簡介：睿1匕兮付F大了伙黑華北京體育大學研究生畢業(yè)學位論文中國體育美學理論體系建設(shè)與發(fā)展研究THERESEAREHONTHETHEORYS〕’STEMCONSTRUETIONANDTHEDEVELOPMENTOFSPORTSAESTHETIESINCHINA培養(yǎng)單位北京體育大學一級學科體育學二級學科體育人文社會學研究方向體育社會學研究生林琳指導教師祝莉二00七年六月十一日論文隨機驗證編號BT20076114317597055475北京體育大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校對本人遞交的學位論文中國體育美學理論體系建設(shè)與發(fā)展研究保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許在校內(nèi)和與學校有協(xié)議的部門公布論文并被查閱和借閱。本人授權(quán)北京體育大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。保密口，在_年解密后適用本授權(quán)書。本學位論文屬于不保密團。請在以上方框內(nèi)打“了”學位論文作者簽名日期二00七年六月十一日論文隨機驗證編號BT20076114317597055475

簡介：南京師范大學博士學位論文基于特征的數(shù)學命題教學理論研究姓名鄭慶全申請學位級別博士專業(yè)課程與教學論（數(shù)學）指導教師單墫涂榮豹20080301ABSTRACTATFIRSTIRESEARCHA10TOFRELATEDLITERATURES，WHICHISAGENERALRESEARCHOFTHEEXISTENTRELATEDLITERATURESONTHISCONDITION，IELABORATEDTHECONTENT，STRUCTUREANDCATEGORIZATIONOFMATHEMATICALPROPOSITIONANDTHEN，ITHOUGHTOUTTHEMATHEMATICALPROPOSITIONFROMEPISTEMOLOGYANDFROMMULTIASPECTSOIPUTFORWARDFOURCHARACTERISTICSOFAMATHEMATICALPROPOSITIONSEMANTICSNATURE，TRUTHNATURE，APPLICATIONNATUREANDRELEVANCENATUREFINALLY，ISTUDIEDSOMETHEORETICFIELDS，WHICHCONCERNINGTHETEACHINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICSTHEMAINFINDINGSAREASFOLLOWSTHELEARNINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICSISSUCHPROCESSINLEARNINGENVIRONMENTSOFALLKINDSOFCHARACTERS，LEARNERSEXTRACTTHECOGNITIVECOMPONENTFROMTHEMATHEMATICALCOGNITIVESTRUCTURETHESTRUCTUREOFKNOWLEDGEANDTHESTRUCTUREOFCOGNITIONOFTHEIRMINDS，WHICHISCORRESPONDINGTOMATHEMATICALCOGNITIVESYSTEMOFEXTERNALLEARNINGENVIRONMENTANDTHEN，BETWEENTHEINSIDESOFTWOSUBSYSTEMSTHESYSTEMOFMATHEMATICALKNOWLEDGEANDTHESYSTEMOFMATHEMATICALCOGNITION，WHICHCOMPOSEDMATHEMATICALCOGNITIVESYSTEMANDBETWEENTHETWOSUBSYSTEMSRESPECTIVELYMAKEOFAWHOLESYSTEM，THEAPPROPRIATEMATCHINGANDINTERACTIONOFTHEVARIOUSCONSTITUENTSOFTHEMTHEANALYSISABOUTTHEESSENCEOFTHELEARNINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICSISTHEDETAILEDANALYSISTOALLKINDSOFDYNAMICCHANGESFROMMULTIPLEPERSPECTIVESONTHEPROCESSOFMATHEMATICSPROPOSITIONLEARNINGINTHECORRESPONDINGLEARNINGENVIRONMENT，THEVARIOUSCHARACTERISTICSOFMATHEMATICSPROPOSITIONARERESTRUCTUREDBYTHECOGNITIVESTRUCTUREOFLEARNERS，ANDULTIMATELYASTRONGERANDNEWERMATHEMATICALCOGNITIVESTRUCTUREISFORMEDINTHEMINDSOFLEARNERSBASEDONANALYSISOFTHEPROCESSANDESSENCEOFLEARNINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICS，ICONSTITUTEDSOMETEACHINGOBJECTIVES，PRINCIPLESANDSTRATEGIESFROMALONGTERMPERSPECTIVE，THETEACHINGOBJECTIVESOFLEARNINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICSAREFOCUSEDONTHEFOLLOWSTOPICSTHEDEVELOPMENTOFMATHEMATICALTHINKINGABILITY，F(xiàn)OSTERINGOFSTUDENTS’MATHEMATICALTHINKING，THEDEVELOPMENTOFTHEIRUNDERSTANDINGABILITY，ANDCOMPREHENSIVELYIMPROVEMENTOFTHEBASICQUALITIESOFSTUDENTSFROMTHESHONTERMPERSPECTIVE，THEMAINLYOBJECTIVEISESTABLISHINGSTRONGERMATHEMATICALCOGNITIVESTRUCTUREINTHEMINDSOFSTUDENTSTHEREAREMOSTLYTHREETEACHINGPRINCIPLESOFTEACHINGOFMATHEMATICSPROPOSITIONBASEDONTHECHARACTERISTICSREGARDINGTHE

