幼兒的個(gè)性發(fā)展

1、保教知識與能力,教師資格證考前培訓(xùn),,一、幼兒個(gè)性 個(gè)性，也稱人格，是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)（思想、情感及行為）及品質(zhì)（氣質(zhì)、性格、能力）的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。人格標(biāo)志著一個(gè)人的獨(dú)特性。,第六章 幼兒的個(gè)性發(fā)展,（一）個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)：個(gè)性的心理差異主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 1．個(gè)性心理傾向性：包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等

2、，表明人對周圍環(huán)境的態(tài)度，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的成分。 2.個(gè)性心理特征：包括氣質(zhì)、性格、能力等，這些特征最突出地表現(xiàn)出人的心理的個(gè)別差異。,（二）個(gè)性的基本特征 1．個(gè)性的獨(dú)特性：人與人之間沒有完全一樣的個(gè)性特點(diǎn)； 2．個(gè)性的穩(wěn)定性：個(gè)性具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，偶然的、一時(shí)的心理特征，不是個(gè)性；個(gè)性的變化需經(jīng)過很長的時(shí)間。 3．個(gè)性的整體性：個(gè)性受意識支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體。 4．個(gè)性的功能性

3、：個(gè)性決定個(gè)體的生活方式及身心狀態(tài)，在很大程度上決定一個(gè)人的命運(yùn)，是人生成敗的根源之一。,,（三）個(gè)性的形成 2歲前，幼兒的各種心理成分還沒有完全發(fā)展起來（還沒有很好掌握語言，思維沒有形成等），在這一階段，其心理活動是零碎、片段的，還沒有形成系統(tǒng)，因此個(gè)性不可能發(fā)生。,2歲以后，個(gè)性開始萌芽。3-6歲幼兒的個(gè)性特征開始形成，表現(xiàn)為以下四個(gè)方面： 1．心理活動整體性的形成： 2．心理活動穩(wěn)定性的增長： 3．心理活動獨(dú)特性

4、的發(fā)展： 4．心理活動能動積極性的發(fā)展。,【例題 .單選題】 對幼兒來說，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是（ ）開始形成。 A．自我意識  B．調(diào)控系統(tǒng)C．個(gè)性特征  D．情緒狀態(tài),【答案】： C【解析】：對幼兒來說，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。,（四）影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素 個(gè)性是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。 1、生物遺傳因素

5、：遺傳是個(gè)性不可缺少的影響因素，遺傳為個(gè)性發(fā)展提供了可能性。但是，遺傳因素對個(gè)性的作用程度因個(gè)性特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)的特征上，較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要,2、社會文化因素：社會文化塑造了社會成員的個(gè)性特征，使其成員的個(gè)性結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，而這種相似性在一定程度上能夠維持社會的穩(wěn)定。社會文化對個(gè)性的塑造，反映在不同文化的民族有其固有的民族性格，不同自

6、然環(huán)境下的民族也反映出人文地理對個(gè)性的影響。,3、家庭環(huán)境因素 家庭環(huán)境對個(gè)性具有極大的塑造力，尤其是父母的教養(yǎng)方式直接決定了孩子個(gè)性特征的形成，不同教養(yǎng)方式對個(gè)性差異所構(gòu)成的影響不同。 （1）權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母在對子女的教育中表現(xiàn)為過分支配，一切由父母掌控。這種環(huán)境下成長的孩子容易消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹徽\實(shí)的個(gè)性特征。,（2）放縱型教養(yǎng)方式：父母對子女過分溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到

7、失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚，自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。 （3）民主型教養(yǎng)方式： 父母與子女在家庭中處于平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給孩子積極正確的指導(dǎo)，使孩子形成一些積極的個(gè)性品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、善于交往、容易合作、思想活躍等。,4、學(xué)校教育因素：學(xué)校對個(gè)性的形成和定型有深遠(yuǎn)的影響。輕松、樂觀和積極的學(xué)校生活，學(xué)生的心理狀態(tài)就會傾向于積極良好，有利于個(gè)性的發(fā)展。良好的校風(fēng)

8、、班風(fēng)促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、追求上進(jìn)和自覺遵守紀(jì)律等個(gè)性特征；教師的言行對學(xué)生的個(gè)性形成也會產(chǎn)生潛移默化的作用。對那些具有高尚品格、淵博知識、強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感，富有同情心的教師，學(xué)生會言聽計(jì)從；有助于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。,5、早期童年經(jīng)歷：個(gè)性與早期童年經(jīng)歷的關(guān)系主要表現(xiàn)在：首先，幸福的童年有利于兒童向健康個(gè)性發(fā)展，不幸的童年也會引發(fā)兒童不良個(gè)性的形成，但二者不存在絕對的對應(yīng)關(guān)系，有些來自順境的兒童也可能會形成不良的個(gè)性特點(diǎn)，出自逆境

