簡介：古有仍國地居濟寧南郊古有仍國地居濟寧南郊稻苗在露珠中快速地生長楊樹葉被風吹往東北方向日全食出現(xiàn)的上午，濃霧漫天至午后陣陣響亮蟬鳴中漸漸消失壟樹插在明朗起來的地頭一塊塊綠田越過瓦舍紅頂種在視野內(nèi)的夏季七月只有白光的太陽，少蔭的樹昊族著火的巖崖畔的空闊地五千年前星夜炙烤的靜謐天空五千年后社會主義新農(nóng)村整齊的街祖先的后代們從生活里思考而前行暗含鄉(xiāng)音的語氣撒遍村莊石榴花翻騰的清晨鮮美的空氣預制件廠工人伴著機械聲在創(chuàng)造迎娶新人的隊伍彩帶鞭炮中啟步樹枝疏離，滲入遠景似撲面而來火車如在夢中，聲音水一樣灌滿空際陽臺對面住宅樓白墻反射數(shù)次至玻璃側首望窗外風呈波狀涌進室內(nèi)恍若秋民居門闊，有的在路兩邊做商品房用向南筆直的公路通往古賢孝之鄉(xiāng)魚臺附近小河塘遍布，青蘆葦叢生遠看河水暗黑色，風吹出層層紋瀾此地西去，陽光閃耀岔路樹林之后疾馳的運煤卡車偶爾有，塵土被揚起眺前方只見浮現(xiàn)眼中的如水的蜃景到達路盡處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是繁華鬧市民風淳樸、高貴，土豆地瓜和黃豆的高貴金燦燦的風浪每年自夏日的麥田里涌來涌到人臉上就成了簡單的傾心的笑稻草、蒲草，在公路兩邊空地上變成了墊子、席子詩歌的光與影詩歌的光與影序詩序詩光與影鋪在粉紅的魚鱗中魚鱗癡迷于它被稱作名詞的姿態(tài)中一種等于心的擁抱植入圖畫等待小于擁抱，已無法離開空間對之前所描述錯別字甚至等于漫天繁星是概括無盡的鱗片充斥和我沒關系的其存在又十分緊張的仳離位置一雕像雕像我起身，你驚慌的神情，驚慌刻畫了你之線條我曾見過流星雨，布置你容貌外虛繞的靈流星雨背后的黑色垂落，極端對比兩色掩飾了一切從不被關心的，恰是你的清晰內(nèi)心，一次次要投入精力的形成，呈現(xiàn)你輕松口氣中雋永的發(fā)式對比被你從思考內(nèi)出現(xiàn)時，你存在將以雕塑于無形通透的裂隙之外保持好運氣像你見到我的雙眸映出我看你那美麗恐慌眼睛二精神制高點精神制高點當全部視線如風般映出，上下的打開躬身直立產(chǎn)生了虛無之中的虛無，皆為故事的包裝最高的理解，乃是無數(shù)次重復極限隱去的連續(xù)是徒勞，不改變的光芒塑造了一切能作為想象的大小事物，存在于體香之味兒的描述內(nèi)、外。光芒本身可被描述樹葉落入大海只剩發(fā)黑的葉脈也是文字透明的韻但想象的背后是條死胡同，沒錯，光芒本身缺少內(nèi)外三和平及被死亡和平及被死亡黑色是一種可以釀蜜的顏色，解構欲望、重組自身生命之蜜無怪乎掩飾、為存在而斗爭的腳步

簡介：語境視域下的漢語詞義語境視域下的漢語詞義研究研究語境視域下的漢語詞義研究內(nèi)容簡介語言作為人類社會最重要的交際工具，只有在真實語境的具體運用中才能實現(xiàn)其交際功能。詞義不僅具有靜態(tài)的語言義，而且會受特定語境的制約而產(chǎn)生動態(tài)的言語義。在現(xiàn)實的語言交際中，詞的語言義無法自給自足，它只能勾勒一個詞語抽象的輪論文格式論文范文畢業(yè)論文語言作為人類社會最重要的交際工具，只有在真實語境的具體運用中才能實現(xiàn)其交際功能。詞義不僅具有靜態(tài)的語言義，而且會受特定語境的制約而產(chǎn)生動態(tài)的言語義。在現(xiàn)實的語言交際中，詞的語言義無法自給自足，它只能勾勒一個詞語抽象的輪廓，卻無法提供被概括對象的全部細節(jié)，必須借助語言義之外的語境信息才能夠得以補充和確定，順利完成交際。因此，詞義對語境有極強的依賴性，它只有在語境中才得以顯現(xiàn)，又是在語境的制約和影響中不斷演變和發(fā)展。語境不僅是詞義存在的土壤和解釋詞義的必要條件，也制約和影響著詞義。所以，語境視域下的漢語詞義研究具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。一、語境理論概述語境，簡言之，就是語言單位出現(xiàn)時的環(huán)境。作為溝通詞匯語言義和言語義的橋梁，對于語境的研究也成為國內(nèi)外語言學家共同關注的課題。國外語境研究概述在西方語言學界，最早將語境作為語言科學的概念進行系統(tǒng)研究的是波蘭人類語言學家馬林諾夫斯基，他于1923年在THEMEANINGOFMEANING一書中首次提出了語境問題話語和環(huán)境相互緊密地糾合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的，并創(chuàng)立情景語境和文化語境的概念。隨后，英國語言學家弗斯在馬氏基礎上成功地將語境概念引入語言學的研究當中，他在社會中的個性和語言一書中，將語境區(qū)分為由語言因素構成的上下文和由非語言因素構成的情境中的上下文兩類。