教育研究方法

1、第一章第一章教育研究的意義和過程教育研究的意義和過程1、研究的效度：、研究的效度：是指結(jié)論能被解釋證明的程度（內(nèi)在效度）和結(jié)論的普遍性（外在效度）內(nèi)在效度內(nèi)在效度：內(nèi)在效度是指研究結(jié)果能被明確解釋的程度。外在效度外在效度：外在效度就是研究結(jié)果能被推廣到其他總體條件、時(shí)間和背景中的程度。2、研究的信度：、研究的信度：研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后一貫性。3、調(diào)查研究、調(diào)查研究：一般來說，調(diào)查研究涉及教育、心理、社會(huì)變了中

2、的事件、分布和關(guān)系，調(diào)查研究的變量時(shí)現(xiàn)有自然情境中的變量，有些調(diào)查只局限于現(xiàn)狀，有些則試圖確定變量之間發(fā)生的關(guān)系和影響。4、實(shí)地研究、實(shí)地研究：我們將實(shí)地研究定義為提供對特定情況下的教育制度、過程和現(xiàn)象的確切描述的過程。5、教育研究的分類、教育研究的分類：基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究、定性研究和定量研究6、改善研究工作、提高研究價(jià)值的建議改善研究工作、提高研究價(jià)值的建議（1）弄清楚研究進(jìn)行的領(lǐng)域，從實(shí)質(zhì)上知道研究文獻(xiàn)中有什么，不能只是一般性的了解

3、。（2）明確研究的外在效度（內(nèi)在效度應(yīng)先確定好）。討論結(jié)果的普遍性，善于根據(jù)邏輯來擴(kuò)展外在效度。為使結(jié)論合理化，考慮到所有可能的合理例證。（3）集中注意結(jié)果的意義而不是結(jié)果本身。（4）如果包含的理論已經(jīng)存在或者是新的理論已經(jīng)產(chǎn)生，要清楚地表明結(jié)果與理論之間的一致性（5）尋求研究結(jié)果與其他相似研究結(jié)果之間的一致性，并且解釋這些相似結(jié)果在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)展研究的外在效度（6）尋求研究結(jié)果與其他相似研究結(jié)果之間的不一致性，弄清可能導(dǎo)致不一致的原因

4、（7）使達(dá)到結(jié)果的推理環(huán)節(jié)明晰，不要假定讀者能讀出作者的想法（8）如果可能，注明本研究未解決的問題以便將來可以進(jìn)一步研究，并提供下一步合理的邏輯延伸的知識第二章第二章研究問題的確定研究問題的確定1、研究問題選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)、研究問題選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)（1）研究問題必須對研究者有所裨益，至少有些方面要涉及教育領(lǐng)域，應(yīng)該確信研究的問題在教育領(lǐng)域能占有一席之地，還要考慮論點(diǎn)的開創(chuàng)性。（2）考慮的另一因素是研究的問題應(yīng)具有實(shí)踐的或理論的意義，研究問題

5、應(yīng)通過有意義的方式增加現(xiàn)有的知識，或有助于教育的發(fā)展。2、研究假設(shè)：、研究假設(shè)：是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對所研究的問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假設(shè)性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)設(shè)的暫定的理論。假設(shè)假設(shè)假設(shè)是對問題的結(jié)果、兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系或某些現(xiàn)象的性質(zhì)的推出或提議3、假設(shè)的特點(diǎn)、假設(shè)的特點(diǎn)（1）說明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系（2）研究者應(yīng)有假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由，這一理由有理論的或者事實(shí)的依據(jù)（3）假設(shè)應(yīng)是

