臨床護(hù)理教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的研究.pdf

1、臨床護(hù)理帶教老師在臨床護(hù)理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，他們不僅為學(xué)生提供臨床學(xué)習(xí)素材，而且通過(guò)傳、幫、帶等方法幫助學(xué)生將在書本上學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)入專業(yè)角色，獲得專業(yè)知識(shí)。因此，臨床護(hù)理教師教學(xué)能力的優(yōu)劣直接影響到向社會(huì)輸送護(hù)理人才的質(zhì)量。如何通過(guò)各種途徑提高臨床護(hù)理教師專業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)是需要我們重點(diǎn)解決的問(wèn)題。開展護(hù)理教師教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)向帶教老師反饋評(píng)價(jià)所獲得的信息，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、教師與教師

2、之間、教師與管理者之間的對(duì)等交流，便于帶教老師客觀地分析認(rèn)識(shí)自己的工作效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高專業(yè)素質(zhì)。 研究目的：探討臨床護(hù)理帶教老師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要構(gòu)成要素，初步建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的臨床護(hù)理帶教老師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)。 研究方法：通過(guò)文獻(xiàn)回顧、理論分析，探討構(gòu)建臨床護(hù)理帶教老師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的基本原則；采用德爾菲法(Delphi Method)，對(duì)初擬評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵進(jìn)行咨詢論證并給予指

3、標(biāo)權(quán)重賦值，依據(jù)咨詢結(jié)果構(gòu)建指標(biāo)系統(tǒng)。 研究結(jié)果： 1.兩輪專家咨詢問(wèn)卷回收率分別為：93.3％，100％，說(shuō)明專家對(duì)本研究有很高的積極性；通過(guò)對(duì)專家組的基本情況進(jìn)行定性分析匯總：專業(yè)相關(guān)性、年齡結(jié)構(gòu)層次、職稱職務(wù)等，以及對(duì)專家組權(quán)威程度進(jìn)行定量分析：專家組個(gè)人權(quán)威系數(shù)在0.75以上，專家群體權(quán)威系數(shù)值為0.7955；結(jié)果表明專家組具有較好的代表性、層次性和權(quán)威性。 2、過(guò)兩輪咨詢，匯總分析可見(jiàn)：指標(biāo)重要程度總認(rèn)

4、可率在89.2％以上，算術(shù)均數(shù)在4.5357～4.9286之間，變異系數(shù)在5.3％～12％之間，專家咨詢協(xié)調(diào)系數(shù)達(dá)到或接近0.5，經(jīng)卡方檢驗(yàn)p值小于0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表明專家組對(duì)指標(biāo)權(quán)重賦值意見(jiàn)的一致性協(xié)調(diào)集中。 研究結(jié)論：深入探討了臨床護(hù)理帶教老師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要構(gòu)成要素，運(yùn)用科學(xué)的、系統(tǒng)的方法進(jìn)行了指標(biāo)篩選、權(quán)重賦值以及專家積極性、權(quán)威性、協(xié)調(diào)性的量化檢驗(yàn)，初步建立了一個(gè)科學(xué)的、合理的臨床護(hù)理帶教老師教學(xué)能力評(píng)價(jià)