(lèi)有語(yǔ)言這是人類(lèi)和動(dòng)物相區(qū)別的重要標(biāo)志之一。2一種語(yǔ)言中的句子的數(shù)量是無(wú)限的，人類(lèi)之所以能掌握語(yǔ)言，是因?yàn)闃?gòu)成句子的語(yǔ)言材料和組織語(yǔ)言材料的規(guī)則是十分有限的。

簡(jiǎn)介：1第1題漢語(yǔ)中“枯萎”和“干巴”這對(duì)同義詞具有不同的（）A感情色彩B語(yǔ)體色彩C理性意義D形象色彩您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分102第12題下列文字中，屬于表音文字的是（）A納西族東巴文B漢字C俄文D古埃及圣書(shū)字您的答案C題目分?jǐn)?shù)10此題得分103第13題用義素分析法分析多義詞時(shí)，分析對(duì)象應(yīng)該是A整個(gè)詞B這個(gè)詞的全部意義C這個(gè)詞的某一義項(xiàng)D這個(gè)詞的某些義項(xiàng)您的答案C題目分?jǐn)?shù)10此題得分104第14題B是一個(gè)（）A雙唇濁音B雙唇清音C雙唇鼻音D輕唇擦音您的答案A題目分?jǐn)?shù)10此題得分105第15題詞根語(yǔ)素保持不變，用增加或替換詞尾來(lái)造成詞形變化的方法叫（）A附加B異根C內(nèi)部屈折D語(yǔ)序您的答案A題目分?jǐn)?shù)10此題得分106第16題U是一個(gè)（）元音。A前、高、圓唇元音B后、高、圓唇元音C前、高、圓唇元音D后、低、圓唇元音您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分107第26題下列詞語(yǔ)中屬于音譯詞的是（）A電話B邏輯C西芹D面包您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分108第27題語(yǔ)言混合的形式有（）A雙語(yǔ)B洋涇浜C共同語(yǔ)D借詞您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分109第28題漢語(yǔ)“坦克”中的“坦”是（）A詞B詞根C詞綴D音節(jié)您的答案D題目分?jǐn)?shù)10此題得分1010第29題下列句子中屬于聯(lián)合詞組的是（）A小明和小光的臥室B教材和剛找來(lái)的資料C我和小張都生氣了D咱倆是誰(shuí)跟誰(shuí)呀您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分1011第30題P是一個(gè)（）A非音質(zhì)音位B音質(zhì)音位C音素D音節(jié)您的答案B題目分?jǐn)?shù)10此題得分1012第31題下列單位中屬于成詞語(yǔ)素的是（）A菠B猩C的D檳您的答案C題目分?jǐn)?shù)10此題得分1013第32題現(xiàn)代漢語(yǔ)劃分詞類(lèi)的主要依據(jù)應(yīng)該是（）A形態(tài)B詞匯意義C語(yǔ)法意義D語(yǔ)法功能您的答案D題目分?jǐn)?shù)10此題得分1014第33題下列詞中屬于支配式的復(fù)合詞是（）A解放B自殺C明顯D司令您的答案D題目分?jǐn)?shù)10此題得分1015第34題下面與漢語(yǔ)同屬一個(gè)語(yǔ)系的是A苗語(yǔ)B日語(yǔ)C英語(yǔ)D阿拉伯語(yǔ)您的答案A題目分?jǐn)?shù)10此題得分1016第6題下列句式中屬于多義句式的是（）A我說(shuō)不好B王師傅也通知了C一輛老吉普車(chē)D接近電影的尾聲E小王也不知道您的答案AB題目分?jǐn)?shù)20此題得分2017第20題語(yǔ)音具有（）A物理屬性B生理屬性C社會(huì)屬性D數(shù)理屬性E化學(xué)屬性您的答案ABC題目分?jǐn)?shù)20此題得分2018第21題下列屬于是非問(wèn)句的是（）A這是誰(shuí)的孩子B這孩子是你的嗎C這孩子幾歲了D小孩別吵，行不行E你孩子也十歲了嗎您的答案BE題目分?jǐn)?shù)20此題得分2019第38題“數(shù)”是有些語(yǔ)言的名詞所具有的（）A語(yǔ)法范疇B語(yǔ)法形式C語(yǔ)法意義D詞法范疇E語(yǔ)法手段您的答案ACD題目分?jǐn)?shù)20此題得分2020第39題屬于舌面、高元音的是（）AYBICADOEU您的答案ABE題目分?jǐn)?shù)20此題得分2021第2題語(yǔ)言自始至終都沒(méi)有階級(jí)性。您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1022第3題語(yǔ)法與詞匯相比，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1023第4題同義詞是以不同的語(yǔ)音形式表達(dá)相同的或相近含義的一組詞。（）您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)10此題得分1024第5題阿拉伯文屬于表音文字，日文屬于表意文字。（）您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)10此題得分1025第17題洋涇浜是語(yǔ)言轉(zhuǎn)用的表現(xiàn)。您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)10此題得分1026第18題推動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展的外部原因是語(yǔ)言自身的相互矛盾。（）您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)10此題得分1027第19題語(yǔ)法規(guī)則具有可變性，但又具有穩(wěn)定性。