9、的兒童則可能具有堅(jiān)韌的性格。其次，早期童年經(jīng)歷不能單獨(dú)對個(gè)性起決定作用，它與其他因素共同決定個(gè)性。最后，早期童年經(jīng)歷是否對個(gè)性造成永久性影響因人而異。,（五）幼兒個(gè)性傾向性的發(fā)展 個(gè)性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)作用。幼兒個(gè)性傾向性的發(fā)展，主要反映在需要、動機(jī)及興趣的發(fā)展方面。 個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和積極性去組織自己的行為。例如，當(dāng)一個(gè)人

10、的需要較強(qiáng)時(shí)，他的行為反應(yīng)就相應(yīng)較強(qiáng)，而當(dāng)需要軟弱時(shí)，行為反應(yīng)的程度就會相對減弱。個(gè)性選擇性使人有目的、有選擇地對客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。不同的需要會導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。,（六）幼兒需要和動機(jī)的發(fā)展 需要是人腦對生理和社會要求的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，需要是個(gè)性積極性的源泉，需要分生理需要和社會需要兩種。動機(jī)是在需要刺激下推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。動機(jī)可能是意識到的，也可能是來被意識到的。需

11、要和動機(jī)既有區(qū)別又有聯(lián)系 1、幼兒需要的發(fā)展：幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)明顯的個(gè)性特點(diǎn)，例如，開始出現(xiàn)多層次，多維度的整體結(jié)構(gòu)。,2、幼兒活動動機(jī)的發(fā)展：進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，幼兒的活動動機(jī)有了較大發(fā)展，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 一是從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)的主從關(guān)系； 二是從直接、近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接

12、的、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢； 三是從外部動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢,二、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面穩(wěn)定的心理特征。 與其他個(gè)性心理特征相比，氣質(zhì)和人的解剖生理特點(diǎn)具有最直接的聯(lián)系，與人的神經(jīng)活動類型密切相關(guān)，具有較突出的生物性。幼兒生來就具有個(gè)人最初的氣質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)，氣質(zhì)與其他個(gè)性特征相比，具有更大的穩(wěn)定性。,1．氣質(zhì)的類型 現(xiàn)代氣質(zhì)學(xué)說根據(jù)神經(jīng)類型活動的強(qiáng)度、平衡

13、性及靈活性的不同，將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。,多血質(zhì) 表現(xiàn)為動作言語敏捷迅速、活潑好動，待人熱情親切，但又顯得有些粗心浮躁、注意力和情感都易轉(zhuǎn)移或發(fā)生變化。,王熙鳳,膽汁質(zhì) 表現(xiàn)為精力旺盛、不易疲勞，但易于沖動、自制力差，性情急躁，辦事粗心等行為特點(diǎn)。,粘液質(zhì):表現(xiàn)為情緒較穩(wěn)定、心平氣和、不易激動、也不外露；行動穩(wěn)定遲緩，說話緩慢且言語不多；處事冷靜而踏實(shí)；自制力強(qiáng)但也易于固執(zhí)拘謹(jǐn)。,薛寶

14、釵,抑郁質(zhì) 表現(xiàn)為對事物和人際關(guān)系觀察細(xì)致、敏感；情緒體驗(yàn)深刻穩(wěn)定，不外露；行動緩慢，不活潑；學(xué)習(xí)和工作易感疲勞。工作中常表現(xiàn)出多慮、不果斷；生活中常有孤獨(dú)、膽怯的表現(xiàn)。,林黛玉,2、托馬斯、切斯把從出生到3歲前幼兒的氣質(zhì)類型劃分為三種類型。 （1）容易型: 容易型嬰兒約占托馬斯、切斯全體研究對象的40％。這類嬰兒吃、喝、睡、大小便等生理機(jī)能活動有規(guī)律、節(jié)奏明顯、容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他們的情緒一

15、般變現(xiàn)為積極、愉快，對成人的交流行為反應(yīng)適度。由于他們生活規(guī)律、情緒愉快，且對成人的撫養(yǎng)活動提供大量的積極反饋（強(qiáng)化），因而容易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛。,（2）困難型: 這一類嬰兒的人數(shù)較少，約占托馬斯、切斯全體研究對象的10％。他們時(shí)常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛發(fā)脾氣、不易安撫。在飲食、睡眠等生理機(jī)能活動方面缺乏規(guī)律性，對新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢，需要很長的時(shí)間去適應(yīng)新的安排和活動。對環(huán)境的改變難以適應(yīng)。他們的情緒總是不好。困難

