如何處理師生矛盾

1、1如何處理師生矛盾如何處理師生矛盾來(lái)源：教務(wù)部作者：邢平[字體：大中小]師生關(guān)系是教與學(xué)過(guò)程中不可或缺的因素之一。教學(xué)活動(dòng)必須依賴師生關(guān)系的維系才能進(jìn)行，因此，良好的師生關(guān)系可以保障教學(xué)活動(dòng)的良性開(kāi)展。反之，不良的師生關(guān)系會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)的重重困難，甚至無(wú)法進(jìn)行。所以，師生關(guān)系在社會(huì)各個(gè)層次的教育中日益被重視起來(lái)。從當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的小學(xué)老師體罰未寫作業(yè)學(xué)生，讓其他學(xué)生唾其臉，到中學(xué)老師在課堂被學(xué)生群毆；從因?yàn)閷W(xué)校儀容儀表管理，到學(xué)生因頭發(fā)

2、長(zhǎng)度自殺……矛盾激化越來(lái)越多的呈現(xiàn)為師生關(guān)系的一種常態(tài)。有人說(shuō)：師生關(guān)系是貓和老鼠的關(guān)系。管理和被管理、教育和被教育本來(lái)就是一種對(duì)立。有人說(shuō)師生關(guān)系是一種東風(fēng)和西風(fēng)對(duì)抗的關(guān)系，是一種力量和能量的角逐，不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)。總而言之，傳統(tǒng)的尊師重教，一日為師終身為父的時(shí)代已一去不復(fù)返了。我們姑且不論這是否是一種社會(huì)文明的進(jìn)步，但對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)職業(yè)教育者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不得不面對(duì)的新命題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合我們職業(yè)學(xué)校的特

3、點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面與大家探討。一、你怎樣看待師生關(guān)系？一、你怎樣看待師生關(guān)系？我在前一段時(shí)間做了一個(gè)簡(jiǎn)單的抽樣調(diào)查，發(fā)了16份調(diào)查表，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，15份答卷都認(rèn)為師生關(guān)系十分重要，是施教與受教關(guān)系，是朋友關(guān)系，是一種類似父母孩子之間的關(guān)系。只有一份答卷批評(píng)學(xué)生看作是“金錢關(guān)系”。我認(rèn)為抽樣十分真實(shí)地反映了我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，也反映出大家的共同心聲：師生雙方都十分希望有一個(gè)和諧的師生關(guān)系；其次，師生對(duì)師生關(guān)心的現(xiàn)狀都不很滿意。那么，

4、應(yīng)該怎樣看待師生關(guān)系，必須理清下面問(wèn)題：（一）清楚什么是教育者，教育者應(yīng)具備的起碼的教育水準(zhǔn)或能力水平（一）清楚什么是教育者，教育者應(yīng)具備的起碼的教育水準(zhǔn)或能力水平教育從來(lái)都是一項(xiàng)艱苦的工程。舊時(shí)人說(shuō)“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”。韓愈在《師說(shuō)》中為教育提出更高要求“傳道、授業(yè)、解惑”?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中更是極力稱贊“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。這就說(shuō)明為師者要具有除了專門知識(shí)之外的更優(yōu)秀的本質(zhì)，更高層次的素養(yǎng)和更豐富的情感，以及協(xié)

5、調(diào)、交流等方面的能力，因?yàn)橹挥薪逃漠a(chǎn)品是最為精密、最為善變、最為復(fù)雜、最富情感、最難量化的人，而且行行色色，絕無(wú)3缺的學(xué)生對(duì)抗，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。第三，師生關(guān)系是教育與被教育者的關(guān)系。在教育平臺(tái)上，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位這是一種知識(shí)傳授的單向程序，涉及到管理、傳授、約束與被管理，接受、自律的一對(duì)矛盾。但這種矛盾是十分正常的。學(xué)生絕不會(huì)因?yàn)槟憬逃c你沖突，起沖突的往往是因?yàn)閼B(tài)度、方式、情緒等非純粹知識(shí)傳授引發(fā)的。二

6、、為什么會(huì)出現(xiàn)這些矛盾？二、為什么會(huì)出現(xiàn)這些矛盾？認(rèn)清以上三層，我們就可以了解并分析我們平時(shí)教育（教學(xué)、管理）中會(huì)出現(xiàn)哪些師生矛盾，我從三個(gè)方面與大家探討。常見(jiàn)的師生矛盾。由調(diào)查得知，常見(jiàn)的師生矛盾主要集中在批評(píng)的環(huán)節(jié)、管理的過(guò)程和評(píng)價(jià)的方式幾個(gè)方面。第一類，對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)導(dǎo)致的師生矛盾舉一個(gè)睡覺(jué)的例子，對(duì)于已經(jīng)花了大量精力備課，一心要好好上課的老師是一種極大的不尊重。有些學(xué)生睡覺(jué)是意識(shí)到這一點(diǎn)，有些學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，也有些學(xué)生以

7、此方式發(fā)泄對(duì)某門課程或老師的不滿。對(duì)于沒(méi)有惡意的學(xué)生，老師叫起他并進(jìn)行批評(píng)，他能聽(tīng)從，說(shuō)明他的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有把這種行為與尊重掛起鉤來(lái)。叫不起甚至和老師叫板的學(xué)生，老師在處理時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)三種情緒：①我叫過(guò)你了，我沒(méi)責(zé)任了，我對(duì)得起自己的良心了，你就不是一個(gè)什么好東西，不起來(lái)算了；②我都叫你了，你不起來(lái)就是對(duì)我的侮辱，我非把你整一下，叫其他同學(xué)看看誰(shuí)厲害；③你現(xiàn)在不起來(lái)，是因?yàn)槟悴恢滥銢](méi)教養(yǎng)，我回頭再找你談，告訴你我真的關(guān)心你，不希望你這

8、么消極這么不自覺(jué)。告訴你這種行為讓我很不舒服，大家都不舒服，這個(gè)行為是錯(cuò)誤的。我想如果我們能用第三種方式來(lái)處事，絕大多數(shù)學(xué)生能夠有所進(jìn)步的。用第三種方法，涉及到教師自身的胸襟、見(jiàn)識(shí)、處理問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生對(duì)你的認(rèn)可度，師生交流的方式和技巧。人是最復(fù)雜的動(dòng)物，可以一個(gè)眼神成全一個(gè)人，也可以一句話釀成大事。我的目標(biāo)是教育、管理、保障教學(xué)進(jìn)展。何不多花些心思研究學(xué)生，少考慮個(gè)人得失，多想想學(xué)生感受。該得到的尊重自然有，被藐視的權(quán)利等