優(yōu)秀護理教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究.pdf

1、當前,我國已進入高等教育大眾化時代,高等院校招生規(guī)模不斷擴大,高校教師隊伍日益壯大。加強師資隊伍建設(shè),提高辦學質(zhì)量已成為各高校的中心工作。高等醫(yī)學院校的護理教師為“雙師型教師”,她們大多沒有接受過教育理論和教學技能的系統(tǒng)培訓(xùn),專業(yè)意識淡薄、教學意識欠缺,教師專業(yè)認同感不足,缺乏對教育教學規(guī)律的理解和把握,這種專業(yè)發(fā)展水平上的滯后,已成為制約高等護理教育改革與發(fā)展的主要瓶頸。
　　 優(yōu)秀教師是優(yōu)質(zhì)教育的精髓,她們的成長與發(fā)展受到人

2、們的日益關(guān)注。本研究運用敘事研究方法,選取一名優(yōu)秀護理教師作為研究對象,對其成長經(jīng)歷和教育生涯故事進行研究,進而解讀研究對象是如何由一名普通教師成長為優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展實質(zhì)。本研究從優(yōu)秀教師個體的成長歷程入手,挖掘其成長的關(guān)鍵事件,分析促進其專業(yè)成長的因素,總結(jié)護理教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗,以期為護理教育管理者和教師提供些許啟示與參考。
　　 本研究分為三大部分。第一部分,即引言部分,介紹了研究背景、研究的價值與意義,對已有的相關(guān)文獻

3、進行了梳理,并介紹了研究思路與方法；第二部分,主要描述了優(yōu)秀護理教師的專業(yè)成長故事,此部分采用敘事方式,從個人受教育經(jīng)歷和教學經(jīng)歷兩個方面進行了描述與解讀,探析教師的教育經(jīng)驗、行為的意義及其背后所隱含的思想與哲理；第三部分,總結(jié)歸納了優(yōu)秀護理教師專業(yè)成長的印跡特征,并對促進其專業(yè)發(fā)展的因素進行了分析,最后提出了優(yōu)秀護理教師專業(yè)發(fā)展研究結(jié)果對其他教師成長的啟示?？v觀優(yōu)秀護理教師個體專業(yè)成長歷程,得出其專業(yè)成長印跡特征為:植根于護理教學實踐

4、、持續(xù)的自我專業(yè)發(fā)展意識、凸顯專業(yè)發(fā)展的自主性、鮮明的個人品質(zhì)特征。促進其專業(yè)發(fā)展的因素從內(nèi)在和外在兩方面進行了評述,內(nèi)在因素歸納為理念、知識和態(tài)度三方面,具體指的是教育理念與護理信念、個人實踐知識和教師的專業(yè)發(fā)展自我期待。其中理念是指導(dǎo)和影響教師教育教學的舵,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方向；教師個人實踐知識是教師在教學實踐中逐步積累的,是她從事教學實踐所具備的核心知識,是教師從事教育教學活動的基礎(chǔ)；專業(yè)發(fā)展自我期待是影響教師專業(yè)化發(fā)展最主要的內(nèi)