燭之武退秦師教學設計

1、燭之武退秦師教學設計三維目標：知識與能力：1、了解《左傳》及有關文學常識。2、燭之武形象分析。3、燭之武如何退秦師。4、歸納整理文言文常見字詞、句式。過程與方法：1、問題式。以問題層層推進，梳理故事情節(jié)。2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實影響力。情感態(tài)度與價值觀：1、學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。2、通過燭之武的說話藝術，學會如何與人交流、溝通。教學重難點：1、燭之武如何勸退秦師。2、燭之武的說話藝術帶給我們的啟示。3

2、、重點文言詞語及句式。教學時數(shù)：3課時第一課時一、導入本單元內(nèi)容：同學們，前面我們剛剛學完詩歌單元，已經(jīng)感受過了她的激情與柔情。而今天我們將要接觸一種新的文學形式，那就是文言文。這個單元選的是先秦的散文，這些文章或記政治、外交的風云變幻，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學習這個單元既可以從中領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術。但在進入今天的新課學習以前，我想先給大家?guī)c學習高中文言文的建議，為同學們剛開始學

3、習文言文做一個鋪墊，也為以后的繼續(xù)學習找準一個方向。二、學習文言文要掌握哪幾類知識？1、通假字（每篇課中出現(xiàn)的通假字要整理到積累本上）。2、異讀字（一個字保留了兩個以上的讀音，且音不同則義不同的字）。3、古今異義。有：詞義的擴大、縮小、詞義的轉移、詞義的輕重、詞的感情色彩的變化和名稱說法的改變。4、偏義復詞：即一個詞由兩個意思相近或相對、相反的語素構成，只取其中的一個語素的詞義，另一個只作陪襯。5、一詞多義。即一個詞有多種含義。如“食”

4、有“吃”、“吃的東西”“專指飯”等等詞義，如何判斷一個詞究竟用哪個詞義呢？主要是聯(lián)系上下文，認真閱讀，認真分析，增強閱讀能力。6、詞類活用：在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中又可以靈活運用，臨時改變它的基本功能，在句中充當其它類詞。7、特殊句式：判斷句、被動句、賓語前置句、定語后置句、介詞結構后置句（狀語后置句）、省略句等。三、學習《燭之武退秦師》四、解題：燭之武：鄭國大夫。馮夢龍《東周列國演義》：燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得

5、不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。秦師：秦國軍隊。若舍鄭以為東道主（古：東方道路上的主人；今：泛指設宴請客的主人。）行李之往來，共其乏困（古：使者，出使的人；今：指外出之人隨身攜帶的物品）微夫人之力不及此（古：那個人；今：尊稱一般人的妻子）③詞類活用名詞作狀語：夜縋而出（表時間，在晚上）朝濟而夕設版焉（表時間，在早上，在

6、晚上）既東封鄭（表處所，在東邊）名詞作動詞：晉軍函陵秦軍汜南（駐扎）與鄭人盟：（結盟、訂立同盟）唯君圖之（計劃，考慮）名詞的使動：既東封鄭（封：疆界。名作使動，使……成為疆界）闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動，使……得利）名詞的意動：越國以鄙遠（鄙：邊邑。名詞作意動，把……當作邊邑）動詞作名詞：且君嘗為晉君賜矣（賜，動詞作名詞，恩惠）動詞的使動：若不闕秦（使動用法，使……削減）若亡鄭而有益于君（使動，使……滅亡）燭之武退秦師（使動

7、，使……退卻（撤兵））形容詞作名詞：越國以鄙遠（遠地）共其乏困（乏困，缺少的東西）臣之壯也（壯年）形容詞作動詞：因人之力而敝之，不仁（形容詞作動詞，損害）數(shù)詞作動詞：且貳于楚也（從屬二主）④一詞多義鄙：越國以鄙遠（把…當作邊邑）肉食者鄙，未能遠謀（庸俗，鄙陋）以：以其無禮于晉（因為，連詞）敢以煩執(zhí)事（拿，用，介詞）越國以鄙遠（表順承，而）焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，而）若舍鄭以為東道主（把，介詞）而：今急而求子（才，連詞，表順承）夜縋而出