英語教師實(shí)踐知識的敘事研究.pdf

1、教師的實(shí)踐知識在教師研究領(lǐng)域中是一個(gè)長期遭到忽視的問題。它是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性知識，它依賴于教師過去的經(jīng)驗(yàn)，存在于教師當(dāng)前的教學(xué)生活中，并預(yù)示著未來可能的教師教學(xué)。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展的過程，貫穿于教師教學(xué)生活的過去、現(xiàn)在和未來。研究教師的個(gè)人實(shí)踐知識必須找到合適的研究方法深入到教師的教學(xué)和生活事件中。 敘事研究因其與人類經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，為教育研究提供了一條新的路徑，進(jìn)而，對教師來說，敘事研究也因其關(guān)注教師自身的經(jīng)驗(yàn)，為教師

2、實(shí)踐知識的研究提供了合適的方法。敘事研究是近年來伴隨質(zhì)的研究方法的興起而被引入的，它主要被用來研究教師的日常生活和經(jīng)驗(yàn)，通過敘述教學(xué)生活中發(fā)生的“故事”，來挖掘“故事”背后的教育意義。教師的個(gè)人實(shí)踐知識隱藏于教師的教學(xué)生活和“故事”中，通過對“故事”意義的闡釋，可以理解其中隱藏的教師個(gè)人實(shí)踐知識。 在對教師個(gè)人實(shí)踐知識理論研究的基礎(chǔ)上，選取一位合作的英語教師——余老師進(jìn)行了敘事研究的嘗試。通過深入研究的現(xiàn)場，采用現(xiàn)場觀察、訪談、