簡介：四川師范大學碩士學位論文人本主義教學理論指導下二十中初中生物課堂教學實踐的研究姓名周密申請學位級別碩士專業(yè)學科教學生物指導教師劉剛20100410THESTUDYOFCLASSTEACHINGPRACTICEUNDERTHEDIRECTIONOFTHETHEORYOF‘‘HUMANISTICPEDAGOGY’’ANEXAMPLEOFTHEBIOLOGYCOURSECLASSTEACHINGATTHE20MIUNIORMIDDLESCHOOLMAJORCURRICULUMANDINSTRUCTIOMBIOLOGYPOSTGRADUATEZHOUMIDIRECTORLIUGANGABSTRACTTHECONTEXTOFTHISSTUDYBASESONTHE8THCURRICULUMREFORMINCHINACHANGESCONSTANTLYINDEPTH，THEREFORE，THEMAINPURPOSEISTOSOLVETHEPROBLEMSOFTEACHINGJUNIORHIGHSCHOOLBIOLOGYINTHISSTUDYWESTRIVEHARDTOBRING“HUMANISTICPEDAGOGY’ADVOCATEDBYTHE”THESTUDENTASTHECORE”O(jiān)PERATIONALTHRUSTINTOTEACHINGPRACTICE，THROUGHOUTTHEENTIREJUNIORHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINCLASS，INORDERTOEXPLOREADAPTATIONOFTEACHINGSTRATEGIESINTHEJUNIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGINCLASSANDPROVIDEAREFERENCEFOROTHERTEACHERSTHISSTUDYISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTPARTEXPOUNDSTHECONTENTOFTHETHEORYOF“HUMANISTICPEDAGOGY”THESECONDPARTDISCUSSESTHEVALUEOFTHISRESEARCHTHETHIRDPARTDISCUSSESTHERESEARCHSITUATIONINCHINAANDINFOREIGNCOUNTRIES111EFOURTHPARTDISCUSSESHOWTOGUIDETHEPRACTICEOFBIOLOGYTEACHINGINCLASSUNDERTHE‘‘HUMANISTICPEDAGOGY’’THEORYINJUNIORMIDDLESCH001INTHISSTUDYTHETEACHERSHANDSLINEBASISTOARANDOMSAMPLEOFA，BCLASSFORMTHEFIRSTGRADEIN20恤JUNIORMIDDLESCHOOLASTHEEXPERIMENTALSUBJECTS，F(xiàn)ROMTHEFOURAREASASFOLLOWSTOEXPLOREHOWTOBUILDAGOODTEACHERSTUDENTRELATIONSHIP，HOWTESPECTTHENEEDSOFSTUDENTSINTERESTEDINTEACHINGDESIGNANDPRACTICE，HOWCONCERNEDABOUTTHEDEVELOPMENTOFTHEDIRECTOFTHESTUDENTSANDHOWTOIMPROVETHEACADEMICPERFORMANCEOFSTUDENTS

簡介：I論文題目現(xiàn)代教學理論在網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中的研究與實踐工程領(lǐng)域軟件工程指導教師羅光春副教授作者姓名彭紅班學號200591501010III獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得電子科技大學或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與獲得電子科技大學或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。說明并表示謝意。簽名簽名日期日期年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學位論文作者完全了解電子科技大學有關(guān)保留、使用學位論文本學位論文作者完全了解電子科技大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)電子科技大學可以將學位論文的全允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)電子科技大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后應遵守此規(guī)定）（保密的學位論文在解密后應遵守此規(guī)定）簽名簽名導師簽名導師簽名日期日期年月日

