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1、1燭之武退秦師 燭之武退秦師第三課時教學要點:合作探究,體悟情感梳理課文脈絡(luò)1、引導學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考、討論、交流下列問題。(1)本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。)(2)主要人物(燭之武)是在什么情況下“出場”的?(是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國,鄭國面臨覆滅的危險情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯,以退秦師。)(3)燭之武為什么能
2、臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠懇,勇于自責,并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。)(4)燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想,從而打動了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見。)(5)晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機應(yīng)變。因為如果這時進攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說
3、退秦師的成功。)2 、重點賞析部分語言讓學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上,賞析這篇文章最有特色之處——描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話, 教學時,可讓學生分小組討論如下幾個問題:(1)燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的?這說明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了怎樣的水平?(2)全班交流,教師適時點撥。第二自然段 誦讀指導: “國危矣”要讀出心情沉重之感?!叭羰範T之武見秦君,師必退”要讀得堅定,露出胸有成竹之意。 “臣
4、之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對燭之武的牢騷,并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿,3小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說秦君,秦穆公心悅誠服,秦軍乃還。晉文公面對風雨突變,亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡得當,有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。[燭之武為
5、了說服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說來分為五步:第一步:欲揚先抑, 以退為進(鄭知之矣) 。第二步:闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也) 。第三步:替秦著想, 以利相誘(君亦無所害) 。第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也) 。第五步:推測未來,勸秦謹慎(唯君圖之) 。這段說辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會對晉有利,而對秦不僅無利,還會招禍。若
6、秦穆公明白了這一層,就很可能反過來棄晉幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說辭,分析利害, 委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動對方, 顯示出極強的說服力。這說明作者在描寫人物語言方面,尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。]( 3 )指導學生在理解的基礎(chǔ)上及時背誦燭之武的這段說辭,再擴展到熟背全文。(背
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