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文檔簡介
1、聽力是英語教學(xué)的重要組成部分,是閱讀、寫作和口語等能力發(fā)展的基礎(chǔ)。聽力理解是一個積極主動的過程。在聽的過程中,聽者想獲得的是對說話者所說內(nèi)容的理解。要達(dá)到這種理解,聽者需要利用背景知識,語境線索并依靠多種學(xué)習(xí)策略來完成。積極的聽者會利用背景知識,帶著目的去理解說話者的意思。
目前,我國初中英語聽力教學(xué)的狀況并不令人滿意,還存在著一些問題。聽力教學(xué)常常是以講詞匯和語法知識為主。在聽的過程中,學(xué)生是被動的接受者。這種教學(xué)方法嚴(yán)
2、重挫傷了學(xué)生的主動性,妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
針對以上問題,本文以圖式理論指導(dǎo)聽力教學(xué)為研究課題,分析了圖式理論及其在英語聽力理解過程中的應(yīng)用。圖式理論認(rèn)為聽者的背景在理解新的文章起著關(guān)鍵的作用。根據(jù)圖式理論,聽力理解的過程是一種互動模式,它包括自下而上與自上而下兩者結(jié)合的互動模式。根據(jù)這種模式,聽力理解過程就是聽者的背景知識與所聽文章相互作用的過程。因此,圖式理論對聽力教學(xué)有著指導(dǎo)意義。在聽力理解過程中,聽者應(yīng)該
3、激活自己的背景知識,并利用它們來理解新的文章。聽者的圖式?jīng)Q定他要理解的內(nèi)容,理解的程度,以及能否理解。為了探索圖式理論與聽萬理解之間的關(guān)系進(jìn)而尋求提高學(xué)生聽力理解能力的有效方法,作者在本研究中進(jìn)行了兩個聽力測試和一個問卷調(diào)查。受試者來自五峰中學(xué)。
實驗結(jié)果表明:聽力教學(xué)不應(yīng)僅僅側(cè)重對語言知識的解碼,缺乏社會文化知識、上下文知識都可能成為聽力理解成功實現(xiàn)的障礙。實驗證明:提供了相關(guān)背景知識或原先就具備相關(guān)的背景知識會促進(jìn)聽力
4、理解。另外本研究還發(fā)現(xiàn):不具備基本的聽力策略、聽前準(zhǔn)備工作不充分、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強烈或不正確亦可能成為影響聽力表現(xiàn)的不利因素。
本文探討了圖式理論在初中聽力教學(xué)中的作用,得到以下啟示:第一,教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好聽前準(zhǔn)備工作,包括掃除生詞障礙,提供相關(guān)的背景知識;第二,在聽力教學(xué)過程中,教師不僅應(yīng)注重激活學(xué)生的已有圖式,更要注重幫助學(xué)生有效地建立新的圖式;第三,在日常教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略、元認(rèn)知能
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