簡介：東北師范大學碩士學位論文反思性教學理論在高師體育專業(yè)排球技術(shù)課中的應用研究姓名李成文申請學位級別碩士專業(yè)體育教育訓練學指導教師陳鋼20050501ABSTRACTREFLECTIVETEACHINGISANEWTEACHINGTHEORYANDPRACTICEAPPEAREDINSOMEDEVELOPEDCOUNTRYNORMALEDUCATIONFIELDANDWILLSPREADTOTHEEDUCATIONANDOTHERFIELDINTHISPAPERTHEAUTHORADOPTSOMESTUDYWAYSINCLUDINGEXPERIMENTSENDINGQUESTIONNAIRETAKINGTOTHEREFERENCEANDMAKEDEEPSTUDYONTHERECALLINGTEACHINGSTHEORYNATUREANDFOUNDATIONMODEOFTEACHINGANDTEACHINGEVALUATIONFINALLYIDRAWSOMECONCLUSIONSBELOWFIRSTTHEFOUNDATIONOFRECALLINGTEACHINGISTOSOLVETHETEACHINGPROBLEMREFLECTIVETEACHINGNOTRECALLTHETEACHINGSITUATIONSIMPLYBUTTHETEACHERASTHETEACHINGMAINBODYSHOULDFINDTHESHORTCOMINGINTEACHINGANDFORMTHETEACHINGCONTENTACCORDINGTOTHEPLANOFSOLVETHEPROBLEMANDFURTHERENHANCETHETEACHINGQUALITYBYSOLVESTHETEACHINGPROBLEMSSECONDREFLECTIVETEACHINGHAVETWOAIMSONEIS“TEACHINGABILITYTHEOTHERISLEARNINGABILITYTEACHINGABILITYNOTONLYHASTECHNICALMEANINGBUTMORALMEANINGANDOTHERMEANINGDURINGTHETEACHINGCOURSETHETEACHERSHOULDLEARNTHETEACHINGTECHNOLOGYTEACHINGETHICANDMORALKNOWLEDGEANDLEARNTOCOMBINEMAINBODYANDOBJECTFORRECALLINGTEACHINGHASTWOAIMITNEEDTEACHERBOTHHASTEACHINGABILITYTOLETSTUDENTSCANTEAMBYHIMSELFANDTEACHERHASABILITYTOLEARNTEACHINGANDBECOMETHESCHOLARTYPETEACHERTROUGHIMPROVEHIMSELFTHIRDREFLECTIVETEACHINGCONSIDERBUILDINGTHETEACHERSSENSEOFMORALASBREAKPOINTTHERESPONSIBILITYISAVERYIMPORTANTSIDEINMORALANDITISALSOTHEPREMISEOFTEACHERRECALLINGTHEACTIONOFTEACHINGCONSCIOUSLYTOASCHOOLHAVEQUALIFIEDTEACHERSITISMOREIMPORTANTTOENHANCETHETEACHINGQUALITYANDBUILDUPTHETEACHERSSENSEOFMORALTHANAMENDTHETEACHERSTEACHINGSKILLSOTHERECALLINGTEACHINGPAYATENTIONBOTHTOTHEPROBLEMAPPEAREDINTEACHINGCOURSEANDEDUCATIONETHICANDMORALPROBLEMSNORMALPHYSICALEDUCATIONINSTITUTESPLAYTHEROLEOFCULTIVATINGPETEACHERANDHAVEHEAVYRESPONSIBILITYWESHOULDCOMBINETHEREFLECTIVETEACHINGTHEORYWITHPETEACHINGPRACTICEANDFINDTHEBESTINTEGRATEPOINTIFWECANADOPTTHERECALLINGTEACHINGINTHEUNIVERSITYPEDEPARTMENTSVALLEYBALLCLASSANDDEVELOPTHEREFLECTIVETEACHINGTHEORYBYENRICHINGITSMEANINGWEWILLOFFERACADEMICBASISINNONNALUNIVERSITYPETECHNICALCLASSKEYWORDREFLECTIONREFLECTIVETEACHINGVOLLEYBALLTECHNICALTEACHINGPEM斷OR

簡介：西安建筑科技大學碩士學位論文高校輔導員運用心理學理論提高思想政治教育工作有效性研究專業(yè)馬克思主義理論碩士生楊英指導教師王秉琦摘要高校輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生的人生導師，大學生健康成長的知心朋友，高校輔導員的思想政治教育工作直接影響到大學生的成長、成才。在中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見中發(fā)200416號文件中明確要求“要注重培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)和優(yōu)良的品格”。心理學理論是研究人的心理過程及心理發(fā)展規(guī)律的科學，與同樣把人作為研究對象的思想政治教育工作聯(lián)系緊密，為輔導員更好地了解大學生的心理及行為提供了有效途徑。教育部關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見（教社政20052號）中明確指出“要重點組織輔導員學習心理學等方面的知識”。輔導員要想提高思想政治教育工作的有效性，就必須掌握與工作密切相關(guān)的心理學理論，并在思想政治教育實踐過程中合理運用心理學理論，遵循大學生的身心發(fā)展特點及成長規(guī)律，提升教育理念、優(yōu)化工作方法，提高工作的科學性、預見性、針對性。本文通過“心理學理論在高校輔導員思想政治教育工作中應用情況的調(diào)查問卷”了解到輔導員隊伍出現(xiàn)高學歷、年輕化、“非科班”出身的新特點，為加強對輔導員心理學理論的學習提供了現(xiàn)實依據(jù)；通過輔導員對心理學理論重視、掌握、運用程度的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)輔導員普遍意識到心理學理論的重要性，但對心理學理論的掌握程度較低，在實際工作中運用就更少。本文從輔導員工作中運用心理學情況的現(xiàn)實出發(fā)，采用文獻分析法、比較分析法，通過查閱文獻資料、比較分析前人的研究的基礎(chǔ)之上，著重介紹了人本主義心理學、合理情緒療法、新行為主義的社會學習理論等與輔導員工作密切相關(guān)的心理學理論；輔導員在實際工作中如何運用這些心理學理論是本文的重點內(nèi)容，在探討中結(jié)合了輔導員思想政治教育工作中的難點、重點問題，并運用具體案例加以分析。輔導員運用人本主義心理學有助于建立和諧的師生關(guān)系、提高談心工作的有效性；運用合理情緒療法

