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1、1《燭之武退秦師》 《燭之武退秦師》一、內(nèi)容及其解析 一、內(nèi)容及其解析1、內(nèi)容:本課選自《左傳》,它讓我們看到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士的風(fēng)采。這些人不計(jì)較個(gè)人恩怨得失, 把國(guó)家利益放在首位,他們很多是孤膽英雄,而且能言善辯,燭之武就是這樣的人物,他的言行有很多地方值得后人學(xué)習(xí)。2、解析:文章中的中心人物燭之武,不計(jì)前嫌,受命于危難中,義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)。在大國(guó)國(guó) 君面前,不卑不亢,抓住秦晉間互爭(zhēng)霸權(quán),權(quán)利不一致的基本矛盾侃侃而談,句句打動(dòng)對(duì)方
2、。終于說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,燭之武的言行,體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛國(guó)思想。全文組織嚴(yán)密,前后照應(yīng),情節(jié)起伏跌宕,詳略得當(dāng),說(shuō)理透徹,學(xué)習(xí)時(shí)要仔細(xì)品味。二、目標(biāo)及其解析 二、目標(biāo)及其解析1、目標(biāo):(1)了解《左傳》這部編年體史書的概況。重點(diǎn)了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語(yǔ)言特色。(2)積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識(shí),以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力 。(3)反復(fù)朗讀,在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。2、解析
3、:文言文重在閱讀,在讀背的過(guò)程中把握基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而了解本文清晰流暢,富有哲理 思辨的特點(diǎn),同時(shí)探討個(gè)本文的主題,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力,將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)的結(jié)合在一起。三、教學(xué)問題診斷分析 三、教學(xué)問題診斷分析1、在誦讀過(guò)程中抓住鑒賞點(diǎn),分析作者行文的妙處,在分析品味的同時(shí)提高學(xué)生的審美情趣。2、把握文章主題內(nèi)容,掌握正確誦讀方法,養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣,在課余拓展遷移中提 高理解文言文的能力。3、了解燭之武智退秦師的
4、政治活動(dòng),鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。 四、教學(xué)支持條件分析 四、教學(xué)支持條件分析3明 確 : 《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱,以時(shí)間先后為序,記敘了上起魯隱公元年(公元前 722 年) ,下迄魯哀公二十七年(公元前 467 年) ,共二百五十五年的歷史,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。《左傳》突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,記事條理清楚,敘述精確,
5、詳略合宜,委曲簡(jiǎn)潔;寫人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見其人,如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范?!皞鳌?意為注釋,《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?!蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》,與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。3、史書體例 、史書體例①通史:不間斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。②編年體:以年代為線索
6、編排的有關(guān)歷史事件,如《左傳》。③國(guó)別體:以國(guó)家為單位分別記敘的歷史,如《戰(zhàn)國(guó)策》。④斷代史:記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史,如《漢書》。⑤紀(jì)事本末體:以事件為主線,將有關(guān)專題材料集中在一起,首創(chuàng)于南宋的袁樞,如袁樞的《通 鑒紀(jì)事本末》。⑥紀(jì)傳體:通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件,如《史記》。 2.閱讀師生活動(dòng): 師生活動(dòng):播放錄音,學(xué)生注意勾畫疑難字詞。學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)生字詞。學(xué)生集體朗讀,教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖: 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)強(qiáng)化
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