漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂的會(huì)話分析.pdf

1、課堂教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)結(jié)構(gòu)中四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語(yǔ)最主要的場(chǎng)所。第二語(yǔ)言課堂上,語(yǔ)言既是教學(xué)的目的,也是教學(xué)的媒介。學(xué)生在課上除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),還通過(guò)與老師的話語(yǔ)交流學(xué)習(xí)如何用目的語(yǔ)進(jìn)行交際,繼而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此,教室里的一切言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生習(xí)得目的語(yǔ)有直接的影響。
　　本文以深入了解語(yǔ)言課堂為出發(fā)點(diǎn),采用會(huì)話分析的研究方法對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課進(jìn)行了描寫和分析。首先,通過(guò)對(duì)真實(shí)課堂的觀察和錄音收集語(yǔ)料

2、,然后進(jìn)行轉(zhuǎn)寫。在轉(zhuǎn)寫過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)課堂會(huì)話的特點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行分析。因?yàn)檎n堂會(huì)話是老師和學(xué)生話語(yǔ)共同組成的,而且,師生的互動(dòng)往往更能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。所以,本文集中關(guān)注老師和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流。
　　為了更充分地展現(xiàn)語(yǔ)料和研究思路,本文從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手分析課堂會(huì)話。在結(jié)構(gòu)分析方面,參考了會(huì)話分析中的話輪轉(zhuǎn)換理論,把語(yǔ)料中的話語(yǔ)重疊現(xiàn)象分為五類,把課堂會(huì)話中出現(xiàn)的空格按不同時(shí)長(zhǎng)和出現(xiàn)的位置分為六類,從分析兩種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和糾正

3、措施,深入認(rèn)識(shí)師生在課堂上不一樣的角色和地位,并發(fā)現(xiàn)課堂會(huì)話在話輪轉(zhuǎn)換上的特點(diǎn)。在內(nèi)容分析方面,借鑒了第二語(yǔ)言習(xí)得研究一些關(guān)于師生互動(dòng)模式的研究成果,對(duì)語(yǔ)料中的意義協(xié)商行為和教師更正性反饋進(jìn)行了描寫并對(duì)其產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料中的意義協(xié)商行為并不一定都能增加學(xué)生輸入或輸出的可理解性,尤其是理解核實(shí),老師明顯掌控意義協(xié)商的主動(dòng)權(quán)。所以,即使是學(xué)生發(fā)起的意義協(xié)商行為,最后是否達(dá)到目的還是取決于老師。另外,本文對(duì)語(yǔ)料中教師更正性反饋