簡介：中圖分類號UDC學校代碼10055密級公開高恐犬法博士學位論文基于圖書情報學的知識科學理論模型研究論文作者揚鱟申請學位鳘理堂譴學科專業(yè)圖盤焦堂答辯委員會主席肖查明熬援指導教師扭堊熬援培養(yǎng)單位直堂院研究方向翅遲筐堡翌I(lǐng)金皇虐旦評閱人匿名證宣南開大學研究生院二。一O年十一月南開大學學位論文使用授權(quán)書根據(jù)南開大學關(guān)于研究生學位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學位獲得者均須向南開大學提交本人的學位論文紙質(zhì)本及相應電子版。本人完全了解南開大學有關(guān)研究生學位論文收藏和利用的管理規(guī)定。南開大學擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學位論文使用權(quán)，即1學位獲得者必須按規(guī)定提交學位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版，學校可以采用影印、縮印或其他復制手段保存研究生學位論文，并編入南開大學博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫2為教學和科研目的，學校可以將公開的學位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀，在校園網(wǎng)上提供論文目錄檢索、文摘以及論文全文瀏覽、下載等免費信息服務；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，南開大學向教育部指定單位提交公開的學位論文；4學位論文作者授權(quán)學校向中國科技信息研究所和中國學術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學位論文及其電子版并收入相應學位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進行信息服務。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。非公開學位論文，保密期限內(nèi)不向外提交和提供服務，解密后提交和服務同公開論文。論文電子版提交至校圖書館網(wǎng)站HTTP／／202113201618001／INDEXHTM。本人承諾本人的學位論文是在南開大學學習期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯提交的學位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負。本人同意遵守上述規(guī)定。本授權(quán)書簽署一式兩份，由研究生院和圖書館留存。作者暨授權(quán)人簽字揚邀2010年12月06日南開大學研究生學位論文作者信息論文題目基于圖書情報學的知識科學理論模型研究姓名楊溢學號1120060734答辯日期2010年11月30日論文類別博士√口學歷碩士口碩士專業(yè)學位口高校教師口同等學力碩士口院／系／所商學院信息資源管理系專業(yè)圖書館學聯(lián)系電話13591189980EMAILYYJOEYSOHUCOM通信地址郵編遼寧師范大學管理學院116029備注是否批準為非公開論文否注本授權(quán)書適用我校授予的所有博士、碩士的學位論文。由作者填寫一式兩份簽字后交校圖書館，非公開學位論文須附南開大學研究生申請非公開學位論文審批表。

簡介：福建師范大學碩士學位論文口語交際教學理論與實踐探究姓名丁慧琴申請學位級別碩士專業(yè)學科教學語文指導教師譚學純20090801福建師范大學教育碩士學位論文中文文摘口語交際伴隨著人類語言的產(chǎn)生而產(chǎn)生?？谡Z交際是言語交際的一種重要形式。它屬于現(xiàn)代應用語言學的研究范疇，是言語交際學的研究內(nèi)容之一。了解并掌握口語交際的基本理論應是研究口語交際教學的出發(fā)點之一，不能掌握口語交際的基本理論，就不可能開展有效的口語交際教學活動，不能切實提高學生的口語交際素養(yǎng)。因此，有必要對口語交際的基本理論進行簡要的梳理，使人們對口語交際的含義、特點，口語交際的能力要素與語用規(guī)則等有較為系統(tǒng)的了解。2000年7月，教育部正式出臺和實施全日制義務教育語文課程標準實驗稿，口語交際與閱讀、作文、識字寫字以同等重要的地位體現(xiàn)在課程標準中，引起了人們對口語交際的關(guān)注，這是語文教育發(fā)展史的一個轉(zhuǎn)折點?？稍凇熬用粲谛?，納于言“思想的長期影響下，口語交際時不時被排擠出語文教育的核心范圍，仿佛它是一項沒有意義的、多余的教學內(nèi)容。以至于在很長時間里，甚至直到現(xiàn)在，有的人們還以為讀寫才是語文教學的精華本質(zhì)，眾多的目光聚焦在閱讀和作文教學上，口語交際受到較大程度的漠視，使語文教育成了呂淑湘先生所說的那種“半身不遂氣“。如今，口語交際己步入語文教育的課堂，語文教育家的呼吁變成了現(xiàn)實，語文教育將在新的起點上大踏步往前邁進。但是，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐、新觀念與舊體制之間的沖突必然存在，口語交際教學仍然困難重重。這不僅需要語文教育家和廣大語文教育工作者重視與關(guān)注口語交際，更需要投入相當?shù)木皶r間去研究和實踐口語交際教學，去克服種種困難，盡力開創(chuàng)出口語交際教學新的局面。自從語文新課程標準實施以來，許多語文教育專家和語文教育工作者對口語交際教學進行了理論的研究和實踐的探索，但沒有得到實質(zhì)性的突破?？谡Z交際教學理論仍然模糊不清，如何通過教學有效提高學生口語交際素養(yǎng)，從而全面提高學生的語文素質(zhì)，還有待于作進一步的研究。作為一名普通的語文教育教學工作者，本人選擇了口語交際教學理論與實踐探究這一課題，試圖在繁雜的資料中梳理出口語交際教學的理論系統(tǒng)，又通過教學實踐，豐富和驗證口語交際教學的原則、途徑及方法，切實提高學生的口語交際能力，促進語文新課程標準的全面實施，并以期拋磚引玉。