圖式理論閱讀教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)證研究.pdf

1、在以英語作為外語或第二語言的教學(xué)中，閱讀作為其重要組成部分，一直受到研究者和英語教師的極大關(guān)注。為了提高不同語言水平學(xué)習(xí)者的閱讀能力，探索有效方法的努力也從未停歇。大量研究成果聲稱其對于大學(xué)或高中的閱讀教學(xué)頗為有效，相比之下，如何提高初中生英語閱讀能力的研究卻甚少有人涉及。而事實(shí)上，初中生對于英語閱讀的興趣普遍不高，英語閱讀能力較為薄弱。為解決這一現(xiàn)實(shí)的緊迫問題，作者試圖將基于圖式理論的閱讀教學(xué)模式應(yīng)用于初中閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐。本研究采用

2、的是一種融合圖式理論與任務(wù)為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)模式，通過在閱讀教學(xué)的不同階段激活圖式、演示圖式、構(gòu)建圖式、鞏固圖式，旨在提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和對閱讀課的參與度。
　　 本研究著重探討兩個問題：
　　 1.與傳統(tǒng)的自下而上閱讀教學(xué)模式相比，基于圖式理論的閱讀教學(xué)模式能否有效提高初中學(xué)生的閱讀理解能力？
　　 2.該閱讀教學(xué)模式是否能夠提高學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的興趣和課堂參與度？
　　 本研究的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為期四

3、個月，從江蘇的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中八年級的兩個平行班中選擇100名學(xué)生作為受試，控制班和實(shí)驗(yàn)班各為50人。研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法以提高其信度和效度。SPSS16.0獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明：前測與中測中兩班學(xué)生的英語閱讀能力都沒有顯著性差異；后測實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語閱讀能力有了顯著性提高。同時，通過對實(shí)驗(yàn)前后的問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)后訪談、課堂觀察以及教師教后反思的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料分析，作者得出結(jié)論：采用基于圖式理論閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（尤其是中等

4、生和潛能生）與實(shí)驗(yàn)前比照，其對于閱讀課的興趣和參與度都有較大提高。
　　 本文包括五個章節(jié)。第一章概述本研究的背景、意義、目的和論文架構(gòu)。第二章為文獻(xiàn)綜述，包括：閱讀與閱讀教學(xué)、圖式理論、圖式理論與閱讀的國內(nèi)外相關(guān)研究及基于圖式理論的閱讀教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。第三章為研究方法與實(shí)施，詳細(xì)介紹研究假設(shè)及研究問題、研究工具、受試情況以及研究程序。第四章通過定性與定量兩種方法，對搜集的資料進(jìn)行詳盡、細(xì)致分析，深入討論。第