（）您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1028第35題任何詞義都具有抽象性。您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1029第36題語(yǔ)言中任何詞義都具有概括性。（）您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1030第37題因?yàn)闈h字是詞語(yǔ)文字，所以漢字只表示詞語(yǔ)，不表示語(yǔ)素。（）您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10此題得分1031第7題譜系分類(lèi)法您的答案答根據(jù)語(yǔ)言的親屬關(guān)系對(duì)語(yǔ)言所做的分類(lèi)叫做語(yǔ)言的譜系分類(lèi)。凡是有親屬關(guān)系的語(yǔ)言組成一個(gè)語(yǔ)系。同一個(gè)語(yǔ)系中的語(yǔ)言還可以根據(jù)它們的親屬關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近依次分為語(yǔ)族、語(yǔ)支、語(yǔ)群等。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4032第22題組合關(guān)系您的答案答符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系稱(chēng)為組合關(guān)系。符號(hào)的組合關(guān)系是有條件的。比如“紅”和“花”可以組合成“紅花”和“花紅”。它們?cè)趦蓚€(gè)組合中的關(guān)系不同，整個(gè)組合的性質(zhì)也不同。符號(hào)和符號(hào)的組合形成語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4033第40題詞匯意義您的答案答人們對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的反映以及由此帶來(lái)的人們對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的主觀評(píng)價(jià)，反映到詞語(yǔ)中來(lái)的意義叫做詞匯意義。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4034第42題音位您的答案答是指在特定語(yǔ)言或方言中能通過(guò)區(qū)別詞語(yǔ)的語(yǔ)音形式從而起到區(qū)別意義作用的最小的語(yǔ)音單位。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4035第8題用層次分析法分析下列句法結(jié)構(gòu)。我告訴你一個(gè)好消息您的答案答“我”和“告訴你一個(gè)好消”是第一層的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是主謂；“告訴”和“你”，“告訴”和“一個(gè)好消息”都是第二層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是動(dòng)賓；“一個(gè)”和“好消息”是第三層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是定中；“好”和“消息”是第四層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是定中。所以“我告訴你一個(gè)好消息”這個(gè)句子共有四層關(guān)系。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4036第9題用層次分析法分析下列句法結(jié)構(gòu)。這個(gè)人我在哪兒見(jiàn)過(guò)您的答案答這個(gè)人”和“我在哪兒見(jiàn)過(guò)”是第一層的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是主謂；“這個(gè)”和“人”是第二層前一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是定中；“我”和“在哪兒見(jiàn)過(guò)”是第二層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是主謂；“這”和“個(gè)”是第三層前一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是指量短語(yǔ)；“在哪兒”和“見(jiàn)過(guò)”是第三層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是狀中；“在”和“哪兒”是第四層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是介賓。所以“這個(gè)人我在哪兒見(jiàn)過(guò)”這個(gè)句子共有四層關(guān)系。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4037第23題用層次分析法分析下列句法結(jié)構(gòu)。