教育研究方法期末作業(yè)資料

1、1、舉例說明如何做實(shí)驗(yàn)研究？、舉例說明如何做實(shí)驗(yàn)研究？答：教育實(shí)驗(yàn)研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，主動(dòng)操縱某個(gè)或某些教育變量，觀察其引起的變化，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。教育實(shí)驗(yàn)研究的目的在于探索變量間的因果關(guān)系，實(shí)驗(yàn)過程中要注意合理控制無關(guān)變量，對(duì)自變量主動(dòng)操作。自變量也叫實(shí)驗(yàn)變量，它是指實(shí)驗(yàn)者操作的假定的原因變量；因變量也叫反應(yīng)變量，是自變量作用予實(shí)驗(yàn)對(duì)象后出現(xiàn)的教育結(jié)果。無關(guān)變量是指

2、自變量與因變量之外的一切變量。教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，研究教育的方法也是多種多樣的，當(dāng)然，教育實(shí)驗(yàn)研究方法也分有很多類型。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究之前，必須根據(jù)所要研究的具體情況而選擇合適的實(shí)驗(yàn)研究方法。由于教育實(shí)驗(yàn)研究的特殊性，在進(jìn)行研究之前需要進(jìn)行縝密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以保證實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，且實(shí)驗(yàn)研究有較高的內(nèi)在效度和外在效度。實(shí)驗(yàn)之前未能設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)不周，將會(huì)降低實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度和外在效度，也會(huì)降低研究的質(zhì)量。因此，在實(shí)驗(yàn)之

3、前，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)于保證和提高實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)量至關(guān)重要。在實(shí)踐中，教育實(shí)驗(yàn)研究具體的操作步驟有以下幾方面：（1）定題就是提出實(shí)驗(yàn)課題定題要遵循有價(jià)值、有創(chuàng)造性和可行性等原則。（2）建立實(shí)驗(yàn)假說所謂假說就是實(shí)驗(yàn)者對(duì)自變量（實(shí)驗(yàn)變量）與因變量（反變量）之間關(guān)系的推測(cè)與判斷。它是自己的教育經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)理論，他人經(jīng)驗(yàn)綜合加工的結(jié)果。（好比實(shí)現(xiàn)理想先有的幻想）假如：北京市宏廟小學(xué)的研究者看到的小學(xué)生沒有得到全面和諧、充分地發(fā)展，于是確定了“小學(xué)

4、生全面發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)”課題建立了“實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的假說，開展了小學(xué)生教育整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)假說具有三個(gè)特征：假說應(yīng)當(dāng)沒想出實(shí)驗(yàn)變量與反變量之間的關(guān)系。假說要用表述或條件句的形式明確地毫不含糊地展述出來。假說應(yīng)當(dāng)是可以檢驗(yàn)的.(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)際著手驗(yàn)證假說之前制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.它的目的在與更科學(xué)更經(jīng)濟(jì)地驗(yàn)證假說.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問答主要有以下幾個(gè)方面：①實(shí)驗(yàn)變量的操作與控制.確保實(shí)驗(yàn)者依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求操作不走樣（自

5、變量）②反應(yīng)變量的觀測(cè)方法.(因變量)測(cè)量手段:通過制表、繪圖等進(jìn)行比較分析。③無關(guān)變量的控制措施（消除法、恒定法）④實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇。（被式的選擇）⑤實(shí)驗(yàn)的組織形式。（單組或等組）⑥實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法的確定。（4）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施實(shí)驗(yàn)的實(shí)施就是實(shí)驗(yàn)工作者按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)變量，控制無關(guān)變量，觀察、記錄、測(cè)量反應(yīng)變量，搜集實(shí)驗(yàn)信息的過程，也就是將實(shí)驗(yàn)方案物質(zhì)化、現(xiàn)實(shí)化的過程。實(shí)施設(shè)計(jì)必須做到以下兩方面工作：一是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制，保持實(shí)驗(yàn)過