國內(nèi)義的選擇性。例如我們可以說喝水、喝藥、喝湯，卻不能說喝飯、喝西瓜、喝饅頭，這是因為在喝～的語境當中，只有水、藥、湯具有的義位特征，而飯、西瓜、饅頭卻只有的義位特征，后者只能在吃～的語境中出現(xiàn)。因此，語境會對詞義產(chǎn)生制約，只有符合語境的詞義才能被選擇和顯示，否則便會出現(xiàn)搭配不當?shù)膯栴}。三、語境分析對詞義研究的重要意義在語言運用中，詞義和語境緊密相連，從語境分析的角度來研究漢語詞義具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。動態(tài)語境詞義研究的必要條件語境分析在詞義研究方面最首要的貢獻在于它突破了以往詞義研究僅局限于語言內(nèi)部結構的傳統(tǒng)，將詞義研究的視野由語言內(nèi)部轉(zhuǎn)向?qū)拸V的外界語境。傳統(tǒng)語言學更多關注的是詞匯的語言義，而忽視了對其動態(tài)言語義的分析，將語境的因素排斥在語言本體的研究之外。實際上，語境與詞義密不可分，動態(tài)語境更是詞義分析必不可少的重要條件。語境滲透詞義發(fā)展的有效途徑語境對詞義的發(fā)展和演變也發(fā)揮著巨大作用。詞的語言義和言語義之間并非截然對立，詞義的言語成分和語言成分之間也存在著一個動態(tài)變化的過程。不僅許多言語義是在語言義的基礎上發(fā)展而來，而且一些言語義還能夠在一定條件下逐漸演變成詞語的語言義。語境分析符合漢語特點的必要補充與詞形豐富的西方語言不同，漢語屬于分析型語言，其重要特點之一就是詞語缺乏形態(tài)的變化。而且，悠久的歷史為漢語沉淀出極為豐富的詞匯，加上中國人傾向于含蓄、婉轉(zhuǎn)、隱晦的表達方式等，使得語境在漢語詞義分析方面發(fā)揮了更大的作用。中國人在言語交際中善用的比喻、婉言、雙關等修辭方式，如果沒有特定的上下文語境，甚至深層的社會文化語境為依托，僅憑字面詞義就想順利完成交際幾乎是不可能的。從廣義的社會文化語境來看，其對詞義的影響更是一種深層次、潛移默化的影響。假如不了解中國封建社會森嚴的等級制度，就無法讀懂紅樓夢的深刻內(nèi)涵假如不了解舊中國的社會現(xiàn)實，也就無法體會朱

簡介：發(fā)展?jié)h語（第二版）中級口語I編著路志英教案編制路志英1教案第3課家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)教學任務教學任務一、熟悉本課話題介紹自己家鄉(xiāng)的特點。二、熟悉并掌握本課重點詞語、重要結構、實用招牌句、功能項目表達（一）重點詞語談論算是各自出優(yōu)越來歷適宜海濱位于觀光（二）重要結構O可以說，O算是O說實在的，O也好罷也罷都總O可以說（三）重點句O怎么有名呀O你們家鄉(xiāng)什么樣啊O你最想念家鄉(xiāng)的什么我最想念家鄉(xiāng)的。O你們一定要來看看。（四）功能項目表達介紹某地三、進行技能表達訓練（一）能夠基本正確得體地介紹某地并作出簡單評價（二）能夠復述對話的主要內(nèi)容四、了解文化知識或差異（一）了解中國城市的一些基本情況。時間安排時間安排1本課所需課時6課時2課時分配主課文及表達訓練2課時副課文及表達訓練2課時情景及功能任務訓練、復習總結2課時發(fā)展?jié)h語（第二版）中級口語I編著路志英教案編制路志英3（4）教師、學生分角色朗讀課文，然后互換。（5）學生分角色朗讀課文（6）教師提問O樸東民的家鄉(xiāng)是什么地方O釜山天氣怎么樣O釜山的風景怎么樣O釜山的經(jīng)濟怎么樣O釜山每年有什么文化活動O釜山人最重要的生活部分是什么O釜山和首爾樸東民更喜歡哪一個為什么7學生就課文內(nèi)容練習問答。（8）練習“看一看，填一填”（五）課堂活動與任務1詞語練習、功能項目練習2討論安排小組活動安排情景練習挑選某個你熟悉又喜歡的城市假設你要做這個城市的形象大使說一說你會怎么向別人介紹你代表的城市。要求用上本課學的功能點和表達方式至少說出O這個城市位置O這個城市的氣候O這個城市以什么著名O這個城市的風景O這個城市人和人之間的關系O別的情況O你推薦這個城市的原因。備課心得備課心得1本課教學心得及教學建議通過課文的學習引起學生興趣擴大話題，介紹并評價自己熟悉的地方。2教學難點O算是O也好罷也罷都總O可以說

