聽力輸入過程性評(píng)估對(duì)口語輸出影響的實(shí)證研究.pdf

1、隨著中國改革開放的不斷深化，中國與外界交流日益頻繁，外貿(mào)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、和文化傳播促使人們與外籍人士面對(duì)面交談?dòng)懻摰臋C(jī)會(huì)增多，人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生英語應(yīng)用能力也越來越關(guān)注。但是現(xiàn)在很多大學(xué)生似乎能用英語流利表達(dá)，卻根本聽不懂簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，從而導(dǎo)致無法用英語交流。針對(duì)這個(gè)問題，2004年教育部啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的試點(diǎn)工作，改革的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生今后用英語有效進(jìn)行口頭信息交流能力。 本研究采用實(shí)證研究的方法，以二語習(xí)得中的輸

2、入假設(shè)和輸出假設(shè)為理論基礎(chǔ)，以過程性評(píng)估聽力輸入和導(dǎo)入式口語輸出為教學(xué)手段，旨在促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)吸收，有效提高學(xué)生的口語能力。研究采用了分組實(shí)驗(yàn)的方式，試圖回答如下問題：1．以過程性評(píng)估手段進(jìn)行聽力訓(xùn)練在促進(jìn)學(xué)生口語輸出顯性表現(xiàn)上效果如何?2．強(qiáng)化輸入練習(xí)與導(dǎo)入式輸出相結(jié)合的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生什么影響? 本實(shí)驗(yàn)以廣西大學(xué)非英語專業(yè)4個(gè)班的163名學(xué)生為研究對(duì)象，其中2個(gè)班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，另外2個(gè)班學(xué)生為控制組。實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階

3、段進(jìn)行，主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生課余時(shí)間收聽學(xué)校外語調(diào)頻臺(tái)播放的專項(xiàng)英語聽力材料，每周進(jìn)行聽力小測(cè)，并結(jié)合聽力實(shí)踐進(jìn)行導(dǎo)入式口語練習(xí)。本實(shí)驗(yàn)以學(xué)生的聽力過程性評(píng)估及導(dǎo)入式口語輸出為自變量，口語交流能力發(fā)展為因變量，結(jié)合調(diào)查問卷和訪談等，基于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果定量分析和定性分析，得出下述結(jié)論：1)過程性評(píng)估能有效促進(jìn)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生聽力信息輸入；2)導(dǎo)入式口語輸出練習(xí)側(cè)重導(dǎo)入接收內(nèi)容的交流，能有效刺激輸入信息的內(nèi)化，從而提高學(xué)生的英語口語交流能