6、程按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，程序進(jìn)行。二是經(jīng)常地有重點(diǎn)地客觀地搜集實(shí)驗(yàn)信息與資料、觀測(cè)反應(yīng)變量，為因果推論提供事實(shí)和依據(jù)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制需做好以下的工作：采用的控制方法：（1）研究前通過智力檢查及語文與算術(shù)兩科考試，成績(jī)均無顯著差異，組成一一對(duì)應(yīng)等組；（2）使用材料，都是全國(guó)通用教材。（3）在校上課、自習(xí)及所有作業(yè)等相同；（4）學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)、成分大致相似；（5）不增加練習(xí)量及特殊的家庭輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：不等控制組設(shè)計(jì)O1O2……O3O4在實(shí)驗(yàn)實(shí)施

7、過程中注意做好階段性總結(jié)，嚴(yán)格控制變量，確保最小的誤差，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)合相關(guān)理論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后發(fā)表。為中小學(xué)教育過程中遇到類似問題的教育者提供參考信息和建議。二、舉例說明如何做調(diào)查研究？二、舉例說明如何做調(diào)查研究？答：教育調(diào)查研究是指為了探明教育問題，形成關(guān)于教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，運(yùn)用自填問卷、訪談等方式，系統(tǒng)的搜集教育資料，并進(jìn)行分析推論的一種研究。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育調(diào)查研究的類型有不同的分類方法。按調(diào)查對(duì)象

8、的選擇范圍分類，可以分為典型調(diào)查、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查和專家調(diào)查；按調(diào)查對(duì)象所處的歷史階段分類，可分為事后追溯調(diào)查和現(xiàn)狀調(diào)查；按調(diào)查采用的方式分類，可分為四類，第一類是調(diào)查表法、問卷法和訪談法，主要是通過被調(diào)查者自我報(bào)告方式搜集材料。第二類是觀察法和個(gè)案研究法，是由研究者通過自己的感官等方式搜集資料。第三類是測(cè)驗(yàn)方法，即通過一定的測(cè)試題來搜集有關(guān)資料。第四類是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。通常主要運(yùn)用調(diào)查方式分類中的問卷法、訪談法、觀察法及測(cè)驗(yàn)方

9、法等。教育調(diào)查研究的一般步驟：一般分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的任務(wù)確定研究對(duì)象。（二）擬定研究計(jì)劃（設(shè)計(jì)）。擬定調(diào)查計(jì)劃要考慮以下幾方面內(nèi)容：1、構(gòu)思調(diào)查設(shè)計(jì)一般說來，調(diào)查設(shè)計(jì)分為縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)兩種。（1）縱向設(shè)計(jì)縱向設(shè)計(jì)涉及隨著時(shí)間推移搜集資料的調(diào)查和在特定時(shí)間內(nèi)及時(shí)收集資料的調(diào)查。縱向研究可以分為趨勢(shì)研究和專門對(duì)象研究?jī)煞N類型。趨勢(shì)研究是指在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的不同時(shí)刻對(duì)一個(gè)總體內(nèi)的樣本進(jìn)行抽樣研究。例如，要研究某

10、校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣問題，可以在一個(gè)時(shí)間段(如1年或2年)內(nèi)，不定期地抽取該校學(xué)生對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，這種抽樣是隨機(jī)的，有的被試可能被多次抽到。專門對(duì)象研究是對(duì)同一樣本進(jìn)行兩次或兩次以上測(cè)量，即在不同的時(shí)間多次對(duì)同一樣本進(jìn)行調(diào)查，例如，要研究某校初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣問題，可對(duì)某年級(jí)的學(xué)生從初一到初三的三年時(shí)間中每年作一次調(diào)查，顯然，專門對(duì)象研究的一個(gè)缺點(diǎn)是在數(shù)據(jù)收集過程中對(duì)象的損耗，由于研究的時(shí)間較長(zhǎng)，有的被試會(huì)因?yàn)槟承┛陀^原因而退出樣