關(guān)于圖式理論應(yīng)用于大學(xué)EFL寫作教學(xué)的研究.pdf

1、本文從目前大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)作文缺乏內(nèi)容、空洞無(wú)物這一普遍現(xiàn)象入手,希望通過(guò)圖式理論對(duì)這一現(xiàn)象找出合理解釋。針對(duì)該問(wèn)題作者在課堂中展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué),試圖了解學(xué)生的英語(yǔ)寫作能否從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三方面得到提高,該過(guò)程能否培養(yǎng)學(xué)生批判性思考和自主學(xué)習(xí)的能力。此過(guò)程中,英語(yǔ)寫作教學(xué)被視為建立新圖式、調(diào)整舊圖式的一個(gè)學(xué)習(xí)或習(xí)得的帶動(dòng)環(huán)節(jié)。
　　 作者在閱讀有關(guān)圖式理論與EFL寫作教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn):之前國(guó)內(nèi)的研究側(cè)重在錯(cuò)誤分析

2、(寸紅彬2005;劉向紅2008;彭希艷2009)、語(yǔ)篇連貫、段落結(jié)構(gòu)(尹廣琴1999;陸振慧2003;吳婧2003)以及母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的影響(文秋芳、郭純潔1998;王文字、文秋芳2002;王文字2004),幾乎都集中在形式圖式方面。關(guān)于內(nèi)容圖式的研究,國(guó)外則側(cè)重于文化差異的影響(Johns,AnnM.1986;CereAlptekin1993)。在大部分英美人編著的寫作教材(Alannah T.D.Fitzgeral、張成思2006

3、;H.Ramsey Fowler& Jane E.Aaron2007)中批判性思考得到了重視而大部分國(guó)人編著的寫作教材(紀(jì)康麗2002;鄒惠玲2006)則著重于語(yǔ)法和范文。
　　 對(duì)于大學(xué)生而言,通過(guò)批判性的閱讀和寫作,他們?cè)诮鈽?gòu)已有圖式建構(gòu)新的圖式。在攝入高品質(zhì)的英文視聽(tīng)材料的過(guò)程中,他們有能力習(xí)得自己需要加強(qiáng)的語(yǔ)法和詞匯。而現(xiàn)實(shí)中,傳統(tǒng)的以模仿范文強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的課堂教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得范文高不可攀,產(chǎn)生對(duì)用英語(yǔ)寫作的畏難情緒;以通過(guò)考

4、試為目的的教學(xué)無(wú)法達(dá)到大量的輸入,并且很少關(guān)注批判性思考,因而在學(xué)生腦中形成陳舊的固定的考試大綱類的圖式,使學(xué)生缺乏創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神,更不要說(shuō)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。因而結(jié)合圖式理論的寫作教學(xué)對(duì)大學(xué)二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的影響成為本論文研究的對(duì)象。
　　 本文旨在通過(guò)實(shí)證研究得出圖式理論應(yīng)用于寫作教學(xué)對(duì)提高大學(xué)二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的有效性。實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題是:
　　 1.圖式理論應(yīng)用于寫作教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是否

5、都能提高學(xué)生的寫作能力?
　　 2.教學(xué)中采用圖式理論指導(dǎo)是否比傳統(tǒng)教學(xué)更能有效地幫助學(xué)生激活和建立內(nèi)容和形式圖式?
　　 3.學(xué)生對(duì)圖式理論應(yīng)用于寫作教學(xué)的態(tài)度怎樣?
　　 論文由四章構(gòu)成:
　　 第一章是引言部分,交代了該研究產(chǎn)生的背景,該研究的目的及要解決的具體問(wèn)題。指出目前學(xué)生作文主要問(wèn)題是缺乏內(nèi)容、缺乏細(xì)節(jié),空洞無(wú)物,希望與圖式理論結(jié)合的寫作教學(xué)使學(xué)生建立正確的概念,并形成思考修改的良好習(xí)慣以激

6、活舊的建立新的內(nèi)容圖式,從根源上解決作文空洞的問(wèn)題。
　　 第二章是文獻(xiàn)綜述部分,回顧了該實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及到的關(guān)于二語(yǔ)寫作教學(xué)方法、圖式理論、習(xí)得、輸入、學(xué)生為中心等核心概念,以表明與圖示理論相結(jié)合的教學(xué)符合習(xí)得理論,能達(dá)到加大輸入和以學(xué)習(xí)者為中心的目的。此外,重點(diǎn)分析了不同的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),闡釋了圖式理論的功能及其應(yīng)用。
　　 第三章為實(shí)證部分,具體陳述了實(shí)驗(yàn)要證明的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、工具、作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程中所使用的教材