16、型兒童容易使親子關(guān)系有所疏遠(yuǎn)。,（3）遲緩性：適應(yīng)環(huán)境很緩慢，在游戲中多不愉快，對新的刺激慢慢感興趣、慢慢活躍起來，成人需要費(fèi)很大力氣才能使他們接受撫愛，因而在哺育過程中需要成人極大的耐心和寬容。,（1）幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性：氣質(zhì)無所謂好壞，但由于它影響到幼兒的全部心理活動和行為，影響父母等對幼兒的對待，如果不加以重視，將會成為形成不良個(gè)性的因素。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒早期的氣質(zhì)特征會一直保持不變，具有一定的穩(wěn)定性，如早期好動的嬰幼兒，到幼

17、兒晚期多表現(xiàn)為活潑好動，青少年期表現(xiàn)為多血質(zhì)類型氣質(zhì)。,3、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展,（2）生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì) 雖然兒童的氣質(zhì)類型具有穩(wěn)定性特征，但它不是一成不變的，在一定的環(huán)境條件下是可以改變的，后天的生活環(huán)境和教育可以改變原來的氣質(zhì)類型，當(dāng)然需要較長的時(shí)間。特別是青少年期，各方面都處于變化、定型期，氣質(zhì)也隨之改變。,（3）幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式：父母對待不同類型氣質(zhì)的幼兒的行為方式是不同的，一般來說，對待適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注

18、意持久的容易型兒童，父母多采取民主型的行為方式，而對于適應(yīng)性差、注意力不集中、生活無節(jié)律的困難型兒童，父母往往采取權(quán)威專制型的教養(yǎng)方式。,【例題 .單選題】 孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（ ）的差異。 A．言語特征  B．記憶過程 C．思維特征  D．氣質(zhì)類型,【答案】： D 【解析】：氣質(zhì)類型主要是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來的差異。,三、幼兒的性

19、格發(fā)展 性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格是具有核心意義的個(gè)性特征，它是個(gè)性的核心。表達(dá)性格的詞語：外向型性格：活潑、開朗、直言快語、大大咧咧；內(nèi)向型性格：細(xì)膩、含蓄、文質(zhì)彬彬、低聲細(xì)語。 1．性格的特點(diǎn)（1）對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度 ：勤勞、節(jié)儉；（2）慣常的行為方式：勤勤懇懇、任勞任怨,2．性格的結(jié)構(gòu) （1）性格的態(tài)度特征：表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)態(tài)度方面的特點(diǎn)，由以下四個(gè)方面組成： ① 對社

20、會、集體的態(tài)度 ② 對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度 ③ 對他人的態(tài)度 ④ 對自己的態(tài)度 人的不同方面的態(tài)度是相互影響的。,（2）性格的意志特征 表現(xiàn)在人自覺調(diào)節(jié)自己行為方面的特點(diǎn)，由以下四個(gè)方面組成：①對行為目的的明確程度（自覺性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等）；②對行為的自覺控制水平（主動性、自制力等）；③在長期工作中表現(xiàn)出來的特征（堅(jiān)定性、頑固性等）；④在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征（勇敢、果斷性、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)等）。,（3

21、）性格的情緒特征 表現(xiàn)在人受情緒影響的程度和情緒受意志控制的程度，由以下四個(gè)方面組成：①情緒的強(qiáng)度（是否易受感染及反應(yīng)強(qiáng)度）②情緒的穩(wěn)定性（波動與否）③情緒的持久性（持續(xù)時(shí)間長短）④主導(dǎo)心境（愉快與否）,（4）性格的理智特征 也稱人的認(rèn)知風(fēng)格，表現(xiàn)在人的認(rèn)識活動等方面的特點(diǎn)。分別表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①感知（觀察的主動性、目的性、快速性及精確性）②想象（想象的主動性和大膽性）③記憶（記憶的主動性和自信程度

22、）④思維（思維的獨(dú)立性）,3、氣質(zhì)與性格的關(guān)系： 區(qū)別：第一，氣質(zhì)是先天的，反映了人的個(gè)體性，性格是后天的，反映了人的社會性；第二，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性小，性格的可塑性大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的；第三，氣質(zhì)的典型行為是它的動力特征，無好壞善惡之分，性格的典型行為是其內(nèi)容，有好壞善惡之分。 聯(lián)系：氣質(zhì)會影響性格的形成；氣質(zhì)可以使性格特征獨(dú)具色彩；氣質(zhì)還會影響性格形成或改造的速度。性格在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它