論文第一章對口語交際教學研究進行綜述，論文首先對國外口語交際教學和國內(nèi)口語交際教學進行了概述，接著研究國內(nèi)專家關(guān)于國內(nèi)外口語交際教學的一些觀點。綜觀國外的口語交際教學的情況，不難看出他們的口語交際教學的一個最大的特色就是高度的實踐性，貼近生活，注重實用，突出強調(diào)的是語言活動的交際運用功能。他們語言教學的根本任務就是通過教學活動使學習者逐步掌握駕馭語言完成交際目的的本領(lǐng)，并且能充分利用先進的技術(shù)手段，訓練方法靈活多樣，符合學生的興趣，尤其突出交際能力的培養(yǎng)，在交際、交流中培養(yǎng)學生的想象力，并注重情境環(huán)境的設(shè)置等等。這些是外語教學的主要目標，都是值得我們借鑒的。國外口語活動的教學中的測評機制完整，對教師的培訓也比較到位，而且在訓練“口語“時，也同時關(guān)注“交際“。這些在我們的口語訓練中或多或少的都存在著一些不足。最后，闡述本論文選題的理由及意義，本文的研究內(nèi)容，本文所運用的研究方法。論文第二章對口語交際教學的歷史進行簡要回顧與反思，同時，結(jié)合李明潔的關(guān)于III

簡介：山東師范大學博士學位論文教學理論建設(shè)的方法論比較姓名路書紅申請學位級別博士專業(yè)教育學原理指導教師徐繼存20090412山東師范大學碩士學位論文教學理論與意識形態(tài)有著密切的聯(lián)系，從一定意義上講，教學理論具有意識形態(tài)性，或者說它就是一種意識形態(tài)的存在。但教學理論具有意識形態(tài)性并不等于教學理論的意識形態(tài)化。教學理論建設(shè)必須正確處理自身發(fā)展和意識形態(tài)尤其是政治意識形態(tài)的關(guān)系，竭力避免政治意識形態(tài)對教學理論建設(shè)的僭越和統(tǒng)攝，避免因國家“主義”式的方法論的獨尊、政令政策解讀式的研究取向和政治化的剪裁標準而帶來的教學理論“養(yǎng)料”的貧乏，使教學理論走向單一化。教學理論的科學化是教學實踐活動尋求科學化、技術(shù)化帶來的必然要求，也是人類試圖對教學作出科學說明和科學指導的一種理想。教學理論的發(fā)展需要科學的基礎(chǔ)，需要相應的基礎(chǔ)學科或相關(guān)經(jīng)驗學科為其發(fā)展提供理論依據(jù)和方法論的指導，為其提供具體的可資借鑒或可以融合、同化的新思想、新觀念，為教學理論的研究提供新的立場或研究的視角，給研究者以必要的思想啟迪。但是，為教學理論尋求科學基礎(chǔ)并不是要教學理論完全科學化，尤其是以成熟的自然科學的范式、方法等規(guī)約教學理論的發(fā)展，追求教學論的自然科學化。否則，在帶來教學理論科學性提升的同時，也容易使教學理論技術(shù)化，忽略教學理論本身應該蘊含的人文性和價值追求，喪失了教學理論對教學實踐的引導功能。教學理論是借助于語言所表達的人們關(guān)于教學現(xiàn)象及其問題的基本認識，是由概念、范疇、命題所組成的邏輯體系。清晰的概念和理論內(nèi)部蘊含邏輯的自洽性是保證一種教學理論科學性的重要條件。但現(xiàn)實教學理論中大量模糊不清的概念、命題等使教學理論存在諸多無休止的、毫無意義的爭論。因此，研究者就需要通過尋求所使用術(shù)語的操作性定義，試圖發(fā)現(xiàn)和澄清隱藏在相互爭執(zhí)的觀念背后的根本預設(shè)，將邏輯引入語言，以現(xiàn)代邏輯許可的方式表述概念、命題，使教學理論的語言體現(xiàn)邏輯的構(gòu)造。通過持續(xù)的概念清思、邏輯分析、理論批判，使教學理論概念邊界得到相對明確，命題更加清晰，論證更加具有說服力，但同時也要避免由于過度關(guān)注分析而帶來的教學理論形式與內(nèi)容的分離及理論的支離破碎。體系是若干事物或某些意識互相關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的整體。教學理論體系的建立是教學研究的目標之一，但是追求教學理論體系的構(gòu)建并不能陷于僅僅對體系的追求，發(fā)展為教學理論建設(shè)中的“體系化”追求。教學理論的“體系化’’追求是指教學理論研究和建設(shè)過程中由更多地關(guān)注概念、范疇本身的確定性，更多地關(guān)注

簡介：學位論文學位論文使用授權(quán)聲明使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學關(guān)于收集、保存和使用學位論文的規(guī)定，即學位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學。本學位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容一致。蘇州大學有權(quán)向國家圖書館、中國社科院文獻信息情報中心、中國科學技術(shù)信息研究所（含萬方數(shù)據(jù)電子出版社）、中國學術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社送交本學位論文的復印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存和匯編學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索。涉密論文本學位論文屬在年月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文論文作者簽名日期導師簽名日期

