關(guān)于圖式理論在EFL聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)性研究.pdf

1、　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外交流的增多，外語(yǔ)水平的要求也相應(yīng)提高。聽(tīng)力理解在大學(xué)英語(yǔ)中作為一項(xiàng)基本語(yǔ)言技能越來(lái)越受到重視，而聽(tīng)力理解也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中較難的一部分。近年來(lái)，在圖式理論指導(dǎo)下對(duì)聽(tīng)力理解的研究日漸增多。
　　圖式是指人類(lèi)大腦中對(duì)于世界認(rèn)知的一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)。人們頭腦中存在的背景知識(shí)或者相關(guān)經(jīng)歷使得人們可以更快地懂得新輸入的知識(shí)或者面對(duì)的事件。圖式是記憶結(jié)構(gòu)，包括語(yǔ)言知識(shí)，社會(huì)—文化知識(shí)和其它知識(shí)，也包括已形成的神經(jīng)反應(yīng)模式。圖

2、式的特征之一就是對(duì)接收通過(guò)感官的任何信號(hào)做出反應(yīng)，并能產(chǎn)生信息彌補(bǔ)信號(hào)的不足。人們大腦中已經(jīng)存在的圖式必須經(jīng)過(guò)激活以后才能發(fā)揮作用。圖式理論的主要觀點(diǎn)是，人們?cè)诶斫庑率挛飼r(shí)，需要將新事物與已知的概念、過(guò)去的經(jīng)歷，即背景知識(shí)，聯(lián)系起來(lái)。對(duì)新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式相吻合。信息的處理過(guò)程包括自上而下與自下而上二種方式。
　　本文以認(rèn)知心理學(xué)中圖式理論為出發(fā)點(diǎn)，分析了外語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程的實(shí)質(zhì)，指出聽(tīng)

3、力理解過(guò)程是“自上而下”和“自下而上”兩種交互式圖式模式。參與本次實(shí)驗(yàn)的為149名山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院大二的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，年齡分布在19到23歲，其中64名學(xué)生成績(jī)錄入實(shí)驗(yàn)。本文采用描述行性數(shù)據(jù)分析法同時(shí)采用T值檢驗(yàn)分析法分析兩種信息處理方式如何在學(xué)生聽(tīng)力理解過(guò)程中得到運(yùn)用，并檢測(cè)問(wèn)題類(lèi)型與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系。結(jié)論表明，自下而上的方式更能區(qū)分學(xué)生在聽(tīng)力中的表現(xiàn)。
　　實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)往往將重點(diǎn)放在了聽(tīng)力理解的結(jié)果，而很少注意聽(tīng)力過(guò)程。