3-4年級語素意識閱讀障礙診斷測驗編制——基于CTT和RSM的研究.pdf

1、目的：以RSM(規(guī)則空間模型)和CTT(經(jīng)典測量理論)為基礎(chǔ)，初步編制一套小學(xué)3-4年級語素意識閱讀障礙診斷測驗。
　　 方法：在查閱前人已有的研究資料基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生、老師的個案調(diào)查和專家訪談結(jié)果，構(gòu)建語素意識閱讀障礙診斷測驗的理論框架。通過項目篩選形成A、B兩套正式測驗題本，每套測驗題本包含有27個項目。正式測試樣本均來自岳陽，共獲得有效樣本2138份，其中A本正常兒童樣本996份，障礙兒童樣本73份；B本正常兒童樣本94

2、0份，障礙兒童樣本129份；獲得重測有效樣本134份；獲得預(yù)測效標(biāo)樣本A本139份，B本100份。
　　 結(jié)果：語素意識閱讀診斷測驗的原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出隨年級增長而遞增的趨勢，正常兒童與障礙兒童在各分量表及全量表上都存在顯著差異?；贑TT的項目分析表明，A、B本全量表的難度指數(shù)分別為0.79和0.77。A、B本的重測信度分別為0.764和0.756，內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.69和0.68，預(yù)測效度分別為0.775和0.790。驗證