教育教學(xué)理論知識點整理

1、教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識要點第一章第一章教育與教育學(xué)教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展教育及其產(chǎn)生與發(fā)展一、教育的概念、基本形式、屬性和基本要素（一）教育的概念：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。1、“教育”一詞最早見于《孟子盡心上》，分開解釋最早見于許慎《說文解字》2、廣義的教育包括社會教育、家庭教育和學(xué)校教育；狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者身心發(fā)

2、展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。3、從個體的角度定義：教育是一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化（個體的個性化）和社會的個性化的實踐活動。（二）教育的基本形式教育的基本形式是教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容（或教材）向受教育者進行教育。教育的基本形式包括（1）學(xué)校教育（2）家庭教育（3）社會教育（4）自我教育（5）自然形態(tài)的教育，指滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗

3、的現(xiàn)象。（三）教育的屬性1、教育的本質(zhì)屬性★：教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。2、教育的社會屬性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相對獨立性（3）教育具有歷史性和時代性（4）教育具有繼承性、長期性、生產(chǎn)性和民族性等。（四）教育的基本要素：教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育媒介（教育影響）。★受教育者與教育內(nèi)容這一對矛盾是教育中基本的，決定性的矛盾。二、教育的功能1、按教育功能作用的對象，可分為個體發(fā)展功能（本

4、體功能）和社會發(fā)展功能（派生功能）。2、按教育功能作用的方向，可分為正向功能（有助于）和負(fù)向功能（妨礙）。3、按教育作用顯現(xiàn)的形式，可分為顯性功能（相吻合）和隱性功能（非預(yù)期的）。三、教育的起源1、神話起源說：教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志。我國朱熹也持這種觀點。2、生物起源說：利托爾諾和沛西能是生物起源說的代表人物，他們認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象。生物起源說是第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。3、心理起源說★

5、：美國教育學(xué)家孟祿提出心理起源說，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識無意識的模仿。同樣導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否定了教育活動的目的性和意識性，否認(rèn)了教育的社會屬性。4、勞動起源說：馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動，持這觀點的學(xué)者主要集中在我國和蘇聯(lián)。四、教育的歷史發(fā)展（一）原始社會的教育（1）教育具有非獨立性，教育和社會生活、生產(chǎn)勞動緊密相連（2）教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性，原始狀態(tài)下教育機會均