教師敘事研究的問題反思.pdf

1、教師敘事研究是教師作為研究主體，以敘事的方式對(duì)自身在教育實(shí)踐中的各種困惑與問題進(jìn)行反思與探究的一種教育行動(dòng)研究。由于這一研究與教師的日常教育生活具有天然而密切的聯(lián)系，使教育研究真正觸及到了教師的教育生活。因此，教師敘事研究一經(jīng)出現(xiàn)，就受到廣大教師的關(guān)注與應(yīng)用，并很快成為中小學(xué)教師進(jìn)行校本教研、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和重要方法之一。然而，在看到當(dāng)前教師敘事研究隊(duì)伍不斷壯大及其研究成果日益豐碩的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行冷靜客觀地審思也是必要之舉。

2、
　　 本研究通過對(duì)最能反映教師敘事研究現(xiàn)狀的研究成果——敘事文本進(jìn)行大量的閱讀分析與比較，并結(jié)合教育敘事研究與教師敘事研究的研究現(xiàn)狀及爭(zhēng)論點(diǎn)，揭示出當(dāng)前教師敘事研究在實(shí)踐運(yùn)用中所存在的主要問題：一是，一線教師對(duì)教育敘事研究及其相關(guān)概念認(rèn)識(shí)不清，缺乏方法論意義上的思考和駕馭；二是，“編故事”現(xiàn)象泛濫，缺乏客觀真實(shí)性；三是，敘事有余理論不足，缺乏研究性等問題。這些問題使教師敘事研究難以提升研究品味，難以幫助教師真正從反思、研究中提

3、升自己的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和行為。
　　 針對(duì)這些問題，本研究從中國(guó)傳統(tǒng)思維方式、功利主義價(jià)值觀和教師思維異化三個(gè)角度進(jìn)行反思與論證。首先，指出中國(guó)傳統(tǒng)思維缺乏對(duì)個(gè)體與個(gè)性的充分尊重、缺乏邏輯分析與理性論證以及中庸思維弊端明顯，進(jìn)而反思這些缺陷對(duì)教師的研究態(tài)度、敘事風(fēng)格與寫作手法等方面的制約。其次，概述中國(guó)功利主義價(jià)值觀對(duì)教師科研觀的影響，反思教師敘事研究出現(xiàn)“編故事”現(xiàn)象的深層次原因。最后，從教師思維方式異化的角度，