反思型教師教育研究.pdf

1、培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的人，必須以改革和發(fā)展教師教育，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的教師為前提和基礎(chǔ)。正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中所指出的：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”隨著社會(huì)的發(fā)展，教師教育的重要性已得到全球社會(huì)的認(rèn)可。因此，教師教育也成為了世界教育改革的重要組成部分。 反思型教師教育是20世紀(jì)80年代興起于美國(guó)、加拿大、英國(guó)、等西方國(guó)家教師教育界的一場(chǎng)教師教育運(yùn)動(dòng)。由于其適應(yīng)了現(xiàn)代教師教育的要求，極大的促進(jìn)了教師教育的

2、發(fā)展，日益成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。并逐步形成了比較完善的教師教育理論。反思型教師教育的核心是通過(guò)有效的教師教育從而增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，提升其反思能力，從而養(yǎng)成其持續(xù)發(fā)展的專業(yè)潛質(zhì)，有效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 反思型教師教育研究在西方國(guó)家起步較早，相比國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究已經(jīng)形成了較為完善的理論體系。因此，本研究著重關(guān)注的是西方國(guó)家的反思型教師教育理論。研究將主要圍繞“反思型教師教育”這一主題，在發(fā)展的層面上對(duì)其展開(kāi)研究和考察，對(duì)反思型教師

3、教育理論產(chǎn)生的社會(huì)背景、發(fā)展歷史及其理論建構(gòu)等問(wèn)題進(jìn)行分析，探尋可資借鑒的規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)教師教育的發(fā)展提供有價(jià)值的可鑒之處。全文共分為五個(gè)部分： 第一部分為序言：提出本文的研究問(wèn)題并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要綜述，在此基礎(chǔ)上，提出本文的研究目的、內(nèi)容、方法及意義。 第二部分為歷史回顧：主要探討反思型教師教育產(chǎn)生與發(fā)展的社會(huì)背景，回顧反思型教師教育歷史發(fā)展情況。 第三部分為理論建構(gòu)：首先從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)