精品幼兒園課程設(shè)計的理性深化

1、幼兒園課程設(shè)計的理性深化 幼兒園課程設(shè)計的理性深化課程設(shè)計與實施，是幼兒教師的根本任務；促進幼兒全面和諧的開展，是幼兒教育的終極目標。它需要教師在掌握一定理論的根底上，根據(jù)幼兒特點與開展水平，根據(jù)不同幼兒實際，確定目標，選擇內(nèi)容與方法途徑，設(shè)計出適合兒童開展的課程，并組織實施，以促進幼兒開展。然而就目前我國幼兒園情況看，真正意義上的幼兒教師根據(jù)本班幼兒實際來設(shè)計適宜的教育方案仍然做得不夠，比擬多的是流于形式上學習模仿教材和別人的活動設(shè)計

2、。如具體表現(xiàn)為目標確定得過多、過空，內(nèi)容與目標聯(lián)系不緊密，方法手段的運用要么單一化，要么為運用而運用，沒有真正發(fā)揮其價值等等。這些現(xiàn)象，究其原因，有主觀因素，也有客觀原因。其中最關(guān)鍵的還在于幼兒教師對于什么是課程設(shè)計、為什么要設(shè)計、怎樣設(shè)計、設(shè)計什么，在理論上還缺乏認識，或者在設(shè)計課程當中知其然不知其所以然，極大地影響了幼兒園課程的設(shè)計與實施。幼兒教育“說活動〞的開展，對于從理論上有意識地提高幼兒園課程設(shè)計與實施的水平，確有明顯的推動作

3、用。 一、 一、“說活動〞及其特點 說活動〞及其特點 “說活動〞是幼兒教師在獨立完成課程設(shè)計的根底上，面對同行及其他人員，以講述的方式，表達其對某一活動設(shè)計的設(shè)想及理論根據(jù)的形式。 “說活動〞要求教師面對的對象是同行教師、教研人員、領(lǐng)導，因而要求教師在“說〞的過程中，不僅將書面的教學方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計思想、教育理念、具體依據(jù)說出來，強調(diào)的是說出教師為什么要這么設(shè)計的問題。 教師“說活動〞主要包括以下

4、幾方面。 1．說幼兒的情況。要求教師說清本班幼兒開展的根本情況，尤其是與將要開展這一活動緊密相連的幼兒的實際開展水平和不同層次的水平、特點、優(yōu)勢與缺乏及幼兒的可接受性等情況。“說〞這一環(huán)節(jié)，使教師將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒開展水平與教學活動設(shè)計的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標、內(nèi)容確實定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的開展。 2．說目標。這是

5、教師外化“為什么教〞的過程。?幼兒園工作規(guī)程?提出保育與教育的總目標，是幼兒園三年教育要到達的水平與規(guī)格要求，需要教師在幼兒園教育不同的課程中層層分解，并在幼兒園具體活動中表達出來。對于課程設(shè)計中的目標分解與確定，歷來是教師們感到較為困難、不容易把握的問題。尤其是在目標表達上，往往較抽象、較空，不易實現(xiàn)與不易評價。在“說活動〞中，教師要說清她對目標的認識與確定的考慮，以及為什么要這樣做作出具體表述，說清具體知識能力、情感和技能等方面的要

6、求。通過說出對目標的認識、理解、運用，起到了極大的促進作用。昆明市盤龍區(qū)上千名教師在一年多的“說活動〞中，已經(jīng)將課程設(shè)計的理論有意識地、有機地融入設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，包括皮亞杰的認知開展理論、布魯姆的教育目標分類理論、兒童在認知、情感、個性等方面開展的特點，以及教學策略、哲學的一些根本觀點等均有很好的運用。這種把自己設(shè)計課程的思維活動“說〞出來的過程，能使幼兒教師在思想上對設(shè)計課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次進行審視，強化了理論對實踐的指導。

7、 通過“說活動〞使幼兒教師設(shè)計課程不再是敷衍了事、流于形式，不再是簡單抄教案，即使借鑒別人好的活動設(shè)計，也要有理有據(jù)，有自己的特點，適合自己所在班級幼兒的開展狀況。 “說活動〞的過程，也是全體教師、教研員在每個教師自己充分準備設(shè)計教育活動方案的根底上，共同研究課程設(shè)計、提高課程設(shè)計水平的過程。在教師把自己的活動設(shè)計構(gòu)思、理論、觀念說出來以后，全體教師一起從理論到實際透徹分析活動設(shè)計的每一環(huán)節(jié)，使過去個人為主的教學行為，可使教師逐步從

8、理論上弄清課程設(shè)計的目標、內(nèi)容、方法、途徑的關(guān)系，逐步明晰在分解確定目標、目標表述、內(nèi)容選擇和形式方法運用中的模糊認識，逐步根據(jù)課程設(shè)計的理論、方法與步驟，使教師設(shè)計課程的能力得到提高。 “說活動〞的開展，還有效地提高了教師課程實施的效果。教師在“說活動〞時，既要充分準備，又要理清思想；既要說“為什么教〞、“教什么〞、“怎樣教〞，還要說“為什么〞這樣做。它要求教師“說〞時條理清楚、內(nèi)容充實、重點突出、清楚、方法運用恰當。整個過程是教師

9、再認識、進一步深化設(shè)計的過程。經(jīng)過同行的評價，可以使活動設(shè)計更加完整、全面、充分。而當教師組織實施活動時，就能夠使活動到達最優(yōu)的效果，真正實現(xiàn)預定目標。 分析“說活動〞特點與效果，可以使幼兒教師在課程設(shè)計時表達教育觀念“新〞、目標把握“度〞、教學內(nèi)容“適〞、教學方法“活〞、教學結(jié)構(gòu)“優(yōu)〞、教育對象上落實“全〞等等。這些歸結(jié)起來，又表達了教師素質(zhì)的提高。 “說活動〞對于提高教師設(shè)計課程的能力效果是顯而易見的。昆明市盤龍區(qū)教委所屬的 2