簡介：發(fā)展?jié)h語（第二版）中級口語I編著路志英教案編制路志英1教案第1515課最難忘的最難忘的教學任務教學任務一、熟悉本課話題談論自己的經(jīng)歷過的一些事情；表達個人感受二、熟悉并掌握本課重點詞語、重要結構、實用招牌句、功能項目表達（一）重點詞語開心有限地道揭短拿手種類手藝瞞送行典型親耳難得或許微弱（二）重要結構O說什么也O不說，還也O有什么好的O不瞞你說O不不O或許，但是（三）重點句O千萬別忘了跟我們聯(lián)系。O放心吧，說什么也不會忘。O我說什么也得去。O不懂裝懂。（四）功能項目表達表示反對；表示承諾三、進行技能表達訓練（一）能夠基本正確得體地使用漢語表達對某事表達肯定、否定的態(tài)度（二）能夠復述對話的主要內(nèi)容時間安排時間安排1本課所需課時6課時2課時分配主課文及表達訓練2課時副課文及表達訓練2課時情景及功能任務訓練、復習總結2課時發(fā)展?jié)h語（第二版）中級口語I編著路志英教案編制路志英3（6）教師提問O文中的病人怎么啦O這種病心跳有什么規(guī)律O學生們都聽到了嗎O這個聽診器怎么了O老醫(yī)生的話是什么意思7學生就課文內(nèi)容練習問答。（8）練習“看一看，填一填”（五）課堂活動與任務1詞語練習、功能項目練習2討論安排小組活動安排O在人的一生中，有一些東西會決定一生，說一說，下面哪個最在人的一生中，有一些東西會決定一生，說一說，下面哪個最能決定人的一生，為什么說的時候，請盡量用上本課中學過能決定人的一生，為什么說的時候，請盡量用上本課中學過的詞句和表達方式。的詞句和表達方式。教育教育經(jīng)歷能力父母婚姻信仰朋友其它備課心得備課心得1本課教學心得及教學建議通過課文的學習引導學生能夠用漢語談論自己的一些經(jīng)歷，能夠介紹并評價某些事情或者經(jīng)歷對自己的影響。2教學難點O不說，還也O有什么好的O不不

簡介：1拉漢法律詞匯表LOSSARIOLATINOCINESEDIDIRITTOROMANOABDICATIO棄權，放棄（公法范疇皇帝或官員放棄職位）ABDICATIOTUTELAE辭去監(jiān)護ABSENS失蹤人ABSENTIA失蹤；缺席ABSOLUTIO免訴，宣告無罪，開釋ABSTINNEREABHEREDITATE放棄繼承權ACCEPTILATIO正式免除ACCESSIO添附ACCIPIENS受讓人ACCUSATIO指控，控訴ACCUSATIOSUSPECTITUTIS使遣囑監(jiān)護人喪失監(jiān)護權的刑事訴訟，對嫌疑監(jiān)護人的控告AQUISITIO取得ACTIO訴訟；訴權ACTIOADEXEMPLUM類似之訴ACTIOADEXHIBENDUM出示之訴，交出原物之訴；提出之訴ACITOAESTIMATIAQUANTIMINIS行紀之訴，估價之訴（減價之訴）ACTIOAQUAEPLUVEAEARCENDAE排放雨水之訴ACTIOARBITRARIA調(diào)解之訴，仲裁之訴，ACTIOAUCTITATIS瑕疵擔保之訴ACTIOBONAFIDEILUDICIABONAEFIDEI善意訴訟，誠信訴訟ACTIOCALVISIANA卡爾維西安之訴（解放自由人法定繼承之訴）ACTIOCERTAPECUNIAECREDITAE確定的金錢債務之訴ACTIOCIVILISINCETIPRAEISVERBIS不確定的市工法訴訟，對待給付之訴ACTIOCOMMLDATI使用借貸之訴，出借物之訴ACTIOCOMMODATICONTRARIA對待使用借貸之訴ACTIOCOMMUNIDIVEDENDODIVEDUNDO分割共有物之訴，分割共同財產(chǎn)之訴ACTIOCONDUCTIEXCONDUCTO承租之訴ACTIOCONFESSIA確認役權之訴（包括用益權）ACTIOCONFESSIAUTILIS確認役權擴用之訴（包括用益權）ACTIOCONTRARIA對待訴訟（適用于不完全的雙務契約；寄托、使用借貸、信托、委托、質(zhì)權）ACTIOFIDUCIAE信托訴訟ACTIOFIDUCIAECONTRARIA對待信托訴訟ACTIODAMNIINIURIAE不法侵害財產(chǎn)之訴ACTIODEAESTIMATO行紀之訴，估價之訴ACTIODEARBIBUSCAEDENDIS砍伐樹木之訴ACTIODEEFFUSISVELDEIECTIS潑到或投擲之訴ACTIOINIURIARUMACTIOAESTIMATIA侵辱之訴，傷害之訴ACTIOINSTITIA總管之訴ACTIOIUDICATI已決案之訴3ACT原告，管理人ACTUS行為；駕車通行權ACTUSLEGITIMUS要式行為（未附條件、期限的行為）ADDICTIO將被告本人裁交原告ADDICTIOINDIEM擇優(yōu)解除約款ADEMPTIO取消ADFINIS姻親ADFINITAS姻親關系ADFINITATESSERVILES奴隸姻親關系ADGNATIO宗親ADGNATIOCOGNATIEXLATERIBUS旁系血親（血親）ADGNATUS宗親屬，父系親屬ADGNATUSPROXIMUS最近宗親屬ADGNATUSULTIMUS遠宗親屬ADITIOHEREDITATIS接受繼承，接受遺產(chǎn)ADIUDICATIO分配裁判，分析裁判ADLECTIO選擇任職，任職ADLECTUSSOLUTIONISCAUSA基于要式口約接受清償?shù)娜薃DMINISTRATIO管理，協(xié)助ADMINISTRATRERUM財產(chǎn)管理人ADOPTAT收養(yǎng)人ADOPTATUS被收養(yǎng)人ADOPTIO他權人收養(yǎng)ADOPTIOPLENA完全收養(yǎng)ADOPTIOMINUSPLENA不完全收養(yǎng)ADROGATIO自權人收養(yǎng)ADSERTLIBERTATIS釋奴人ADSTIPULAT要式口約的共同債權人ADULTERIUM通奸AEDES建筑物，房屋AEDILES營造官AEDILISCURULIS市政官AEDILICIUS從屬人的地位AEQUITAS公正AESTIMATIO估價，行紀AFFECTIOMARITALIS婚意，配偶關系AFFECTIOPOSSIDENDI占有心素AGERCENSIUS公借地AGERCOLONICUS殖民地土地AGERCOMPUUS公共牧場AGERDECUMANUS承擔交納什一稅的田地AGERDESERTUS撂荒地AGEREXHOSTIBUSCAPTUS從敵人手中取得的土地AGEROCCUPATIUS戰(zhàn)勝者土地

簡介：注意拼音后面的注意拼音后面的1、2、3、4分別表示一聲、二聲、三聲四聲；分別表示一聲、二聲、三聲四聲；0表示輕聲表示輕聲A1吖阿啊錒A2嗄AIAI1哎哀唉埃溾锿锿銰AIAI2挨啀捱皚凒溰嘊皚癌AIAI3毐昹矮藹躷藹譪靄靄AIAI4噯噯艾伌愛砹硋隘塧嬡愛礙曖璦僾壒嬡懓薆曖璦鴱皧瞹馤鑀ANAN1安峖桉氨庵諳萻腤鵪蓭誝鞌鞍盦馣盫韽ANAN2啽雸ANAN3侒埯俺唵埯銨隌揞罯銨ANAN4闇鮟晻犴岸按荌案胺豻堓暗貋儑錌黯ANGANG1骯骯ANGANG2岇昂昻枊ANGANG4盎醠AOAO1凹爊AOAO2敖厫隞嗷嗸廒滶獒獓遨熬璈蔜翱聱螯翶翺鰲鏖鰲鰲AOAO3芺襖媼镺襖AOAO4坳垇柪軪嶅謷鷔抝岙扷岰傲奡奧嫯慠驁奧岙澳懊擙謸鏊BABA1八仈巴叭扒朳玐夿岜芭疤哵捌笆粑紦羓蚆釟豝釛丷BABA2叐犮抜坺拔茇炦癹胈菝跋軷魃BABA3把靶BABA4鲃壩弝爸罷鲅覇矲霸壩灞欛BABA0吧BAIBAI1挀掰BAIBAI2白BAIBAI3百佰柏栢捭竡粨擺擺BAIBAI4拝敗拜敗稗粺薭贁BANBAN1扳攽班般頒斑搬斒瘢癍辬BANBAN3阪坂岅昄板版瓪鈑粄舨鈑蝂魬板BANBAN4辦半伴姅怑拌絆秚絆鉡靽辦瓣BIAOBIAO1彪標颮髟猋墂幖滮驃熛膘瘭鏢飆飚儦颷瀌爂臕贆鏢鑣飆飇飈飊鑣磦BIAOBIAO2嫑BIAOBIAO3表婊裱諘褾表檦BIAOBIAO4脿標俵摽鰾鰾BIEBIE1憋鱉鱉鱉虌龞BIEBIE2柲苾別咇莂蛂徶襒蟞蹩BIEBIE3癟癟BIEBIE4別BIEBIE0別BINBIN1邠賓彬儐斌椕濱繽檳瑸賓賔鑌瀕濱濵虨豳瀕霦繽鑌顮BINBIN4儐擯殯臏髩擯鬂殯臏髕鬢髕鬢BINGBING1絣仌氷冰兵栟掤梹檳仒BINGBING3鞞鞸丙邴陃怲抦秉苪昞昺柄炳窉蛃棅稟鈵餠BINGBING4并并并幷庰倂栤病竝偋傡寎摒誁鮩靐疒BINGBING0餅餅BOBO1妭鲅趵癶撥波玻盋砵缽紴缽菠鉢僠嶓播蹳驋鱍溊BOBO2詙萡袯脖仢伯駁帛泊狛瓝侼勃柭胉郣亳挬浡秡鈸鉑桲舶博渤葧鵓愽搏鈸鉑馎鲌僰煿牔箔膊艊馛駁踣鋍镈駮鮊懪礡簙鎛餺鵓犦欂襮礴鑮BOBO3跛箥BOBO4簸孹擘糪譒蘗BOBO0餑啵餑卜BUBU1峬庯逋鈽晡鈽誧巭BUBU2轐BUBU3卜卟補哺捕鳪鵏鸔BUBU4餔醭不布布步咘怖歨歩钚勏埗悑部埠瓿廍蔀踄篰餢簿抪BUBU0補CACA1擦CACA3礤礸CACA4遪

簡介：淺論山區(qū)彝族學生漢語言教育落后的根源所在淺論山區(qū)彝族學生漢語言教育落后的根源所在摘要隨著西部大開放及普九義務教育的實行加上四川省十年教育行動計劃的實施，彝族地區(qū)包括最邊遠最貧困的山區(qū)，教育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，學校硬件設施得到了改觀，大部分地區(qū)已實行遠程教育，即使無網(wǎng)絡也可進行衛(wèi)星接收網(wǎng)絡學習，縱觀一切真是得到了翻天覆地的變化，雖然這樣，但彝族山區(qū)學生漢語言教育依然非常落后，因此在這里我想以一名邊遠山區(qū)漢語言教育工作者及一名教師的職責來淺談一下自己的感受及觀點。關鍵詞山區(qū)彝族學生；漢語言教育；落后；根源一、山區(qū)固有的因素制約和影響了漢語言教育的發(fā)展可能是歷史形成的原因，彝民族喜歡居住于山頭，山腰，從不與漢民族雜居的習慣，從而對漢語歷來就感到陌生，同時又無趣，由于居住海拔高，民族地區(qū)大部分土地都較貧瘠，從而產(chǎn)量都低下，但這里的廣大人民仍然把收入的希望寄托于耕作與放牧，好像覺得扛著鋤頭耕作，握著竹竿放牧才是最實惠，最可靠而且安全的，片面的認為人多力量大，勞動力越多越好，故寧愿超生一倆個充勞力，卻忽略了好好培養(yǎng)一倆個求學，這種思想的形成使很多子女失去了學習漢語言的機會，根本就沒有得到培養(yǎng)從而埋沒了人才，因此本來可以鑄造成項鏈的珠子也只能永遠的被埋于土地深處，永遠得不到發(fā)現(xiàn)了，也就發(fā)揮不了各自應有的是讓他走過場就可以了似的。