多媒體環(huán)境下運用圖式理論指導的應用寫作教學模式研究.pdf

1、河北師范大學碩士學位論文多媒體環(huán)境下運用圖式理論指導的應用寫作教學模式研究姓名：石愛民申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學語文指導教師：靳虎20030712一一、緒論1問題的提出教學模式是指在一一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。教學活動進程的簡稱就是通常所說的“教學過程”?！啊瘜徱暚F(xiàn)在許多學校的應用寫作教學，不難發(fā)現(xiàn)它運用的正是傳統(tǒng)的傳授型教學模式，即：“以教師為中心，教師利用講解、板

2、書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識；學生則被動地接受教師傳授的知識”。。’在這種模式中，教師是主動的施教者(知識的傳授者、灌輸者)；學生是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?；教材是教師向學生灌輸?shù)膬热?；教學媒體|J!lJ是教師向學生灌輸?shù)姆椒ā⑹侄?。教師、學生、教材、媒體等四要素各自的作用清楚，彼此之怕1的關系明確，從而成為教學活動進程的一種穩(wěn)定結構形式，即教學模式。傳統(tǒng)教學模式有不少弊端，表現(xiàn)為：教學形式單調，教學媒體落

3、后，教學方法單一，教學效率較低，教學信息反饋目日，師生雙向交流不足，學生多處于被動接受知識、技能的狀態(tài)，抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性。在這種模式下，長期以來，應用寫作教學形成了一個“怪：圈”：～面是天天喊要加強應用寫作教學；一面是學生不愿學，教師不愿教。有許多教師為盡快改變這一現(xiàn)象，在嘗試探索一條捷徑。例如，結合所教專業(yè)編寫教材：多選例子；多設計思考練習題等。可是，一旦拿到具體的教學實踐中。又都不盡如人意。對于課堂教學改革，教師和管理者們