在職英語教師合作型反思教學(xué)模式研究及其啟示.pdf

1、隨著中國逐步融入國際化進(jìn)程，跨國交流日益增多，大量培養(yǎng)具有英語應(yīng)用能力的人才已成為中國TESOL教學(xué)的首要任務(wù)。重語法、重考試、輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)已不能順應(yīng)時代的要求，在職TESOL教師面臨著一場大變革，正向注重自省的教師專業(yè)化方向發(fā)展。 專業(yè)化的核心理念之一是反思教學(xué)。中國的部分學(xué)校秉承這一理念，反思教學(xué)活動已成風(fēng)氣，教師被鼓勵在教學(xué)手記中記述實習(xí)和教學(xué)中遇到的問題及其他們思考和解決問題的方法和過程，很多教師為此受益匪淺。但據(jù)作

2、者觀察，這類已經(jīng)開展的反思教學(xué)因大多“偏重于個人過于主觀的事實敘述”，而缺乏具有科學(xué)考察依據(jù)的定量研究，顯得反省居多，理性偏少。教師們參與反思的形式以個體為主，而集思廣益的師師合作、師校、師生交流的合作反思被普遍忽視。因此，對合作型反思教學(xué)的探究有待更深一步的探討。 本文首先綜述了TESOL教師進(jìn)修理論文獻(xiàn)，探討了其發(fā)展和變革、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、存在問題和在中國的發(fā)展意義，并以此為基礎(chǔ)，探究了TESOL教師專業(yè)化中的核心理念-反

3、思性教學(xué)及其理論背景。簡言之，教師反思指教師對教學(xué)的內(nèi)??；合作反思則指合作中的反思活動，合作平臺涉及甚廣，師師間、師生間、師校間，甚至跨學(xué)科之間的教師都可以進(jìn)行合作反思。個體反思是對教師價值的自我超越，是解放思想，調(diào)整、改變僵化的教學(xué)方法的有效手段；合作反思則是對個體反思的集思廣益，對促進(jìn)教師專業(yè)化有著不容忽視的作用。在實證研究部分，作者就自己所處的TESOL課堂中師生間、師師間和師校間應(yīng)如何就英語教學(xué)的各個方面加強(qiáng)交流、合作、監(jiān)督與反

4、饋，切實提高課堂效率展開了細(xì)致的討論。借鑒Ebby,Edward-Brownt和Labosky分別提出的三種反思型教學(xué)模型，本研究在已有的定性行動研究中加入定量研究方法，旨在更精準(zhǔn)地探索和記錄教師行為，探討一種符合中國TESOL教學(xué)情景的合作型反思教學(xué)模式。 探索該模式的實證研究在南京某英語培訓(xùn)中心6個團(tuán)訓(xùn)平行班的6位背景不同的老師中展開的。實驗為期9個月，采用英語小班教學(xué)，每班平均16人。調(diào)查分為3個階段。第一階段，即團(tuán)訓(xùn)的前

5、3個月為試探性調(diào)查，其間教師不進(jìn)行任何合作反思活動。第二階段，教師只進(jìn)行個人反思教學(xué)活動。第三階段，進(jìn)行合作性反思教學(xué)方式的模式探索。整個模式依循行動研究的流程“計劃、行動、觀察、反思”展開。筆者以參與教師的身份與其他5個同事交流，觀察并記錄了教師們在每個階段的學(xué)習(xí)、反思的教學(xué)探索及其思想歷程，以求證下列假設(shè)；1．相比普通教學(xué)和個體反思教學(xué)，合作型反思教學(xué)模式更具優(yōu)勢。2．適度使用該模型可以加強(qiáng)師、生、校三方合作交流，提高教師客觀地進(jìn)行

6、自我評價的能力，改變教師信念。 在驗證了假設(shè)并證明該模式切實、可行的基礎(chǔ)上，作者同時發(fā)現(xiàn)：教學(xué)回顧，作為非嚴(yán)格意義的一種教學(xué)反思，在教學(xué)中普遍存在；反思的理論知識雖然可以通過“學(xué)習(xí)型組織”系統(tǒng)習(xí)得，但真正應(yīng)用知識進(jìn)行反思則需要教師大量的知識積累和實踐；真實的教師反思活動又是極其復(fù)雜的思想過程：教師在反思過程中會經(jīng)歷不同程度的不認(rèn)可和焦慮。反思教學(xué)活動不能形而上學(xué)，教師們首先要從自身出發(fā)，端正教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)積極內(nèi)省、自我超越的教學(xué)

7、意識：其次，有效的合作并不是自然而然產(chǎn)生的，它最初需要學(xué)校通過相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)來加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，以不斷增強(qiáng)教師合作意識。形成合作規(guī)范。學(xué)校、院系要應(yīng)用管理學(xué)科的有關(guān)知識，建立自上而下的教師自主、自律的合作行為：巧妙兼顧教師獨處的心理需要和合作交流的愿望；鼓勵合作和競爭并存、個體發(fā)展和共同發(fā)展并存。只有這樣，合作型反思中的合作和反思才能落到實處，起到實效。在結(jié)論部分，作者結(jié)合學(xué)校(特別是高校)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的舉措對師資素質(zhì)教育的問題提出了一些