另外稍微大一點的學生，有些較以為聰明的家長，在無可奈何的情況下讓子女呆在學校的目的就是免得在社會上出事，跟隨不二不三的人，在學校在教師的管束下成長一段時間稍微懂事一點就行了。三、學生自身對漢語言教育的認識不夠?qū)W習被動，從不主動學習成了民族地區(qū)學生的一大特點。小學生在家長無嚴格管制情況下顯得被動可以理解。但作為中學生按理說已懂得學習的重要性。但由于小時候的基礎薄弱學習跟不上時養(yǎng)成了不主動學習的習慣，長大了依然渾水摸魚得過且過，加上現(xiàn)在社會上宣傳現(xiàn)在讀書也白讀，大學畢業(yè)仍不分配工作。故讀書無用論占據(jù)了他們的思想。以多年來我的所見，學生對學習漢語言的認識主要有以下幾個方面。一是覺得學習漢語言無用，片面覺得大學畢業(yè)不包分配工作還讀來有什么用。他們只是覺得不分配就白讀了。學習再好的也沒有用了覺得學了不起作用。不會理解是社會雙向選擇的美好時機，不知道學好知識后不愁工作。二是有些在經(jīng)商之家出生的孩子，自以為聰明的認為讀個書即使將來有個工作又怎么樣，還不是一個月千把元錢，現(xiàn)在做生意還不是能掙那么多。的確僅用經(jīng)濟衡量確實存在這些情況，在目前經(jīng)濟大開放時代，稍微懂點經(jīng)商意識的，只要做點生意，一個月掙個千把元錢確實輕而易舉。就說那些跑出去打工者，一個月

簡介：1600個地道的漢語及其英文對譯個地道的漢語及其英文對譯來源CHINADAILY說明我們在表達思想時，經(jīng)常是先有了漢語的思維，然后再譯成英文，但其翻譯必須地道準確。此處所列是常見的地道漢語說法及其英語對譯，這里共有１６００多條實用、時髦的漢語表達，它們有助于我們準確地道地用英語表達我們的漢語思想，在口語、寫作和口譯時尤其有用。請大家努力記住。1AA制DUTCHTREATMENTGODUTCH2A股市場ASHAREMARKET3愛爾蘭共和軍IRISHREPUBLICARMYIRA4愛國民主人士PATRIOTICDEMOCRATICPERSONAGES5愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線PATRIOTICUNITEDFRONT6愛國衛(wèi)生運動PATRIOTICSANITATIONCAMPAIGN7“愛國者”導彈PATRIOTMISSILE8愛麗舍宮ELYSEPALACE9愛鳥周BIRDLOVINGWEEK10愛屋及烏LOVEMELOVEMYDOG11愛心工程LOVINGCAREPROJECT12艾滋病獲得性免疫缺陷綜合征AIDSACQUIREDIMMUNEDEFICIENCYSYNDROME13矮子里拔將軍CHOOSEAGENERALFROMAMONGTHEDWARFSPICKTHEBESTOUTOFAMEDIOCREBUNCH14安家費SETTLINGINALLOWANCE37澳門大三巴牌坊RUINSOFSTPAUL38奧姆真理教JAPANESEAUMDOOMSDAYCULT39阿Q正傳THETRUESTYOFAHQ40B超TYPEBULTRASONIC41八寶飯EIGHTTREASURERICEPUDDINGSTEAMEDGLUTINOUSRICEWITHBEANPASTELOTUS42SEEDSPRESERVEDFRUITETC43把關GUARDAPASSCHECKONMAINTAINASTRICTSTARD44拔尖人才TIPTOPTOPNOTCHTALENT45巴解THEPALESTINIANLIBERATIONGANIZATIONPLO46巴黎航空公約1919THEPARISAVIATIONCOVENANT47巴黎證券交易所PARISBOURSE48八面玲瓏BESLICKINSOCIALINTERCOURSETRYTOPLEASEEVERYBODYOFFENDNOBODY49霸權主義HEGEMONISM50吧臺BARCOUNTER51把握大局GRASPTHEOVERALLSITUATION52八字沒一撇NOTEVENTHEFIRSTSTROKEOFTHEACTERISINSIGHTNOTHINGTANGIBLEISYETINSIGHT53八卦EIGHTDIAGRAMSBAGUA54拔河游戲TUGOFWAR55擺花架子AMETAPHFPRESENTINGANATTRACTIVEFACADEBUTINREALITYLACKING56SUBSTANCEDOFSHOW