簡介：化學理論性知識是高中化學教學中一個非常重要的組成部分它具有抽象、概括的特點和較嚴密的邏輯性，既是化學教學中最關(guān)鍵、最核心的內(nèi)容，也往往是學生學習的難點。為了進一步提升高中化學理論性知識的學習效率，克服理論性知識的教學難點，提高學生的化學素養(yǎng)，煅煉學生的化學思維品質(zhì)，我結(jié)合中學教學實踐，探討并提出高中化學理論性知識的教學策略。本策略從形成完整的知識體系、了解學生的認知心理特點、采用靈活的課堂教學模式三個方面，研究如何分析每一節(jié)理論性知識課在整個化學理論知識體系中的地位，準確定位已有知識，尋求已有知識與新知識之間的聯(lián)系；并根據(jù)學生的認知心理特點，合理劃分一節(jié)課的時間；運用靈活多變的課堂教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生的思維潛力，鍛煉學生的思維能力。本文認為，零散、孤立的知識在大腦中不僅難以再現(xiàn)，還容易遺忘，因此將知識圍繞核心概念或大觀點組織，形成一個體系，更有利于知識的再現(xiàn)。所以教師在教學過程中必須從一個更高的角度來分析知識，清楚其在整個知識體系中的位置，以及與其它知識之間的聯(lián)系；才能從多個不同的角度加以分析和設(shè)計層次性問題，幫助學生形成良好的思維習慣，對學生的思維進行多方面的煅煉和提高。因此系統(tǒng)分析整個教材，整體把握整個教學過程，讓每一節(jié)課成為體系中的一部分參照學生的心理特點，在課堂中綜合考慮多種因素，設(shè)計教案，突出以學生為主體，教師為主導的教學思路，采用靈活多變的課堂教學來實現(xiàn)化學理論性知識的學習，并讓學生的多種能力在此過程中得以充分鍛煉和提高，是本策略的主要內(nèi)容。本文主要以教學策略理論為指導，結(jié)合中學化學理論性知識特點，對化學教學中“如何運用教學策略”進行探索研究，達到理論和實踐的統(tǒng)一，從而使化學教學理論在實踐上得到豐富和發(fā)展，為化學教學改革提供有益的借鑒。

簡介：湖北大學碩士學位論文教學理論轉(zhuǎn)化為教學行為的機制研究基于教師作為轉(zhuǎn)化中介的視角姓名張晶申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師靖國平20100501ABSTRACTTHERELATIONSHIPBETWEENTEACHINGTHEORYANDTEACHINGPRACTICEHASBEENAHEADSCRATCHINGPROBLEM，AGREATGULFFIXEDBETWEENTHERESEARCHERSOFTEACHINGTHEORYANDTEACHINGPRACTICE，ABASICPROBLEMWHICHIMPACTTHEDEVELOPMENTOFEDUCATION，SOITPLAYSAVERYIMPORTANTROLEINEDUCATIONCIRCLESONTHISISSUESTHISTHESISISINTHETEACHINGPRACTICESHOESTOANALYSETHERELATIONSHIPBETWEENTHETEACHINGTHEORYANDTHETEACHINGPRACTICETHROUGHTHEANALYSISOFTEACHINGTHEORYANDPRACTICETOEXPLORETHATTHEYARECOMPLEMENTARYRELATIONSHIP，THETENSIONBETWEENTHETWOCANBEMITIGATEDTOEASETHERELATIONSHIPBETWEENTHETEACHINGTHEORYANDTEACHINGPRACTICE，WEMUSTRESORTTOANIMPORTANTINTERMEDIARYTEACHERSTEACHERSARENOTONLYTHEOWNEROFTHETEACHINGTHEORYBUTTHEACTIVISTOFTHETEACHINGPRACTICEASBOTHCOMBINATION，THESPECIALSTATUSOFTHETEACHERSCANACCELERATETHETRANSFORMATIONBETWEENTHETEACHINGTHEORYANDTHETEACHINGPRACTICETHEREFORE，MOBILIZINGTHEENTHUSIASMOFTEACHERSTOWORK，GIVEFULLPLAYTOAUTONOMYANDINITIATIVETOPROMOTETHEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFTEACHERISVERYIMPORTANTATTHESAMETIME，THROUGHTOANALYSETHESIMPLIFIEDTRANSFORMATION、THEEMBARRASSMENTANDINCAPABLEOFACTIONOFTEACHERS、CHARACTERISTICSOFTEACHINGTHEORYANDPRACTICE，F(xiàn)INDOUTTHEPUZZLEMENTOFTHETRANSFORMATIONBRINGFORWARDTOENRICHTHECONVERTIONPATHS，F(xiàn)ROMTHEPREVIOUSSINGLECONVERTIONPATHTOBIDIRECTIONALLOOPOFSPIRALMOTIONTOWUHANYUCAISECONDPRIMARYASTHERESEARCHOBJECT，TRANSFORMINGKNOWLEDGEINTOWISDOMASVALUEGUIDE，CLASSTEACHINGASGROWTHFIELD，COOPERATIONANDREFLECTIONASAGROWINGACCELERATOREXPERTGUIDANCEFOREXTERNALSUPPORT，INDEPENDENTEXPLORENCEASPERPETUALMOBILE舢LOFTHESEARETHEMAJORCONDITIONSFORTHESUCCESSFULTRANSFORMATIONONLYALLOFTHEMWORKTOGETHERCANIMPROVETHEQUALITYOFTRANSFORMATIONFINALLYTHROUGHESTABLISHTHEMUTUALCOOPERATIONPLATFORMFOREDUCATIONEXPERTSANDPRIMARYTEACHERSTOENSURETHETEACHINGTHEORYANDPRACTICECANTRANSFORMINTOEACHOTHEREFFECTIVELYKEYWORDSTEACHINGTHEORY；TEACHINGPRACTICE；INTERVENINGTEACHER；TRANSFORMATIONMECHANISMⅡ

