會(huì)話結(jié)構(gòu)研究及其對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的啟示.pdf

1、觀察與探索輸入和輸出的現(xiàn)象和關(guān)系是口語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題之一。本論文在會(huì)話分析理論指導(dǎo)下，研究了課堂學(xué)生會(huì)話結(jié)構(gòu)(采訪體裁)和日常會(huì)話結(jié)構(gòu)(主要分析了采訪體裁)的差異并探討了這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)和應(yīng)用。作者首先定量分析了一堂大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂學(xué)生會(huì)話結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)了一些顯著特征。并且作者討論了出現(xiàn)這些特征的原因。然后作者通過(guò)文獻(xiàn)閱讀對(duì)日常會(huì)話結(jié)構(gòu)的相關(guān)特點(diǎn)和功能做了分析。在就兩者對(duì)比后，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在話輪轉(zhuǎn)換，反饋功能和用語(yǔ)，修復(fù)序列，話語(yǔ)連

2、貫等方面有明顯的不同于日常會(huì)話的特征。以此為出發(fā)點(diǎn)，作者研究從輸入的角度研究了教師應(yīng)該運(yùn)用會(huì)話分析的理論指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)料的分析實(shí)踐以提高學(xué)生口語(yǔ)輸入的質(zhì)和量。作者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行會(huì)話分析的具體理論的顯性教學(xué)，使學(xué)生掌握并用到觀察自己產(chǎn)出的話語(yǔ)對(duì)照日常相似話語(yǔ)，從而提高自己的語(yǔ)言敏感性。而且在這個(gè)過(guò)程中增加口語(yǔ)語(yǔ)料的輸入量。在輸出教學(xué)方面作者結(jié)合學(xué)生課堂會(huì)話對(duì)目前的任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用到口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了理論探討和實(shí)踐。首先任務(wù)的設(shè)計(jì)要真實(shí)并符合學(xué)生

3、的需求，而且要有針對(duì)性(如能夠使學(xué)生輸出一段話好讓我們觀察它的連貫性；或設(shè)計(jì)的活動(dòng)能使我們觀察到學(xué)生會(huì)話的互動(dòng)特征)。然后，作者建議在任務(wù)前的語(yǔ)言輸入階段應(yīng)該加大口語(yǔ)語(yǔ)料的輸入而且應(yīng)該注重從培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話互動(dòng)性和語(yǔ)篇連貫性方面來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不只是單純的語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)。在任務(wù)中教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)者的作用從各方面降低學(xué)生的交際壓力而且要善于觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便設(shè)計(jì)相應(yīng)的“子任務(wù)”來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的能力。最后要把willis的任務(wù)執(zhí)行模式的第三