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簡介：BPMF教學設計教學設計教學目標教學目標掌握BPMF的讀音以及聲調(diào)。教學重點教學重點1學會“BPMF”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2學會聲母“B”和單韻母“A”拼讀音節(jié)的方法。3學會拼讀“BPMF”與“U、O”組成的音節(jié)。4掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。教學課時教學課時一課時教學過程教學過程一、談話導入。我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示AOEIU）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎二、學習“BPMF”的音形。（一）學習“B”的音形。1出示“B”的圖。（1）引導學生提問圖上的小朋友在干什么（2）問這個字母念什么學生試讀“B”。（3）講聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“B”的音。（4）教師范讀。（5）學生學讀，體會發(fā)音方法。（6）開火車讀。2學習“B”的形。（1）引導學生提問怎樣記住“B”的形或“B”與圖中的哪一部分很像（2）你們能編一個記憶“B”的小兒歌嗎拉開天線聽廣播“BBB”。6字“B”。3指導書寫B(tài)。（1）講我們先認識一個字母基本筆畫“丨”上豎。1出示“M”的圖。（1）問圖上的小朋友在干什么你們做過摸人游戲嗎（2）這個字母怎么讀（3）發(fā)“M”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。（5）開火車讀。2學“M”的形。（1）看圖說說怎樣記住“M”的形（2）編記憶小兒歌兩個門洞“MMM”3指導書寫“M”。（1）認識基本筆畫右彎豎。（2）學生書空。（3）請同學觀察書中字母“M”的筆順先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格（4）教師范寫，強調(diào)“M”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。（四）學習“F”的音形。1學習“F”的音（1）提問從圖上你知道了什么（2）借助“佛”的音讀“F”。教師范讀講發(fā)音要領。（3）學生體會讀。2學習“F”的形。（1）怎么記憶“F”的形呀你們見過拐杖嗎教師出示拐杖，幫助記憶“F”的形。（2）編記憶“F”的小兒歌爺爺拐杖“FFF”。一根拐棍“FFF”。3指導書寫“F”。（1）認識基本筆畫右彎豎。（2）觀察書中“F”的筆順，先寫哪筆再寫哪筆幾筆寫成占什么格同桌小伙伴互相說一說。（3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二

簡介：ANANENENININUNUNN教學設計教學設計教學目標教學目標1、正確掌握五個前鼻韻母ANENINUNN的發(fā)音方法，認識兩個整體認讀音節(jié)YINYUN。體會拼音識字的樂趣，樂意拼讀。2、練習與學過的聲母相拼，鞏固、認識“班、人、林、村、軍、音、云”等字，正音。3、以富有趣味的練習，鞏固所學的知識，同時培養(yǎng)學生動腦、動口、動手以及相互合作的能力。教學重點教學重點掌握五個前鼻韻母的發(fā)音位置和發(fā)音方法，正確與聲母相拼。教學課時教學課時1課時教學過程教學過程一、復習學過的拼音。1、師同學們，你們結識的拼音朋友今天被老師請來了一些，請大家一起叫出它們的名字吧。2、電腦依次出示聲母、韻母和音節(jié)。學生齊讀，教師及時正音，相機評價。NCFDAIIUEROUSHUǐ水FU浮KUI快YU月二、故事導入，激發(fā)興趣。1、師同學們表現(xiàn)得棒極了，老師決定送給大家一個有趣的童話故事聽，你們可要用心來聽呀，因為這個故事會教給你新知識的。2、（師邊講邊出示配樂電腦課件）老師要講的是門的故事從前有一位兔媽媽，有五個孩子。老大是小“A”、老二叫小“E”、老三是小“I”、老四叫小“U”、最小的是小“”。一天，兔媽媽把五個孩子叫到跟前對他們說“孩子們，我在一家商店里為咱們家的新房子訂了一扇門，你們五個今天得把它運回來安上?！眿寢尩脑捯魟偮?，老大小“A”就搶先說“我是老大，我來負責安（AN）門?！苯又　癊”說“好吧，你安好了門，我負責在門上安一個用手一摁（EN）就響的門鈴?！边@時小“”連忙說“我最小，我負責把門運（N）回來，可去那家商店的路我不認識呀?！