高中新手英語教師課堂實踐知識范疇及重構實證研究.pdf

1、西南大學碩士學位論文高中新手英語教師課堂實踐知識范疇及重構實證研究姓名：李茜申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導教師：蔣宇紅20100401內容／笏- # - - 、踐性知識的重構也做了細致的探索。本研究的對象是來自兩所不同的中學的三名高中新手英語教師。為了提高數(shù)據(jù)的效度，作者采用訪談、課堂錄像、口頭回憶、課堂觀察、課后訪談以及反思R 志多種方法收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)作了質和量的分析。數(shù)據(jù)共整理出2 5 8 條教師課堂行為和8 2 種教

2、師教學原則。作者又進一步將這8 2 種教師教學原則歸納為十一類課堂實踐性知識。按頻數(shù)從大到小排列，一般教學法知識，情景知識，學生知識，學科教學法知識，學科知識占據(jù)前五位。與此同時，作者還發(fā)現(xiàn)當自我與同事發(fā)生比較時，或者先前知識與現(xiàn)實存在沖突時，抑或在合作友好的學校氛圍下，教師實踐性知識的重構最容易發(fā)生。本文期望對目前教師實踐性知識理論有所補充。對指導教師課堂實踐的知識進行分類不僅是提高教師職業(yè)的必要條件，而且對新手教師和在職教師的培訓有

3、一定的啟發(fā)意義。根據(jù)調查結果，本研究對我國高中新手英語教師的培養(yǎng)和教育提出以下幾點建議： ( 1 ) 教師教育者應該幫助新手教師將先前經(jīng)驗外顯化，幫助教師認識并轉變那些不利于提高教師教學水平的理念。( 2 ) 作為教師，應該不斷對自己的教學進行反思，努力提高自己的反思能力。( 3 ) 學校領導階層應該組織并支持傳、幫、帶的師徒制度。 ( 4 ) 我國的高級中學應該注重校本教學研究的開發(fā)。本研究尚有許多不足之處。在將來的研究中，作者希望本