化學(xué)理論性知識教學(xué)策略研究.pdf

1、化學(xué)理論性知識是高中化學(xué)教學(xué)中一個非常重要的組成部分：它具有抽象、概括的特點和較嚴(yán)密的邏輯性，既是化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵、最核心的內(nèi)容，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了進(jìn)一步提升高中化學(xué)理論性知識的學(xué)習(xí)效率，克服理論性知識的教學(xué)難點，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，煅煉學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)，我結(jié)合中學(xué)教學(xué)實踐，探討并提出高中化學(xué)理論性知識的教學(xué)策略。 本策略從形成完整的知識體系、了解學(xué)生的認(rèn)知心理特點、采用靈活的課堂教學(xué)模式三個方面，研究如何分析每一節(jié)

2、理論性知識課在整個化學(xué)理論知識體系中的地位，準(zhǔn)確定位已有知識，尋求已有知識與新知識之間的聯(lián)系；并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點，合理劃分一節(jié)課的時間；運用靈活多變的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生的思維潛力，鍛煉學(xué)生的思維能力。 本文認(rèn)為，零散、孤立的知識在大腦中不僅難以再現(xiàn)，還容易遺忘，因此將知識圍繞核心概念或大觀點組織，形成一個體系，更有利于知識的再現(xiàn)。所以教師在教學(xué)過程中必須從一個更高的角度來分析知識，清楚其在整個

3、知識體系中的位置，以及與其它知識之間的聯(lián)系；才能從多個不同的角度加以分析和設(shè)計層次性問題，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，對學(xué)生的思維進(jìn)行多方面的煅煉和提高。因此系統(tǒng)分析整個教材，整體把握整個教學(xué)過程，讓每一節(jié)課成為體系中的一部分：參照學(xué)生的心理特點，在課堂中綜合考慮多種因素，設(shè)計教案，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，采用靈活多變的課堂教學(xué)來實現(xiàn)化學(xué)理論性知識的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生的多種能力在此過程中得以充分鍛煉和提高，是本策略的主要內(nèi)容