本驮谛　啊睘殡y時，小“I”開口了；“沒關系，我認識，我來給你引（IN）路?！边@時小“U”急了，問“我干什么呀”媽媽說“你呀，負責解決最后一個大問（UN）題，給門安上鎖吧。”“孩子們趕緊行動吧，把門安好了，媽媽獎勵每人一個大鴨梨。”于是五個孩子七手八腳地忙起來，沒過多時，一扇漂漂亮亮的大門安在了小兔子家的新房子里。四、趣味練習，提高能力。1、看圖拼讀詞語⑴師小朋友們學拼音學得真好。你們都很聰明?？催@兒有些漂亮的卡片大家想拼一拼嗎⑵出示卡片，鼓勵學生自己拼讀對照插圖檢查。⑶指名領拼再指名拼讀，并將每一張卡片送給拼讀準確的同學，激勵課后帶領同學拼讀。2、介紹好朋友⑴師有幾個同學想把自己的好朋友介紹給大家，請他們上臺來。⑵指四名同學拿著寫有好朋友名字的卡片上臺。⑶生請大家拼一拼我的好朋友是誰⑷學生自由拼，讀出名字。（名字音節(jié)中的韻母及整體認讀音節(jié)都與本節(jié)所學的有關）⑸臺上同學領拼。⑹介紹好朋友的特點，如王皮膚很白，身材有些胖。她講的故事可好聽了。希望同學們都和她成為好朋友。⑺逐個介紹張馬李邊3、小組合作拼讀、擺字、組句⑴師老師也愿意與每個同學成為好朋友，互相學習。下面每個小組獎勵一個大禮包。⑵師發(fā)給每組學生一張設計成水果形狀的卡紙和組句用的生字卡片。⑶提要求小組里需要小組長組織大家合作完成。先拼讀卡片上帶音節(jié)的字，再把所有的字讀一讀、想一想、擺一擺，組成一句通順的話。⑷學生小組合作練習。⑸展示各組作業(yè)，讀每一句話①當學生擺出“媽媽關心我”時，啟發(fā)大家想出不同的意思，如“我關心媽媽”。②我的爸爸是軍人。③一群小鳥飛來了。④寫字很有用。⑤小蟲慢慢爬。F藍藍的天上有白云。4、韻母與圖連線師今天我們又學習了五個韻母，因為這五個韻母的聲音都是從鼻子里發(fā)出來的，所以叫它們鼻韻母。你們能將它們與這里的圖連起來嗎（將書中的圖與字母打亂順序，讓學生在重新設計的畫面上把韻母與有關的圖畫連起來，并說說為什么這樣連。）五、實踐作業(yè)，鞏固提高。自己當一回小老師，把門的故事講給自己喜歡的小動物玩具聽。教給它們五個鼻

簡介：JQX教學設計教學設計教學目標教學目標知識目標知識目標學會聲母JQX，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。方法目標方法目標能準確拼讀JQX與I組成的音節(jié)，并知道JQX與組成音節(jié)時上兩點省寫的規(guī)則。情感目標情感目標學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話；有主動學習的興趣；有良好的寫字習慣。教學重、難點教學重、難點1、JQX的正確發(fā)音。2、JQX與單韻母的拼讀。教學準備教學準備教學掛圖、拼音卡片。教學時間教學時間2課時。教學過程教學過程第一課時第一課時一、復習一、復習開火車讀BPDGI二、看情境圖，學語境歌，引出新授內(nèi)容二、看情境圖，學語境歌，引出新授內(nèi)容1、看情境圖圖上畫的是什么時候，什么地方誰和誰正在干什么2、小結圖意，出示相關音節(jié)。3、學語境歌星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α?、談話。今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關。三、教學聲母三、教學聲母JQX的讀音的讀音1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎板書JQX2、你知道哪個娃娃的名字指名讀。3、相機指導發(fā)音。教學反思1、（角色扮演）老師講故事有一天，小熊愚愚遇見到了好朋友JQX，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和J拉手，再和Q拉手，最后和X拉拉手。（相機板書JJU、QQU、XXU）2、指名說說JUQUXU后面是什么字母。3、小結小小有禮貌，見到JQX眼鏡就摘掉。4、學生自由拼讀。5、指名拼讀。三、教學帶調(diào)音節(jié)詞三、教學帶調(diào)音節(jié)詞1、出示JIJI（1）指名拼讀。（2）指名連起來讀詞。（3）看圖理解詞義。2、出示XXU（1）指名說說XU中的第二個字母該讀什么音。（2）引導學生看圖練讀音節(jié)詞HXū。（3）看圖理解詞義。四、鞏固練習四、鞏固練習1、抽讀卡片。2、游戲找朋友。五、作業(yè)五、作業(yè)1、抄寫音節(jié)JUQUXU2、練讀課文。

