論思想政治教育的主體間性轉向.pdf

1、思想政治教育的主體間性轉向是指由主體性思想政治教育向主體間性思想政治教育轉向，是現(xiàn)代哲學在思想政治教育中的具體運用，是解決當前思想政治教育中存在的諸多問題和局限性的客觀要求。對思想政治教育主體間性轉向進行深入研究，將有助于思想政治教育學科的理論建設，有助于增強思想政治教育實踐的有效性，有助于思想政治教育走向現(xiàn)代化、科學化。因此，這一研究無疑具有一定的理論意義和實踐價值，體現(xiàn)了思想政治教育學科與時俱進的時代特征。論文以馬克思主義的主體性理

2、論、交往理論作為指導，同時借鑒了西方現(xiàn)代哲學的主體間性理論，對相關概念進行了詳細的辨析，回顧了主體性思想政治教育的發(fā)展歷程，回答了“為什么要向主體間性思想政治教育轉向”和“怎樣向主體間性思想政治教育轉向”等問題。 文章第一部分，逐個闡明了主體、客體、主體性、主體間性、主體性思想政治教育和主體間性思想政治教育等相關概念，辨析了有關概念之間的關系，介紹了從主體性走向主體間性的歷程，詳細論述了主體間性思想政治教育的含義、特征和指導思想

3、。 文章第二部分，系統(tǒng)分析了主體性思想政治教育的形成、歷史功績與存在的問題和局限性。歷史功績表現(xiàn)為：提高了教育者的主體地位，推動了思想政治教育學科的發(fā)展，促進了社會主義精神文明建設。問題和局限性表現(xiàn)為：教育者與受教育者的地位不平等性，教育內容的“懸空”性，教育方法的簡單性，教育目標的整齊劃一性。這些問題和局限性歸根到底是由以我為中心，僅僅把受教育者看成客體引起的，這在一定程度上影響了受教育者的主體性的發(fā)揮，直至影響到思想政治教育

4、的效果，影響到思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。 文章第三部分，詳細論述了思想政治教育的主體間性轉向是樹立和落實“以人為本”的科學發(fā)展觀的客觀要求，是建設社會主義和諧社會的呼喚，是適應經(jīng)濟全球化、發(fā)展市場經(jīng)濟的必然要求，是適應網(wǎng)絡社會的迫切要求。 文章第四部分，論述了主體間性思想政治教育的實現(xiàn)是建立交往式的思想政治教育，分析了主體間性和交往的關系，提出了交往式思想政治教育應遵循的六項原則。1、地位平等原則，即要樹立教育者與受教育

5、者都是地位平等的思想政治教育主體的觀念，并落實到行動中去。2、貼近生活原則，即以生活世界為背景來確定思想政治教育的內容和形式。3、溝通理解原則，即教育者和受教育者之間要將心比心、換位思考、設身處地，要相互包容和欣賞。4、雙向互動原則，即教育者和受教育者之間要進行對話，既要傾訴又要傾聽，通過思想感情的交流達成共識。5、體驗鞏固原則，指教育者和受教育者要將在互動中形成的共識應用于實踐，在實踐中進行檢驗和體驗，由“應然”變?yōu)椤皩嵢弧?，實現(xiàn)思想