簡介：南京師范大學碩士學位論文教學理論中的教學隱喻研究姓名高維申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師徐文彬20100529ABSTRACTABSTRACTINTHESTUDIESOFEDUCATIONANDTEACHING，THERESEARCHERSVALUELNDUCTIONANDDEDUCTION，BUTIGNOREANDEVENEXCLUDEANALOGY．THEYTHINKTHATANALOGYISOBSCUREVIEWANDUNSCIENTIFIC．THISINSOMEDEGREELEADSTOTHEDECLINEOFMETAPHORANDTHELOSSOFHUMANISTICSPIFIT．THISPAPERFIRSTDEFINESTHEMEANINGOFTEACHINGMETAPHOR．ITINCLUDESSIMILE,METAPHOR，TROPE，ANALOGY,SYMBOL，ETC．USEDTOEXPRESSPEOPLE’STEACHINGCONCEPT．INTHISWAY,THETHINKINGWAYOFMETAPHORISANALOGY，ANDTHEMETAPHORISTHEMAPPINGBETWEENTWOCONCEPTDOMAINS．THEESSENCEOFMETAPHORISTOCOGNIZE，UNDERSTANDANDEXPRESSONETHINGTHROUGHANOTHERTHING．DIFFERENTFROMINDUCTIONANDDEDUCTION，METAPHORISPERCIPIENTANDINTERLOCUTORY．ITHASSIGNIFICANTLYHUMANISTIC，ACADEMICANDPRACTICALVALUE．THROUGHTHETIDYTOTHEMAJORTEACHINGMETAPHORINTEACHINGTHEORYOFCHINAANDABROAD，WECANFMDTHETRAJECTORYOFEVOLVEMENT,THE“SOURCEDOMAIN’’OFTEACHINGMETAPHORISFROMNATURALTHINGSANDLIVINGTHINGSTOOTHERDISCIPLINES’ESPECIALLYNATURALSCIENCECONCEPTSANDPRINCIPLES；THEEXISTENCEWAYOFTEACHINGMETAPHORISFROM‘‘DOMINANT’’EXISTSTO‘‘HIDDEN’EXISTS；THENUMBEROFMETAPHORSHASBEENDECREASED．THEEVOLUTIONOFTEACHINGMETAPHORISMAINLYBASEDONTHEDEVELOPMENTOFOTHERDISCIPLINES，THEEVOLUTIONOFTEACHINGRESEARCHRULEANDMETHOD，ANDTHECHANGEOFTHERESEARCHERS’CONSCIOUSNESSTOTHEVALUEOFMETAPHOR．PHYSICS，BIOLOGYANDOTHERDISCIPLINES’DEVELOPMENTANDIMPROVEMENTPROVIDENEW‘‘ANALOGSOURCES’’TOTHETEACHINGRESEARCH．USINGTHECONCEPTSANDPRINCIPLESOFOTHERDISCIPLINESTOSTUDYTHETEACHINGCOULDCHANGEPEOPLE’SUNDERSTANDINGPERSPECTIVE，RENEWTEACHINGUNDERSTANDING．TEACHINGRESEARCHHASUNDERGONETHEPHASESOFLOGICALDEDUCTIVERESEARCHPARADIGM，NATURALANALOGRESEARCHPARADIGM，SCIENTIFICANALYSISRESEARCHPARADIGM，HUMANUNDERSTANDINGRESEARCHPARADIGMANDPOSTMODERNISTRESEARCHPARADIGM．ANDNOW,THEPARADIGMSHAVEBEENMISCIBLECOEXISTANDWILLGOON．WITHTHEDEVELOPMENTOFTEACHINGRESEARCHPARADIGM，THEROLEOFTEACHINGMETAPHORCHANGED．BUTNOMATTERINWHATKINDPARADIGM，TEACHINGMETAPHORSTILLPLAYSAPRIMORDIALROLE，WHICHISMOREORLESS，OBVIOUSORPOTENTIAL．INADDITION，DIFFERENTCONSCIOUSNESSLEVELTOTEACHINGMETAPHOROFDIFFERENTRESEARCHSTAGE’RESEARCHERSINFLUENCETHEEVOLUTIONOFTEACHINGMETAPHOR．BASEDONINFORMATIONANDANALYSIS,WECANFINDTHATMETAPHORICALTHINKINGISTHEBASICTHINKINGOFTHEHUMANRACE，ANDMETAPHORISTHEBASICMETHODOFTEACHINGRESEARCH；ANDEVENWECANSAYTHATTHEDEVELOPMENTALHISTORYOFTEACHINGTHEORYISTHECONSTANTLYSURPASSINGHISTORYOFTEACHINGMETAPHORS．INCURRENTLYMULTIPLEPARADIGMOFTEACHINGRESEARCH，TEACHINGMETAPHORSARESTILLPLAYINGANIMPORTANTANDIRREPLACEABLEROLEINASSUMPTIONS，ARGUMENTSANDANALYSISOFTEACHINGTHEORY．FURTHERDEVELOPMENTOFTHETEACHINGTHEORYWILLSTILLDEPENDONRESEARCHERSTOEXPLOREANDCREATENEWTEACHINGMETAPHORS．KEYWORDSTEACHINGMETAPHOR,TEACHINGTHEORY，TRANSMUTATION,DISCIPLINEMETAPHOR,RECESSIVEMETAPHORU

