運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)證研究.pdf

1、英語閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)過程中占有十分重要的地位，要提高外語教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高閱讀課教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)大綱所規(guī)定的主要任務(wù)，閱讀能力的訓(xùn)練是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
　　 自六十年代以來，國外的一些研究者提出了新的閱讀理論，他們認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的語言心理活動。是作者，語言信息和讀者三方面共同作用的結(jié)果。近年來形成的圖式理論認(rèn)為人的知識是以圖式形式儲藏存長時(shí)記憶中，并形成一個(gè)巨大的立體的圖式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)讀

2、者接受了一個(gè)信息時(shí)，就會使圖式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中大量有關(guān)知識得以激活。當(dāng)信息與圖式知識相匹配時(shí)，圖式知識就會表征出來，為被感知的信息提供一種解釋。
　　 本論文主要關(guān)于如何在教學(xué)中運(yùn)剛圖式理論，用以提島學(xué)生的閱讀成績，提升閱讀技巧，甚至是提高外語整體學(xué)習(xí)成績。
　　 作者依據(jù)圖式理論設(shè)計(jì)教學(xué)，并將訓(xùn)練、豐富學(xué)生的三種圖式的理念貫穿于教學(xué)的始終，并在教學(xué)同時(shí)教授學(xué)生一些閱讀方法和技巧。
　　 本文從當(dāng)前狀況入手了解閱讀教學(xué)