簡介：1甘肅廣播電視大學開放教育漢語言文學專業(yè)（?？疲└拭C廣播電視大學開放教育漢語言文學專業(yè)（專科）畢業(yè)論文題目題目論現(xiàn)代漢語副詞的性質(zhì)歸類與用論現(xiàn)代漢語副詞的性質(zhì)歸類與用法分校分校甘肅電大武威分校甘肅電大武威分校教學點教學點古浪教學點古浪教學點是否申請學位是否申請學位否班級班級20152015年秋季年秋季姓名姓名學號學號15620014561761562001456176指導教師指導教師3摘要詞類劃分是我國語法學界爭論最久的問題之一也是語法學者意見分歧之所在。漢語副詞究竟該如何定性，這是我國語法學界長期以來議無定論的一個問題。本文試圖解釋副詞難以定性的原因，以及表達自己對于副詞歸類的看法，并且選取幾個副詞使用的實例來分析副詞的特殊性。關鍵詞關鍵詞副詞副詞性質(zhì)性質(zhì)用法用法

簡介：韓語中的敬語與漢語敬意表達方式韓語中的敬語與漢語敬意表達方式之比較之比較指導教師指導教師作者者XXX系別別XXXX專業(yè)業(yè)XXXXXX學號號20010101001完成時間完成時間2012年5月10日誠信保證誠信保證我通過自己的簽名保證我的論文是獨立完成的，無他人代筆，所有從出我通過自己的簽名保證我的論文是獨立完成的，無他人代筆，所有從出版物中的引用（包括圖表等）均注明了出處；除了注明的文獻之外，沒有使用版物中的引用（包括圖表等）均注明了出處；除了注明的文獻之外，沒有使用其他文獻。其他文獻。簽名簽名日期日期2012年5月9號目錄目錄1引言2中韓敬語概念比較21中韓敬語的起源比較

簡介：1試論目的語環(huán)境優(yōu)勢在對漢語教學中的重要性試論目的語環(huán)境優(yōu)勢在對漢語教學中的重要性【內(nèi)容摘要】作為與中亞接壤，交際、貿(mào)易往來日益頻繁的新疆，為來疆中亞留學生提供了得天獨厚的漢語環(huán)境。而擁有目的語自然習得環(huán)境有助于極大提高第二語言習得的效率，因此，不能僅僅拘泥于課堂正式學習的途徑，還應該發(fā)揮個人的自主學習能力，善于運用有效的途徑充分利用課外漢語環(huán)境來提高自身的語言水平，真正融入漢語環(huán)境?！娟P鍵詞】目的語環(huán)境課堂學習自然環(huán)境習得1、研究緣起筆者從走進留學生課堂以及對留學生課后生活的觀察入手，與留學生密切交流之后，發(fā)現(xiàn)部分留學生并沒有利用漢語環(huán)境優(yōu)勢促進漢語學習的意識，訪談中也有相當一部分學生能夠充分自主的利用漢語環(huán)境，例如學生會在課余通過網(wǎng)絡、影視、書籍、等各種渠道學習漢語，但是語料的匱乏，以及教學理念對該方面的重視不夠等因素也使得學生不能有效充分的利用漢語環(huán)境。當然學校的教學理念有著舉足輕重的作用，科學的教學理念能為學生提供并營造出良好的學習氛圍，而目前針對中亞留學生對課外漢語的利用是否充分以及留學生究竟是通過怎樣的方式利用漢語環(huán)境這一現(xiàn)狀調(diào)查還比較匱乏，有待于今后做進一步相關研究。針對這一問題，筆者將展開進一步的調(diào)查研究，力求發(fā)現(xiàn)性別差異、國別差異、漢語水平差異等因素是3“習得”與“學習”的重要指標，認為“習得”是在目的語環(huán)境下有充足的語言環(huán)境背景下進行，學習者不自覺的學習過程，而“學習”是在非目的語環(huán)境下，在缺少目的語環(huán)境背景下，學習者自覺的學習過程。二語習得要在自然的目的語環(huán)境下與課堂教學環(huán)境下將二者有效配合才能達到理想的習得狀態(tài)。這些理論都可以應用于兩種環(huán)境下的二語習得，對于兩種環(huán)境下的二語習得都具有理論指導意義。但是在這些理論中我們可以發(fā)現(xiàn)兩種環(huán)境下的二語習得在學習效果上會存在很大的差異。這些理論中不同程度的提及到語言習得的兩種方式，認為“習得”在二語習得中的重要性要遠遠大于“學得”。而“習得”所處的環(huán)境為自然的語言環(huán)境，“學得”為非自然的語言環(huán)境。因此二語習得理論揭示了兩種環(huán)境的二語習得存在的顯著的不同點。如何最大限度的利用目的語環(huán)境中優(yōu)勢，以及來華留學生對漢語環(huán)境的語料需求主要集中表現(xiàn)在哪些方面是本文研究的主要問題。3、自然自然語言語言環(huán)境環(huán)境與課堂語言環(huán)境習得的差異與課堂語言環(huán)境習得的差異自然語言環(huán)境是一種無人教授的自然或接近自然的語境，而課堂語言環(huán)境主要是在課堂教學方式下的語言環(huán)境。大量研究表明，身處自然語言環(huán)境和課堂語言環(huán)境都有助于二語習得。在自然語言環(huán)境中，幾乎所有的兒童，都能完全習得母語。同樣，在自然語言環(huán)境中，大多數(shù)的第二語言習得者，尤其是兒