漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)型閱讀障礙兒童的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和字詞閱讀水平——語(yǔ)音障礙跨語(yǔ)言遷移一致性研究.pdf

1、綜合采用文獻(xiàn)、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等研究方法，以10名教師和1500名小學(xué)生作為被試，探討第一語(yǔ)言為漢語(yǔ)的漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)型閱讀障礙兒童的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和英語(yǔ)字詞閱讀的特點(diǎn)及其與漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的關(guān)系，考察對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)型閱讀障礙兒童有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)效果。
　　 研究包括兩個(gè)部分。研究一通過(guò)比較漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)型閱讀障礙與正常兒童英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)驗(yàn)和英語(yǔ)字詞閱讀的成績(jī)表現(xiàn)，探查漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)型閱讀障礙兒童的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)(英語(yǔ)音節(jié)意識(shí)、英語(yǔ)首尾韻意識(shí)

2、、英語(yǔ)音位意識(shí))和英語(yǔ)字詞閱讀(單詞閱讀、假詞拼讀)的特點(diǎn)；探查漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)型閱讀障礙兒童的漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)及各成分對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)、英語(yǔ)字詞閱讀及各成分的影響程度。研究二通過(guò)教育干預(yù)考察對(duì)與漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)關(guān)系密切的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)相關(guān)維度進(jìn)行培養(yǎng)的效果，考察英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和漢語(yǔ)拼寫(漢語(yǔ)拼音和漢字拼寫)的影響效果；探明英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的遷移作用。
　　 本研究獲得如下結(jié)論。
　　 (1)漢語(yǔ)語(yǔ)音意

3、識(shí)型閱讀障礙兒童在英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)、英語(yǔ)字詞閱讀及各成分得分上顯著低于閱讀正常兒童。閱讀障礙兒童的漢語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和英語(yǔ)字詞閱讀的年級(jí)差異不顯著。
　　 (2)漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)型閱讀障礙兒童的漢語(yǔ)首尾韻意識(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)存在顯著預(yù)測(cè)作用。
　　 (3)漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)型閱讀障礙兒童的漢語(yǔ)音節(jié)意識(shí)對(duì)英語(yǔ)音位意識(shí)存在顯著預(yù)測(cè)作用，漢語(yǔ)首尾韻意識(shí)對(duì)英語(yǔ)首尾韻意識(shí)和英語(yǔ)音位意識(shí)存在顯著預(yù)測(cè)作用。
　　 (4)漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)型閱讀障礙