教師實踐知識的形成及發(fā)展研究.pdf

1、長期以來，學者通過專家型教師與新手型教師的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師在教育教學實踐與經(jīng)驗方面有著后者無法企及的優(yōu)勢，與教育理論知識相比，他們對教育教學的認識，真實教育情景的理解，教育行為的選擇等方面有著自身獨特的認識，這種認識就是我們通常所說的教師實踐知識，它是教師專業(yè)化發(fā)展的核心知識。與教師學科知識、理論知識不同的是，教師實踐知識是教師扎根于教育實踐，為解決課堂教學中出現(xiàn)的各種各樣、紛繁復雜、難以預料的教育問題而形成的教師特有的知識。教

2、師作為一種職業(yè)，其實踐知識更凸顯了教師職業(yè)的不可替代性。教師實踐知識在幫助人們理解教師行為的同時，還為教師的專業(yè)成長與發(fā)展提供了一個切實可行的生長點，實踐知識是教師在日常教育實踐中的真正“使用理論”，因此本文以“教師實踐知識的形成及發(fā)展”作為選題，運用文獻法與敘事研究的方法，具體分析了教師實踐知識的內容、特征、影響因素與發(fā)展途徑。
　　全文由五部分構成。
　　第一部分:緒論。在知識觀嬗變的基礎上，對教師實踐知識與教師的專業(yè)化

3、發(fā)展之間的關系、研究目的與意義、研究方法進行了介紹。
　　第二部分:教師實踐知識概述。本部分在國內外相關研究的基礎上，對與教師實踐知識相關的一些詞匯進行了界定，歸納出教師實踐知識的內容、特征，并對教師理論知識與實踐知識的關系論爭進行了分析。
　　第三部分:教師實踐知識的形成與影響因素分析。本部分將教師實踐知識的形成過程進行階段化研究，并從內、外兩方面對其影響因素進行了論證。
　　第四部分:教師實踐知識的發(fā)展路徑。在第三