6、可檢驗(yàn)的（4）假設(shè)應(yīng)盡可能簡潔明了第四章第四章定量研究的設(shè)計(jì)定量研究的設(shè)計(jì)良好的定量研究設(shè)計(jì)的特征：良好的定量研究設(shè)計(jì)的特征：一個(gè)良好的研究設(shè)計(jì)不僅必須是適當(dāng)?shù)暮鸵撞僮鞯?，而且因該是能從研究中產(chǎn)生能夠充分解釋的結(jié)論。第一、排除偏見。研究能提供沒有偏見的資料，即要求所獲得中的資料和運(yùn)算過的統(tǒng)計(jì)在任何系統(tǒng)中都不會(huì)發(fā)生很大的變化，而只是基于隨機(jī)波動(dòng)的期望值。第二、避免混淆。第三、控制無關(guān)變量。第四、檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)統(tǒng)計(jì)的精確性。4、訪談：、訪談：訪

7、談通常是兩個(gè)人之間有目的的談話，由其中一個(gè)人（研究者）引導(dǎo)，搜集對方（研究對象）的語言資料，以此了解研究對象如何解釋他們的世界5、提高訪談的技術(shù)、提高訪談的技術(shù)（1）談話要遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)程序（2）盡可能收集被訪者的材料（3）談所提問題（4）做好訪談過程中的心理調(diào)查（5）召開調(diào)查會(huì)6、調(diào)查研究：是一種使用范圍很廣的研究，他包括對現(xiàn)狀的研究，以及確定和解釋社會(huì)或心里的變量之間關(guān)系的研究。7、編制問卷注意事項(xiàng):題目的格式、前言、問卷的形式、提

8、高回答綠的方法、鑒別不同回答的原因、不完全和可能不真實(shí)的回答。第八章定性研究1、定性研究：、定性研究：是指研究者運(yùn)用歷史回顧、文獻(xiàn)分析、訪問、觀察、參與經(jīng)驗(yàn)等方法獲得教育研究的資料，并用非量化的手段對其進(jìn)行分析、獲得研究結(jié)論的方法2、定性研究的基本特征：、定性研究的基本特征：（1）定性研究是整體性的。定性研究是整體性的。研究者以整體的觀點(diǎn)進(jìn)行研究，將現(xiàn)場所有的人、物看做一個(gè)整體，采取多方面收集資料的方法，以發(fā)現(xiàn)所有的研究角度和資料的脈絡(luò)

9、，描繪一幅整體的教育現(xiàn)象的圖畫。（2）定性研究是“自然式的探究”定性研究是“自然式的探究”。定性研究強(qiáng)調(diào)在自然的情境中做自然式的探究，而不認(rèn)為的控制人和變量。（3）定性研究是“描述”的。定性研究是“描述”的。定性研究的資料大多是文字形式的描述性資料，提供有關(guān)場所和客觀現(xiàn)象的厚實(shí)的描述。（4）定性研究注重過程。定性研究注重過程。定性研究者關(guān)心的不僅是事情的結(jié)果，而且關(guān)心現(xiàn)象的過程。（5）定性研究是“彈性的”定性研究是“彈性的”。在進(jìn)行定性

10、研究時(shí)是彈性的和臨場性的，探究程序是開放的和見機(jī)行事，需要參照在場的情景所搜集的事實(shí)持續(xù)的定義研究的方向。（6）定性研究是“人性化的”定性研究是“人性化的”。定性研究者人性化的參與和體驗(yàn)被試的生活，體察他們的內(nèi)心生活。（7）定性研究是“非判斷的”定性研究是“非判斷的”。定性研究者有意識地放棄對特定現(xiàn)象或場所的價(jià)值判斷。3、定量研究：、定量研究：定量研究是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、

11、解釋從而獲得意義的研究方法和過程。4、定量研究的特點(diǎn)：、定量研究的特點(diǎn)：探索性、診斷性和預(yù)測性第九章第九章比較研究比較研究1、文獻(xiàn)研究法：、文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法是對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法，有廣義和狹義之分。廣義的文獻(xiàn)研究法既包括定性研究，又包括定量研究。狹義的文獻(xiàn)研究法僅僅只定性研究第十章第十章文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究1、比較研究：、比較研究：比較研究是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的食物進(jìn)行考察