《周長的認識》教學設計

1、1《周長的認識周長的認識》教學設計教學設計【教學內容教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第41頁的內容?！窘滩姆治鼋滩姆治觥俊吨荛L的認識》學生在認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，主要是了解周長的概念，形成并建立初步的認知，為學習平面圖形周長的計算奠定基礎。長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平

2、面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。讓學生觀察、動手操作、鼓勵他們相互談論交流，啟發(fā)他們積極思考、總結歸納。三年級學生好奇心強，習慣于形象思維，且具備一定的觀察、操作能力，能從活動中掌握本節(jié)課的知識。【設計理念設計理念】1、注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。新課程標準中強調“學習有價值的數(shù)學”，所以我在選取例子時，從學生熟悉的生活情境和具體事物出發(fā)展開教學，通過觀察、操作、探

3、索、交流等活動中，獲得對空間與圖形知識的直觀經驗，并逐步形成初步的空間觀念。2、讓學生親歷“做數(shù)學”的過程。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學中給學生提供充分的數(shù)學活動的機會，通過觀察、測量、計算等一系列活動，引導學生在活動中掌握測量方法，在計算中進一步理解周長的含義，通過拓展練習體會做數(shù)學的樂趣。【教學目標教學目標】知識與技能：能夠建立周長的概念。3【設計意圖：設計意圖：巧妙的引入，喚醒了“周

4、長”在學生大腦中的第一認知經驗，激發(fā)了學生在此基礎上的大膽猜測、推理和實踐的主動探索的愿望，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位?！浚ㄈ┎聹y，探索（4分）師：猜猜看，這個“周長”有可能會跟“周”字的哪種意思有關？周長是什么意思呢？生推測：與“周圍”、“一圈兒”這種意思有關。周長就是一周的長度。師：同學們說得真好！對，周長就是一周的長度。師：請問角有周長嗎？為什么？生：沒有！因為它沒有一周。它的邊是分開的，沒連在一起。（板書）師：理解得真好