簡介：東北師范大學碩士學位論文情感教學理論在普通高校籃球選修課教學中的應用研究姓名曹榮軍申請學位級別碩士專業(yè)體育教育訓練學指導教師王春20080501ABSTRACTCOLLEGESPORTSISA11IMPORTALLT、VAYTOCAN了OUTQUAL時EDUCATIONAILDTOTMIILTHEOVERALLDEVELOPMENTPERSOILALITISALSOAILIMPONAMTAILDDECISIVESTAGEIN1IFELONGSPORTSCOLLEGESPORTSISNOWA11IMPO咖TTASKTOIMPR0VET11EQLLAL時OFTEACKNGCOMPREHENSIVELY，ENABLE舭MSTOMASTERTLLEBODYOFKNOWLEDGEBETTERAILDLAY廿LEFOUN婦IONFOR1IFELONGSPONSEMOTIONALTEACHINGMETHODSARETHATTEACHERSSHOULDMAKEMLLUSEOFEMOTIONALFACTORSTOIILSP訛MEHEARTSOF咖DENTS，A11DPAYALTENTIONONTHECOMBINATIONOFC0911ITIONAILD鋤OTIONT0ACLLIEVETHEBESTLE刪NGEFFECTSINBALSKETBALLTEACHING，WESHOULDBASEONMEPRINCIPLEOF黟ADUALAILDORDERLYPRO擎ESS，AILDPUTTEACHERSINTODOMINAILCEAILDSTUDENTINTOCENTE卜PAZRTBYUSINGHE面STICTEACLLINGMETHODSANDDICOVERY1E鋤INGMETHODS，ITCOMESTNLETHATWECANCOMPLETLELYACKEVETHESHOMTE瞰90ALSANDTE，姓LINGMISSIONS，EFFECTIVELYIMPROVET11EQUALITROFTEACKNGAILDSUCCESS如LLYACLLIEVETLLEPU印OSEOF仃AINING咖DENTS11LISPAPERSTUDIEST11EFE2LSIBILI鑼OFEMOTIONALTEAC量LINGTHEORY，W11ICHISAPPLIEDTOBASKETBALLELECTIVECOURSESOFGENERALC011EGESINMECOURSEOFTHESTLJDY，、VECHECKALOTOFLITERATURE，INTEN，IEWSOMEEXPEIRTSANDSCHOLARSANDSTUDYTHEFEASIBILIT，OFⅡLISTLLEORYTHOU曲SURVEYSA11DCONTR01EXPERIMENTSTHERESULTSINDICATETLLATEMOTIONALTEACLLINGMETHODSAREMOREADVANTAGEOUSFORTLLEIMPROVEMENTOFSMDENTS’SKIU1EVELSTLLAN仃ADITIONALTEACHINGMETHODSINTHETEACHINGPROCESS，EMOTIONALTEACMNGMETHODSCANB魄ERMOTIVATETHELEAMING機LTONOMYOFSMDELLTS，ADAPTTHEINDIVIDLMLDI丘ERENCESOFSMDENTSANDALLOWSTUDENTSTOENJOYTLLEFIUNOFSPORTSANDPOSITIVEEMOTIONALEXPERIENCEBASEDONTILE￡LBOVEFINDINGS，WEBELIEVET11ATTHE印PLICATIONOFEMOTIONTEACHINGMETLLODSTOBASKETBALLELECTIVECUMCUL眥SOFGENERALCOLLEGESSATISFIESTHEREQUIREMENTOFREF確【NATIONINTHECURRICULUN幅OFCOLLEGESAMD也EEMOTION越TEACMNGMEMODSAREWORKABLEAILDEASYTOSPREADKEYWORDSEMOTIONTEACLLING；BASKETBALLTEACHING；CONTROLEXPERIINENTII

簡介：分類編號密級單位代碼10065學號Q三222QQ委天滓I幣苊大學研究生學位論文學生姓名崔態(tài)申請學位級別亟申請專業(yè)名稱縫塑堂研究方向檔塞堂基礎(chǔ)堡途指導教師姓名割逝窒專業(yè)技術(shù)職稱塾援提交論文日期壘QQ魚生壘旦壘Q旦目錄中文文摘一一～一～一一一一IABSTRACT一一一一一一一一一一一一一一一一II第章緒論一一一一一一一一一111選題的性質(zhì)與意義～一一～一一一112論文研究的背景與目的～一一～～一1121研究的背景一一一一一一一一～一一一一一一一一一～一L122研究的目的一一一一一一一一一一一一一一213論文的總體結(jié)構(gòu)及主要思想一一一一一一一一一2131論文的總體結(jié)構(gòu)一一～一一一一一一一一一一一一一一一2132論文的主要思想一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一314論文的倉0新點一一～一一一3141研究方法的倉0新一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一3142論文結(jié)論的倉LJ新一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一4第二章現(xiàn)代檔案學理論體系形成的基礎(chǔ)一一一621現(xiàn)代檔案學理論體系構(gòu)建的方法一一本體論～一一6211本體論的哲學源流212本體的概念一～一～一～～～～一一一7213本體的類型一～一～～～一～一～一一一8214本體的構(gòu)造原則8215本體的應用領(lǐng)域及功能一_一一822現(xiàn)代檔案學理論體系構(gòu)建的基點一一檔案實踐經(jīng)驗一一一9221檔案學知識層次的構(gòu)成222現(xiàn)代檔案學理論體系構(gòu)建的基點一一一一一一10第三章現(xiàn)代檔案學理論體系的整體結(jié)構(gòu)模型一一123132建立模型的理論依據(jù)科學研究綱領(lǐng)方法論一一～一一12311問題的提出～～__12312科學研究綱領(lǐng)理論～一一一13對現(xiàn)代檔案學理論體系整體結(jié)構(gòu)的分析一一一一～一一15321現(xiàn)代檔案學理論體系是一個立體的結(jié)構(gòu)～一～一15322現(xiàn)代檔案學理論體系是一個多層的有序結(jié)構(gòu)一一20323現(xiàn)代檔案學理論體系是一個具有交匯點的偏心圓結(jié)構(gòu)一一20