23、服從于生活實(shí)踐的要求。,（二）嬰兒性格的發(fā)展1、活潑好動：活潑好動是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一，不論何種類型的幼兒都有此共性。2、喜歡交往：兒童進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一就是喜歡喝同齡或年齡相近的小朋友交往。3、好奇好問：幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，突出表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩方面。4、模仿性強(qiáng)：模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。,【例題 .單選題】（　?。┎皇怯變浩趦和愿竦牡湫吞攸c(diǎn)。

24、A．活潑好動  B．喜歡交往 C．好奇好問  D．穩(wěn)定性較強(qiáng),【答案】： D 【解析】： 幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。,四、幼兒能力的發(fā)展 能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個(gè)性心理特征。能力是通過人的活動體現(xiàn)出來的，反過來，這些能力又是人成功地完成某種活動的必備條件。 1．能力的特征（1）能力和活動密切聯(lián)系（2）能力直接影響活動效率

25、 （3）完成一種活動需要多種能力的結(jié)合,2．能力的分類（1）一般能力和特殊能力：一般能力是在許多基本活動中都表現(xiàn)出來的能力，如觀察、記憶、思維、想象等能力，也稱智力；特殊能力是是人們從事特殊專業(yè)或?qū)I(yè)需要的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、操作能力等。（2）模仿能力和創(chuàng)造能力：模仿能力是通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式作出反應(yīng)的能力；創(chuàng)造能力是產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。,（3）認(rèn)知能力、操作能力和社交能力：

26、 認(rèn)知能力指接受、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力，知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都是認(rèn)知能力。 操作能力指操縱、制作和運(yùn)動的能力。勞動能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運(yùn)動能力、實(shí)驗(yàn)操作能力都是操作能力。 社交能力指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。組織管理能力、語言感染能力等都是社交能力。社交能力包含認(rèn)知能力和操作能力。,3、幼兒能力的發(fā)展（1）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展①操作能力最早表現(xiàn)并逐步發(fā)展②言語能力在嬰兒期發(fā)展迅

27、速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期③模仿能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)④認(rèn)識能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提⑤特殊能力有所表現(xiàn)⑥創(chuàng)造能力萌芽幼兒晚期，出現(xiàn)了創(chuàng)造能力的萌芽。,（2）智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化 智力指人認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力及想象力等，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。如以17歲為發(fā)展的最高點(diǎn)，假定其智力為100％，各年齡兒童智力發(fā)展的百分比：1歲，20

28、％；4歲，50％；8歲，80％；13歲，92％；17歲，100％。（75記）在幼兒期應(yīng)該特別重視兒童觀察力、注意力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。,【例題 .單選題】創(chuàng)造能力萌芽的出現(xiàn)是在（ ）。 A . 幼兒早期 B . 幼兒中期 C . 幼兒晚期 D . 學(xué)齡初期,【答案】： C 【解析】：幼兒晚期，出現(xiàn)了創(chuàng)造能力的萌芽。,,五、幼兒自我意識的發(fā)展 自我意識是自己對于所有屬于自己身心

29、狀況的認(rèn)識、體驗(yàn)與控制。 自我意識包括了三種形式：即自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。自我認(rèn)識是個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會價(jià)值的自我了解和自我評價(jià)；自我體驗(yàn)是個(gè)體對自己的情感體驗(yàn)、如自尊、自愛、自豪、自卑等；其中自尊是最主要的自我體驗(yàn)；自我監(jiān)控屬于對自己的意志控制，自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等。,1．幼兒自我認(rèn)識的發(fā)展（1）對自己身體的認(rèn)識① 不能意識到自己的存在 ② 認(rèn)識自己身體的各部分③ 認(rèn)識自己的整體形象

30、④ 意識到身體內(nèi)部狀態(tài)⑤ 名字與身體聯(lián)系：3歲左右，幼兒還傾向于用名字稱呼自己，不用代詞“我”，似乎是把自己和自己以外的人或物同等對待。,（2）對自己行動的意識（3）對自己心理活動的意識幼兒3歲左右，開始出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識。,【例題 .單選題】幼兒（ ）左右，開始出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識。 A . 3歲 B . 4歲C . 5歲 D . 6歲,【答案】： A 【解析】：自我意識是自己

31、對于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識、體驗(yàn)與控制。幼兒3歲左右，開始出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識。,2．幼兒自我評價(jià)的發(fā)展（1）主要依賴成人的評價(jià)幼兒晚期開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)。 （2）自我評價(jià)常常帶有主觀情緒性,（3）自我評價(jià)受認(rèn)識水平的限制① 幼兒的自我評價(jià)一般比較籠統(tǒng)，較多地只從某個(gè)方面對自己進(jìn)行評價(jià)，以后逐漸向比較具體、細(xì)致的方向發(fā)展，作出比較全面的評價(jià)：② 最初往往較多局限于對外部行動的評價(jià)，之后逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)；③ 從