小強(qiáng)的姨夫在哈爾濱買(mǎi)了一件皮夾克您的答案答“小強(qiáng)的姨夫”和“在哈爾濱買(mǎi)了一件皮夾克”是第一層的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系主謂；“小強(qiáng)的”和“姨夫”是第二層前一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是定中；“在哈爾濱”和“買(mǎi)了一件皮夾克”是第二層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是狀中；“在”和“哈爾濱”是第三層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是介賓；“買(mǎi)了”和“一件皮夾克”是第三層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是動(dòng)賓；“一件”和“皮夾克”是第四層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是定中。所以“小強(qiáng)的姨夫在哈爾濱買(mǎi)了一件皮夾克”這個(gè)句子共有四層關(guān)系。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4038第41題用層次分析法分析下列句法結(jié)構(gòu)。我知道他一定來(lái)您的答案答“我”和“知道他一定來(lái)”是第一層的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系主謂；“知道”和“他一定來(lái)”是第二層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是動(dòng)賓；“他”和“一定來(lái)”是第三層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是主謂；“一定”和“來(lái)”是第四層后一部分的兩個(gè)直接組成成分，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是狀中。所以“我知道他一定來(lái)”這個(gè)句子共有四層關(guān)系。題目分?jǐn)?shù)40此題得分4039第11題舉例說(shuō)明語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。您的答案答漸變性和參差性是語(yǔ)言發(fā)展的兩個(gè)特點(diǎn)。漸變性就是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)只能按照量變到質(zhì)變的規(guī)律逐漸地變化，采取漸變的而不是突變的方式。例如，語(yǔ)言符號(hào)的變化是由于社會(huì)的需要和語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部原因慢慢發(fā)展的，而不是突變的。參差性是指語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的各要素發(fā)展的速度是不整齊的。例如詞匯及詞義發(fā)展最快，語(yǔ)音較慢，而語(yǔ)法最慢。題目分?jǐn)?shù)90此題得分9040第10題舉例說(shuō)明語(yǔ)言符號(hào)的主要特點(diǎn)。您的答案答語(yǔ)言符號(hào)的主要特點(diǎn)（1）任意性。就是指作為符號(hào)系統(tǒng)的成員，單個(gè)語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義之間沒(méi)有自然屬性上的必然聯(lián)系，只有社會(huì)約定的關(guān)系。（2）線條性。是指語(yǔ)言符號(hào)在使用中是以符號(hào)序列的形式出現(xiàn)，符號(hào)只能一個(gè)跟著一個(gè)一次出現(xiàn)，在時(shí)間的線條上綿延，不能再空間的面上鋪開(kāi)。題目分?jǐn)?shù)60此題得分60批注41第24題簡(jiǎn)述洋涇浜與克里奧爾的區(qū)別。您的答案答洋涇浜與克里奧爾的區(qū)別第一，洋涇浜沒(méi)有人把它作為母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，一般不會(huì)把它作為官方語(yǔ)言，而克里奧耳人們把它作為母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有許多國(guó)家把它作為官方語(yǔ)言；第二，洋涇浜的使用領(lǐng)域十分單一，克里奧耳的使用領(lǐng)域要廣得多；第三，洋涇浜的詞匯系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)都十分疲乏，而克里奧耳的詞匯和語(yǔ)法系統(tǒng)相對(duì)要完善得多。題目分?jǐn)?shù)60此題得分60批注42第25題簡(jiǎn)述影響音色的有哪些因素。您的答案答第一，發(fā)音體的不同會(huì)導(dǎo)致音色的不同；第二，發(fā)音方法的不同會(huì)導(dǎo)致音色的不同；第三，共鳴腔的不同也會(huì)導(dǎo)致音色的不同。題目分?jǐn)?shù)60此題得分60批注43第43題舉例說(shuō)明詞綴語(yǔ)素與詞尾語(yǔ)素的不同。您的答案答第一，所屬范疇不同。詞綴屬于構(gòu)詞法范疇，詞尾屬于構(gòu)形法范疇；例如老鄉(xiāng)、阿爸、第一、胡里糊涂、羅里羅嗦、記者、讀者、西化、年頭等。第二，使用詞綴會(huì)構(gòu)成一個(gè)新詞，使用詞尾不是構(gòu)成一個(gè)新詞，而是構(gòu)成了詞的一個(gè)具體語(yǔ)法位置上的語(yǔ)法形式。例如WKS、WKED、WKING，仍然是單詞WK，沒(méi)有變成別的詞。題目分?jǐn)?shù)60此題得分60批注作業(yè)總得分100作業(yè)總批注掌握得較好